Урок внеклассного чтения в 5 классе
Чудо Рождества
(по рассказу «Тапер»)
Цель: познакомить обучающихся с творчеством , содержанием рассказа «Тапер»; продолжить обучение навыку анализа произведения; работа над выразительным чтением обучающихся; формирование эмоциональной отзывчивости.
Оборудование:
- уприна. Рубинштейна. Лист « Венгерской рапсодии» Листа. Произведения Шопена, Чайковского.
Вступительное слово учителя: Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством великого русского писателя , поговорим о судьбе мальчика, в жизни которого случилось чудо.
Краткое слово учителя о жизни писателя.
Вступительная беседа:
-Почему же мы не остаёмся равнодушными к судьбе этого мальчика?
-О чём заставляет нас задуматься А. Куприн.?
Обобщающее слово учителя: В 90-х годах Х1Х в. А. Куприн познакомился с выдающимся компо - зитором, жизнь которого его очень заинтересовала. И вот в 1897 году Куприн пишет рассказ, в основу которого легла судьба этого человека. Рассказ называется «Тапёр»
-Прежде чем мы перейдём к тексту, поговорим о слове тапёр.
- В словаре иностранных слов даётся такое определение: тапёр - музыкант, пианист, баянист, играющий за деньги на танцевальных вечерах.
А ещё нам встретится слово рапсодия. Это музыкальное произведение, основанное на народных танцах, состоящее из медленной и быстрой части.
Звучит музыка.
Ученик: Давным-давно в конце XVIII века в России начали устраиваться вечера для детей из знатных семей. Эти вечера в начале проводились один раз в год – в Рождество, а затем стали организовываться и в именины. На эти вечера допускались дети с 12 лет. Здесь учились танцевать, поддерживать беседу, знать бальный этикет, просто общаться, получая массу впечатлений.
Учитель
- На один из таких вечеров, который проводится в семье Рудневых, мы отправимся вместе с вами.
- Кто особенно запомнился из детей Рудневых?
- Чем примечательна эта семья?
- Каковы хозяева этого дома?
- К какому празднику готовятся Рудневы?
- Какая интересная традиция существовала в этой семье?.
Вывод: Вот это экспозиция рассказа.
- Как Куприн передаёт суматоху перед началом бала у Рудневых?
Ответ на этот вопрос учащиеся пересказывают близко к тексту.
- Кто из сестёр волнуется больше всего? ( Конечно же, младшая из сестёр, Тина, это её первый бал., а музыкантов всё нет)
Вывод: это завязка действия.
-Как происходит встреча с главным героем?
Вместо музыкантов Дуняша привела мальчика, бледного, худощавого, в подержанном мундирчике. Лицо у мальчика было некрасивое, но выразительное, с очень тонкими чертами. о таком лице говорят - одухотворенное.
-Как же встретили тапёра в доме Рудневых?
Учащиеся читают строчки.
--Почему с таким недоверием отнеслись к мальчику?
Единственным человеком, кто был рад любому музыканту, была Тиночка. Появление Юры стало для нее чудом Рождества. Она схватила мальчика за руки и подвела к великолепному роялю.
Тапёр сел за рояль и стал играть « Венгерскую рапсодию» Листа, которая состояла из танцев. (Звучит рапсодия).
-Какова была реакция детей? (Игра привлекла слушателей: «зала постепенно заполнилась»)
-Каким одним словом можно выразить состояние самого мальчика? (Вдохновение).
-Почему Юра стал играть « Венгерскую рапсодию», а не какое-то другое произведение?
(Это очень красивое, но и очень сложное произведение. Оно трудно для исполнителя, требует высокого мастерства, оно соответствует настроению мальчика.)
Для маленького Юры чудом стало то, что хозяин дома похвалил его исполнение. Его восклицания : « Какой мастер!», «Прекрасно играете!», « Прекрасно играете, голубчик! Большое наслаждение нам доставили» воодушевили его, и он стал виртуозно исполнять труднейшие пассажи, его душа поёт и плачет. (Звучит 2-я часть «Венгерской рапсодии» Листа - быстрый огненный танец.)
Вторая часть рассказа начинается под звуки торжественного марша из Фауста.
Большой знаток музыки А. Куприн вводит в дом еще одного гостя. (Здесь мы определяем, что это завязка второй части.)
- Почему появление нового гостя заставило тапёра повернуть голову к входной двери?
(Появление этого человека взволновало присутствующих, и оно передалось мальчику.)
-Что в его облике особенно впечатляло?
(всего замечательнее было его лицо: огромный лоб, изборожденный морщинами, тяжело смотревшие глаза.)
- Кто же он? (открываем портрет композитора)
- Знал ли его Юрий Азагаров? ( Нет)
- А дети в зале? (многие знали).
Почувствовав взгляд композитора, Юра был смущён, испуган, изумлён. Но вот раздался повелительный голос Рубинштейна: « Сыграйте, пожалуйста, ещё раз рапсодию Листа».
-Как играл мальчик в этот раз?
Прочитайте этот отрывок выразительно, стараясь передать чувства пианиста.
-Какова реакция композитора на игру маленького тапёра?
(Постепенно проясняется его хмурое лицо, смягчается строгое выражение губ.)
Вот ещё одно чудо Рождества - мальчик встретил директора Петербургской консерватории.
Как же завершается рассказ? Кто этот маленький талантливый тапёр?
Писатель не назвал его имени. Но мы знаем, что у Рубинштейна много учеников. И возможно, об одном из них нам поведал А. Куприн.
Итог урока
О чём же заставляет нас задуматься автор?
Ответы учащихся: о бедности и богатстве, о милосердии и добре, об отзывчивости и высокомерии, о таланте и чуде (неожиданном повороте судьбы)……..
И каждый ответ будет правильным.
Обобщающее слово учителя
- Я верю, что встреча с героями А. Куприна никого не оставила равнодушным, пусть она сделает нас добрее, отзывчивее.
Дом задание: Мини - сочинение «Рождественское чудо»
