Определение и назначение адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3) (стр. 7 )

знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;

знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;

умение анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства; определять способы соединения деталей;

умение составлять стандартный план работы по пунктам;

умение владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;

умение работать с доступными материалами (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструировать из металлоконструктора);

Достаточный уровень:

знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;

знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;

знание видов художественных ремесел;

умение находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

умение руководствоваться правилами безопасной работы режущими и колющими инструментами, соблюдать санитарно-гигиенические требования при выполнении трудовых работ;

умение осознанно подбирать материалы их по физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;

умение отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы ручной обработки; экономно расходовать материалы;

умение работать с разнообразной наглядностью: составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавать простейшие технические рисунки, схемы, чертежи, читать их и действовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;

умение осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы;

оценивать свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец);

устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами;

выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской после уроков трудового обучения. 

1.3. Система оценки достижения обучающимися с расстройствами аутистического спектра планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования (вариант 8.3)

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности ГОУ ТО «ТОЦО» отделение №1 и педагогических кадров. Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования.

Система оценки достижения обучающимися с РАС планируемых результатов освоения АООП призвана решить следующие задачи:

закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки; ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП, позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов; предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности ГОУ ТО «ТОЦО» отделение №1; позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции.

Результаты достижений обучающихся с РАС  в овладении АООП (вариант 8.3) являются значимыми для оценки качества образования обучающихся. При определении подходов к осуществлению оценки результатов целесообразно опираться на следующие принципы:

1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с РАС;

2) объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных измене-ний в психическом и социальном развитии обучающихся;

3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении со-держания АООП, что сможет обеспечить объективность оценки в ГОУ ТО «ТОЦО» отде-ление №1. Для этого необходимым является создание методического обеспечения (описа-ние диагностических материалов, процедур их применения, сбора, формализации, обра-ботки, обобщения и представления полученных данных) процесса осуществления оценки достижений обучающихся.

Эти принципы отражают целостность системы образования обучающихся с РАС, представляют обобщенные характеристики оценки их учебных и личностных достижений.

Обеспечение дифференцированной оценки достижений обучающихся с РАС имеет опре-деляющее значение для оценки качества образования.

В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с РАС оценке подлежат личност-ные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жиз-ненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Всестороння и комплексная оценка овладения обучающимися социальными (жиз-ненными) компетенциями может осуществляться на основании применения метода экспертной оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов). Состав экспертной группы определяется ГОУ ТО «ТОЦО» отделение №1 и включает педагогических и медицинских работников (учителей, тьюторов, воспитателей, учителей-дефектологов, учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога, врача невролога, психиатра, педиатра), которые хорошо знают ученика. Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с РАС АООП следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной).                        Результаты анализа должны быть представлены в форме удобных и понятных всем членам экспертной группы условных единиц:

0 баллов Ї нет фиксируемой динамики;

1 балл Ї минимальная динамика;

2 балла Ї удовлетворительная динамика;

3 балла Ї значительная динамика.

Подобная оценка необходима экспертной группе для выработки ориентиров в опи-сании динамики развития социальной (жизненной) компетенции ребенка. Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающе-гося (дневник наблюдений), что позволяет не только представить полную картину дина-мики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.

Основной формой работы участников экспертной группы является психолого-медико-педагогический консилиум ГОУ ТО «ТОЦО» отделение

На основе требований, сформулированных в разделе IV «Требования к результатам освоения АООП НОО для обучающихся с РАС» ФГОС для обучающихся с РАС, ГОУ ТО «ТОЦО» отделение №1 разработало собственную программу оценки личностных результатов с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа оценки включает:

полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС, которые выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции учащихся. перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата:

Критерии	Индикаторы	баллы
Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.	Знание о своей принадлежности к данной социальной общности – граждане России;
осознание себя как представителя народа, гражданина России;
принятие и проявление позитивного отношения к принадлежности граждан России; способность проявлять гражданскую активность.
Элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города
любовь к образовательному учреждению, своему городу, народу, России;
уважение к защитникам Родины;
переживание чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Средний балл
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов	Проявление уважительного отношения к истории и культуре, традициям других народов;
проявление уважительного отношения к мнению другого человека;
проявление уважительного отношения к традиционным религиям
Средний балл
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении	Ориентированность на понимание причин успеха в учебной деятельности;
знание своих возможностей и своих трудностей;
наличие потребности выражать себя в различных доступных видах творческой деятельности;
способность самостоятельно отслеживать свое поведение на уроке, давать ему оценку способность оценить свои силы могу, не могу
Средний балл
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Опыт социальной коммуникации;
Начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;
Готовность преодолевать трудности;
Проявление активности в решении проблемных ситуаций;
Готовность и способность обратиться за помощью
Средний балл
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни	Способность соблюдать личную гигиену, опрятность.
Способность делать покупки, пользоваться услугами различных служб
Способность пользоваться общественным транспортом и местами общественного пользования
Средний балл
Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком), в том числе с использованием информационных технологий	Способность инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми;
способность инициировать поддерживать коммуникацию сверстниками;
способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях.
способность использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации.
способность правильно применить ритуалы социального взаимодействия согласно ситуации.
Средний балл
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей	Стремление активно участвовать в делах класса, школы, своего города;
проявления любви к образовательному учреждению, своему городу, народу, России;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению своих обязанностей;
укрепление доверия к другим людям;
формирование коммуникативных навыков и готовности к взаимной помощи, навыков доброжелательного общения, умения бесконфликтно общаться.
Средний балл
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности	Способность осознанно принимать социальную роль ученика;
знание правил поведения обучающегося и устойчивость навыков поведения в школе;
способность самостоятельно отслеживать свое поведение на уроке;
способность проявлять неподдельный интерес к учебной деятельности;
способность принимать помощь;
способность адекватно воспринимать оценку окружающих;
способность к формированию социально - приемлемых установок и ценностных ориентиров.
Средний балл
Сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	Уважительное отношение к старшим доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, в решении общих проблем
Средний балл
Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств	Способность воспринимать различные произведения искусства (живопись, литературу, кино и т. д.). способность высказывать элементарные суждения о произведениях искусств
способность переносить положительные впечатления от произведений искусства в реальную жизнь.
способность видеть красоту человека, природы
проявление интереса к продуктам художественного творчества.
Средний балл
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском коллективе и обществе в целом.
Средний балл
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;
способность оценивать правильность собственного поведения и поведения окружающих с позиции здорового образа жизни;
способность противостоять вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
устойчивая мотивация к творческому труду;
первоначальные представления о роли труда, значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям;
первоначальные навыки коллективной работы,  в том числе при разработке творческих проектов.
Средний балл
Проявление готовности к самостоятельной жизни.	способность инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми;
способность обращаться за помощью способность инициировать поддерживать коммуникацию сверстниками;
способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях;
способность обращаться за помощью;
способность использовать разнообразные средства коммуникации
способность соблюдать режим дня, следовать расписанию, распорядку;
способность воспринимать себя как отдельную личность
способность к саморазвитию; способность к элементарной рефлексии своего поведения, речи, поступков
Средний балл

3) систему бальной оценки результатов.