Урок математики 3 класс
Тема: Прием письменного деления на однозначное число
(учебник, с. 13)
Цель деятельности учителя | Способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в столбик), соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях, решать задачи и уравнения, чертить отрезки |
Тип урока | Закрепление знаний и способов действий |
Планируемые | Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять алгоритм письменного деления Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе |
методы и формы | Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический |
Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор |
Основные понятия и термины | Составление алгоритма письменного деления трехзначного числа на однозначное. Вычисление длины отрезка по доле |
организационная структура урока
Этапы | Обучающие | Деятельность учителя | Деятельность | Формы органи- зации действия на уроке | Формируемые умения | Промежуточный контроль | ||
I. Моти- (самоопределение) к учебной деятель- ности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность. – Что такое? Что случилось? | Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку. – Мы готовы. Стол в порядке. | Фронтальная, индивидуальная | К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог. Л – понимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету | Устные ответы, наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места | ||
II. Сообщение темы, цели урока | Озвучивает тему, цель урока | Слушают учителя | Фронтальная, индивидуальная | Р – принимают и сохраняют учебные задачи | ||||
III. Актуализация знаний | 1. Проверка домашнего задания. | Проверяет наличие домашней работы в тетрадях. | Фронтальная, индиви-дуальная. | П – извлекают необходимую информацию из текстов; используют знако- во-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; используют математические термины, символы и знаки. | Устные ответы, наблюде-ния учителя, выполненные задания. | |||
2. Устный счет: 1) Задание «Магический квадрат». | – Заполните пустые клетки квадрата такими числами, чтобы он стал магическим.
| Выполняют задания. | Фронтальная. | Р – принимают и сохраняют учебные цели и задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполняют учебные действия в письменной форме. К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса. Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета. | ||||
2) Решение уравнения | № 64. | Решают уравнение. | Фронтальная. | Решение уравнения. | ||||
3) Решение | № 61 (1, 2). | Читают задачу и объясняют устно, что обозначают данные к ней выражения. | Фронтальная. | Решение текстовой задачи. | ||||
4) Перевод единиц измерения длины | – Вставьте пропущенные числа. 78 см =… дм… см (78 см = 7 дм 8 см) 805 см =… м… дм… см (805 см = 65 дм =… м… дм… см (65 дм = 4 м… дм 3 см =… 6… см (4м 6 дм 3 см = | Выполняют задания | Индивидуальная | Знание единиц измерения длины | ||||
IV. Изучение нового материала | 1. Составление алгоритма письменного деления (вверху страницы). | Фронтальная | Знание и применение на практике алгоритма письменного деления трехзначного чис- ла на однозначное. | |||||
2. Решение примеров. | № 60. 1. Определяю, сколько цифр будет в частном. 2. Образую первое неполное делимое… Делю сотни… Умножаю… Вычитаю… Сравниваю остаток с делителем… 3. Образую второе неполное делимое… Делю десятки… Умножаю… Вычитаю… Сравниваю остаток с делителем… 4. Образую третье неполное делимое… Делю единицы… Умножаю… Вычитаю… Сравниваю остаток с делителем… 5. Читаю ответ: … | Решают с комментированием примеры, пользуясь алгоритмом. | Фронтальная. | |||||
Физкультминутка | Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке | Выполняют физкультминутку | Фронтальная | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – проявляют готовность слушать. Л – имеют установку | Выполнение дви- | |||
V. Практическая деятельность | 1. Совершенствование вычислительных навыков. | № 63. b : 3 b = 180 180 : 3 = 60 b = 720 720 : 3 = 240 b = 480 480 : 3 = 160 b = 540 540 : 3 = 180 b = 360 360 : 3 = 120 | Выполняют самостоятельно и оформляют | Фронтальная, индивидуальная. | П – стремятся полнее ние моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); осознанно и произвольно осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Р – осуществляют контроль; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. | Устные ответы, записи арифметической деление трехзначного числа на однозначное на основе таблич- ных случаев деления). | ||
2. Решение | № 65. – Каким действием надо находить часть – Как можно найти само число, если известно, чему равна его часть? – Пользуясь этими правилами, решите задачи и начертите отрезки заданной длины. Оказывает индивидуальную помощь учащимся, которые затрудняются с решением. | – Делением. – Умножением. Решают самостоятельно. | Фронтальная, индивидуальная. | |||||
3. Задание повышенной трудности. | № 67 | Выполняют задание. | Фронтальная. | К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию Л – осуществляют смыслообразование; осознают ответственность за общее дело | ||||
4. Задания | Выполняют задания | Индивидуальная | Выполненные задания | |||||
VI. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – Был ли понятен материал урока? – Остались ли вы довольны своей работой? Почему? – Какие задания показались легкими? Сложными? | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | П – ориентируются Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес | Устные ответы | ||
VII. До-машнее | Инструктаж | С. 13, № 62, 66 | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения |
