Цель: содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса

  Цель:

Цель:

содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса.

  Задачи:

способствовать формированию личности учащихся на каждом возрастном этапе; содействовать становлению адекватной самооценки учащихся, снятию школьных страхов и тревожности; принимать участие в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы детей; обеспечить полноценное личностное и интеллектуальное развитие учащихся на каждом возрастном этапе, успешную адаптацию к требованиям обучения при поступлении в 1 класс и переходе на каждую новую ступень начальной школы; выявление закономерностей, обеспечивающих сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса; ­ своевременное выявление учащихся, нуждающихся в психологической помощи и предупреждение возможных трудностей в личностном развитии детей (Сопровождение образовательного процесса – диагностический минимум, коррекционно-развивающая работа, консультирование); ­ создание и поддержание психологического климата в коллективе, развитие психолого-педагогической компетентности педагогов; ­ создание условий для развития самосознания, самоопределения личности.

  Ожидаемый результат:

  Снятие ситуативной тревожности у детей, связанной со школой. Обеспечение безболезненного прохождения адаптации. Повышение у детей жизненной активности, самооценки и уверенности в себе.

  Согласованность в планируемой совместной работе с педагогами. Своевременное оказание психолого-педагогической поддержки. Психологическое просвещение родителей. Повышение родительской компетентности в вопросах воспитания детей.

