Примерные вопросы к зачету

Основные модели обучения в современном общем и профессиональном образовании. Педагогические технологии, их основные свойства. Функции, принципы и структурные компоненты педагогических технологий. Виды современных педагогических технологий, их назначение и особенности. Место педагогической технологии в целостной системе деятельности педагога. Выбор технологии обучения. Стадийное профессиональное обучения. Системы и периоды производственного обучения. Модульное обучение в профессиональной школе. Интерактивные технологии обучения. Специфика форм и методов в интерактивных технологиях обучения. Технология дидактической игры. Технологии проектного обучения. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) как средство технологизации учебного процесса. Педагогическая диагностика личности и учебных возможностей обучающихся. Технология тестирования учебных достижений. Основные подходы к оценке достижений обучающихся. Типология оценочных шкал. Технология рейтингового оценивания. Портфолио как средство оценивания достижений обучающихся. Использование ИКТ в технологиях контроля и диагностики.

11. Образовательные технологии.

Проблемное изложение, использование компьютерной презентации по всем темам курса, доклады с презентацией, решение задач и тестов по темам 2-4, 6-7, анализ  конкретных ситуаций по темам 2-4, групповая дискуссия, кейс-стади и др.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

: Информационные технологии в образовании. - М.: Академия, 2008 Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2010 Педагогика для студентов вузов. - Ростов н/Д: Феникс, 2010 : Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2009 Педагогика. - М.: Академия, 2011 Современные образовательные технологии/ Под ред. академика РАО . - М.: КНОРУС, 2011 : Педагогические технологии в теории и практике. - Ростов н/Д: Феникс, 2009

12.2 Дополнительная литература:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Кирикова, проектирование в контексте социального проектирования [Текст] / //Образование и наука. – 2003. - № 3. С. 122-127. Ксензова, школьные технологии [Текст] /  . - М., 2000. Кузнецова, технологии в системе развивающего обучения [Текст] / //Методист. – 2003. - № 4. Лебедева, проектов в продуктивном обучении //Школьные технологии [Текст] / . – 2002. - № 5. – С. 116-120. Пахомова, такое метод проектов? [Текст] / //Школьные технологии. – 2004. - № 4. Поляков, воспитания [Текст] / . – М., 2001. Попова, среда в школе [Текст] / //Образование. – 2002. - № 4. Савенков, обучения и проектирование в образовании [Текст] / //Школьные технологии. – 2004. - № 4. Спирин, и технология решения педагогических задач [Текст] / . – М., 1998. Шишов, С. Е., Кальней, : мониторинг качества образования [Текст] / , . – М., 2000. Шклярова, педагогики здоровья [Текст] / //Методист. – 2002. - № 6. Шрейнер, Р. Т. О методологических аспектах разработки оптимальных педагогических проектов [Текст] / //Образование и наука. – 2002. - № 2.

12.3 Интернет-ресурсы:

Библиотека научно-педагогической литературы // Портал современных педагогических ресурсов – Режим доступа: http://intellect-invest. /rus/library/. Библиотека Гумер - Педагогика. - Режим доступа: http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/ Pedagog/index. php . (Читать он-лайн, скачать книги по педагогике). Библиотека научно-педагогической литературы // Портал современных педагогических ресурсов – Режим доступа: http://intellect-invest. /rus/library. (В свободном доступе книги и периодически издания в форматх pdf и DjVu, изданные начиная с XVIII в.) Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах. Кн.1: [Электронный ресурс] / Под ред. , . - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. − 174 с. − Режим доступа: http://window. edu. ru/window_catalog/files/r56448/aist05.pdf Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: [Электронный ресурс] / , , и др.; Под ред . − М.: Издательский центр «Академия», 2006. − 368 с. − Режим доступа: http://www. academia-moscow. ru/off-line/_books/fragment_4696.pdf. − фрагмент. Педагогический мир (PEDMIR. RU): электронный журнал. – Режим доступа: http://pedmir. ru. Педагогика. – Режим доступа: http://www. pedpro. ru . Типовое положение об общеобразовательном учреждении / в ред. Постановления Правительства РФ . – Режим доступа: http://zakon. edu. ru/catalog. asp? ob_no=12905 . Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа: http://museum. edu. ru . и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений: [Электронный ресурс] / , , ; Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2002. − 576 с. − Режим доступа: http://krotov. info/lib_sec/shso/71_slas1.html Сайт педагога-исследователя. – Режим доступа: http://sv-sidorov.   (дата обращения 25.08.2011). Хуторской, педагогические инновации на уроке. [Электрон. ресурс] / // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 5 июля. http://www. eidos. ru/journal/2007/0705-4.htm. Хуторской, инноватика - рычаг образования [Электрон. ресурс] / // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 10 сентября. http://www. eidos. ru/journal/2005/0910-19.htm. http://sibrc. tsu. ru/modules. php? m=1  Образовательные ресурсы http://www. oim. ru  Международный научный педагогический журнал. http://www. krotov. info/  Библиотека Якова Кротова. http://festival.1september. ru/  Открытый фестиваль педагогических идей. http://www. pedlib. ru/  Педагогическая библиотека. http://azps. ru/ - Психологические тесты http://school. holm. ru/  Школьный мир. Каталог образовательных ресурсов. http://old. tspu. edu. ru/  Общие основы педагогики. http://www. trizminsk. org/  Педагогические проблемы. http://feb-web. ru/  Фундаментальная электронная педагогика. http://portfolio.1september. rи/  Портфолио. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся. http://scholar. urc. ac. ru/courses/Technology/index. html Новые педагогические технологии http://www. sciteclibrary. ru/  Сайт для родителей, любящих своих детей. http://www. library. ru/  Виртуальная библиотека. http://pedlib. ru/  Педагогическая библиотека. http://www. nlr. ru/  Российская национальная библиотека.