Направление работы	Вид работы	С кем проводится	Методика	Сроки
Диагностическая работа
Диагностическое	Наблюдение, направленное на изучение процесса адаптации обучающихся. Исследование детей, требующих особого внимания.	Учащиеся 1 «а» и 1 «б» классов.	Методика наблюдения на уроке. уденафт для исследования общего уровня умственного развития ребенка.” Рисунок человека”.” Графический диктант” .”Образец и правило”. ”Первая буква”.	Сентябрь - октябрь
Диагностическое	Скрининг-диагностика исследования социально-психологической адаптации учащихся к школе. , .	Родители учащихся 1 «а», 1 «б» классов.	Методика «Экспертная оценка адаптированности ребёнка к школе». Авторы: , , . Опросник для родителей учащихся.	Сентябрь
Диагностическое	Скрининг-диагностика исследования социально-психологической адаптации учащихся к школе. , .	Классный руководитель 1 «а», Классный руководитель 1 «б» класса.	Методика «Схема изучения социально – психологической адаптации ребёнка в школе по . Опросник для педагогов.	Сентябрь
Диагностическое	Диагностика адаптации первоклассников к школе.	Учащиеся 1 «а» и 1 «б» классов.	Диагностика адаптации учащихся к школе. Проективная методика «Школа зверей».С. Панченко	Ноябрь
Диагностическое	Диагностика эмоциональной сферы учащихся начальной школы.	Учащиеся 2«а» 2«б» 2«в»классов.	Диагностика эмоциональной сферы учащихся. Методика «Кактус»	Декабрь
Диагностическое	Диагностика уровня школьной тревожности у учащихся при переходе в среднее звено.	Учащиеся 4 «в» и 4 «а» классов.	Диагностика уровня школьной тревожности по методике Филлипса.	Декабрь
Диагностическое	Диагностика эмоциональной сферы учащихся и изучение личностных особенностей учащихся (по запросу родителей и классных руководителей учащихся)	Учащиеся 1а; 1б; 2а;2б; 2в; 3а; 3б; 3в;4а; 4б;4в.	Методики: 1.Наблюдение на уроках, переменах, школьных мероприятиях. 2.Методика «Цветовой тест Люшера»; 3.Проективные рисуночные методики – «Рисунок семьи»; «Рисунок человека»; «ДДЧ»; «Рисунок несуществующего животного»; «Самый красивый рисунок» и др. 4.Беседа с учащимся. 5.Выборочно методики исследования особенностей развития психических процессов .	В течение года.
Диагностическое	Диагностика уровня сформированности УУД.	Учащиеся 2 «б» и 2 «г» классов.	Диагностика уровня сформированности УУД «Графический диктант». .	Январь.
Диагностическое	Диагностика эмоционально – психологического климата в классе.	Учащиеся 3 «а» и 3 «б» классов.	Методика – анкетирование. «Эмоционально-психологический климат в коллективе»	Февраль.
Диагностическое	Диагностика индивидуальных способностей учащихся.	Учащиеся 1 «а» и 1 «б» классов.	Экспресс-диагностика интеллектуальных способностей учащихся  «МЭДИС». Авторы: ,	Март.
Диагностическое	Изучение учебной мотивации учащихся испытывающих трудности в обучении.	Учащиеся 1а; 1б; 2б; 2г; 3а; 3б; 4а; 4в классов.	Методика диагностики школьной мотивации учащихся начальных классов. Исследование учебной мотивации школьников по методике . Проективная методика для диагностикишкольной тревожности. .	В течение года.
Коррекционная и развивающая работа
Развивающее	Адаптационные развивающие классные часы по системе работы с тревожными первоклассниками.	Учащиеся 1 «а» и 1 «б» классов.	«Коррекция познавательных процессов». Авторы – составители: , «Преодоление тревожности и страхов у первоклассников» в соответствии с ФГОС.	Сентябрь - декабрь
Развивающее	Индивидуальные и подгрупповые занятия по профилактике повышенной тревожности у учащихся начальной школы.	Учащиеся 1а; 1б; 2б; 2в; 3а; 3б; 4а; 4б, 4в. классов.	Методики :сказкотерапия - «Сказки – подсказки» Автор: 2012 год. Арт – терапия (лепка, рисование).	В течение года.
Развивающее	Групповые психологические занятия, направленные на формирование коммуникативных навыков, нравственных ценностей, успешной социализации учащихся в коллективе.	Учащиеся 1а; 1б; 2а; 2б, 2в; 3а; 3б, 3В классов.	Уроки психологии в начальной школе. 1 – 4 класс «Тропинка к своему Я». .	В течение года.
Развивающее	Психологическое сопровождение учащихся по запросу администрации классных руководителей.	Учащиеся 1а; 1б; 2а; 2б; 3а; 3б классов.	Педагог-психолог	В течение года
Развивающее	Развивающие классные часы, направленные на профилактику тревожности учащихся 4 – х классов при переходе в среднее звено.	Учащиеся 4 «а», 4»б» и 4 «в» классов.	Адаптационные занятия для обучающихся 4 классов «Мы - пятиклассники». Цель: повышение психологической адаптации при переходе в среднее звено. Задачи: создание условия для формирования и поддержания учебной мотивации; формирование сплоченности классного коллектива; помощь в осознавании различий в позициях «ученик начальной школы» и «ученик средней школы».	Апрель
Развивающее	Развивающие классные часы,  направленные на развитие духовно – нравственного воспитания.	Учащиеся 2 «б» и 2 «а» , 2 «в»классов.	Классный час – дискуссия по духовно – нравственному воспитанию «Дорога добра». Цели: Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность формулировать нравственные суждения. Развивать представления детей о добре и зле, умение прислушиваться к себе и быть самокритичным, воспитывать стремление совершать добрые дела. Воспитывать уважение к родителям, товарищам.	Январь - февраль
Консультативная и просветительская работа.
Консультативная	Проведение консультаций учителей, родителей по результатам диагностик.	Участники образовательного процесса.	В течение года.
Консультативная	Рекомендации учителям и родителям по результатам диагностик.	Классные руководители и родители учащихся 1а; 1б; 2а; 2б, 2в; 3а; 3б;3в,  4а; 4б, 4в.	В течение года.
Консультативная	Участие в классных часах.	Педагог - психолог	В течение года.
Консультативная	Лектории для родителей	Классные руководители и родители учащихся 1а; 1б; 2а; 2б, 2в; 3а; 3б;3в,  4а; 4б, 4в.	Ноябрь - Февраль - Апрель
Консультативная	Проведение консультаций педагогов и родителей учащихся по социальным запросам.	Классные руководители и родители учащихся 1а; 1б; 2а; 2б, 2в; 3а; 3б;3в,  4а; 4б, 4в..	В течение года.
Консультативная	Участие в родительских собраниях по запросу администрации.	Классные руководители и администрация.	В течение года.
Консультативная	Собеседование с родителями будущих первоклассников	Родители будущих первоклассников.	Май
Просветительская	Выступление на родительских собраниях в 1 – х классах.	Родители учащихся 1 «а» и 1 «б» классов. 1.Познакомить родителей с аспектами воспитания в адаптационный период. 2.Дать рекомендации родителям по организации режима дня  первоклассников. 2.Способствовать  формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями первоклассников и педагогами.	Сентябрь
Просветительская	Выступление на педагогическом совете.	Педагоги и административный состав школы. Тема выступления: «Развивающие технологии обучения и ».	Сентябрь
Просветительская	Просвещение педагогов начальной школы. Раздача информационных материалов для педагогов по теме педагогического совета «Мотивационная среда».	Педагоги начальной школы. 1.Рекомендации педагога – психолога для учителей начальной школы по работе с детьми с ОВЗ. 2.Рекомендации по социально – образовательной интеграции детей с нарушениями слуха в общеобразовательные учреждения. 3.Роль мотивации в работе с одарёнными учащимися. Типология ММД. Рекомендации педагогам и родителям.	Ноябрь
Просветительская	Повышение психолого – педагогической компетентности учителей, родителей и администрации.	Педагоги и администрация образовательного учреждения.	В течение года.
Организационно – методическая.
Подготовка информационных буклетов, листовок, памяток.
Оформление информационного психологического стенда.
Аналитическая работа с документацией, подготовка рекомендаций для учителей и родителей учащихся, ведение документации педагога – психолога. Наполнение индивидуальных пакетов учащихся.
Изучение психолого – педагогической литературы, современных методических разработок.
Участие в педагогических советах, семинарах, вебинарах, школьных мероприятиях.
Экспертная
Посещение уроков (психологический анализ урока)	Участники образовательного процесса.	В течение года.

Педагог-психолог___________________