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Мультимедийные технологии. Просмотр видеороликов, фрагментов фильмов на заданную тему, использование презентаций для демонстрации учебного материала.

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Windows XP/7, Microsoft Office 2003/2007/2010.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Методические указания к практическим занятиям

Дисциплина «Общая и профессиональная педагогика» направлена на формирование профессиональной позиции педагогов, развитие их личных и профессиональных компетенций на основе знакомства с целями, содержанием, направлениями современных процессов в образовании. Содержание дисциплины рассматривается как основание для творческого осмысления и вариативной реализации полученной информации в собственной педагогической деятельности.

В основу построения и отбора содержания дисциплины положены ведущие принципы современной науки: культуросообразности, открытости, проблемности и др. Утверждение личностно и ценностно ориентированного и компетентностного подходов в педагогической науке определяет логику преподавания курса. Оно не может сводиться к прямой трансляции академических знаний. Получаемая информация должна быть востребованной, являться результатом ее самостоятельного освоения студентами. Иными словами, студент становится субъектом образования, включаясь в совместную с преподавателем деятельность по проектированию открытых, развивающихся систем в образовании. В связи с этим, особое значение приобретает организация обучения как сотрудничества студентов и преподавателя, включение студентов в контекст изучаемого материала. Для этого лекции и семинары должны носить проблемный, ценностно-ориентированный характер. Целесообразно использовать приемы совместного проектирования занятий, дискуссии по наиболее проблемным аспектам реализации инновационных процессов в образовании.

Методические указания к выполнению самостоятельной работы

Самостоятельные работы принято делить на четыре основных типа:

/. Воспроизводящие самостоятельные работы (работы по об­разцу) включают в себя задачи на воспроизведение знаний, умений. Все данные для нахождения искомого, а также сам способ выполне­ния задания представлены в явном виде в самом задании или в соот­ветствующем алгоритме решения (в инструкции). Эти работы, содей­ствуя накоплению студентом опорных фактов и способов деятельно­сти, закреплению умений и навыков, создают условия для выполне­ния задач более высокого уровня самостоятельности. К таким заданиям относят тренировочные упражнения, отработку материала лекции, изучение учащихся и школе по готовой схеме, составление методиче­ских разработок по образцу и т. п.

2.        Реконструктивные самостоятельные работы, характерным
признаком которых является то, что уже в самом задании сообщается
общая идея решения, а студенту необходимо развить ее в конкретный
способ или способы применительно к условиям задачи. Студент соотносит задание с другими, известными ему репродуктивными зада­чами. Главное здесь — актуализация усвоенных знаний, умение вы­бирать и привлекать необходимые знания для решения задачи.

К реконструктивным заданиям относят и задания, при выполне­нии которых приходится использовать несколько алгоритмов, фор­мул, указаний, например, решение предметных задач, отдельные эта­пы лабораторных работ, некоторые задания в период педпрактики, выбор методики применительно к классу и т. д.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6