опыт работы учителя по Формированию икт компетентности
(*****@***ru)
Автономное образовательное учреждение Физико-математический лицей №5,
г. Долгопрудный Московской обл. (АОУ Лицей № 5, г. Долгопрудный)
Аннотация
Вырастить талантливого ученика может только успешный учитель. В противном случае, чему он сможет научить воспитанника? ИКТ-компетентность является важной составляющей профессиональной подготовки педагога и его успешности. В данной работе представлены вариативные подходы к совершенствованию информационных умений учителя, способствующие его творческому развитию.
Информационно-коммуникационные технологии вошли прочно в нашу жизнь, а для педагогов-профессионалов в учебный процесс. Сейчас уже трудно представить урок информатики без компьютеров, интерактивной доски, проектора. А это было не всегда, с чего-то все начиналось.
Информатика как учебный предмет была введена в школах страны в 1985 году, когда компьютер был редкостью и большой диковинкой. Для того чтобы обеспечить школы педагогическими кадрами, срочно призвали учителей математики и физики, инженеров-математиков и программистов. И тем и другим пришлось всю жизнь учиться, а именно: учителям срочно осваивать компьютер и программирование, а инженерам и программистам учиться учить детей. Мне как учителю физики на тот момент с 13 летним стажем довелось начинать учиться информатике и программированию на компьютерах «Электроника» в Московском физико-техническом институте на краткосрочных курсах с отрывом от работы.
В Икшинской поселковой школе Дмитровского района, где я тогда работала, с сентября начали изучать информатику по учебнику «Основы информатики и вычислительной техники». «Бескомпьютерный» вариант, отсутствие методических пособий и дидактического материала. Спасибо огромное Учительской газете, не оставила в беде, начала еженедельно печатать разработки уроков в помощь учителям. Компьютерных классов в Дмитровском районе было всего несколько, но я все-таки нашла возможность договориться в соседней Деденевской школе, чтобы нам разрешали проводить практические занятия на компьютерах БК-0010. Какое это было счастье для моих учеников!
В 1991 году установили компьютерный класс «Электроника - УКНЦ» и в нашей школе. Это было просто «фантастично!» Компьютеры объединены в сеть! Дисковод загружает Бейсик на все компьютеры одновременно или Паскаль, но Паскаль только на учительский компьютер. К учительскому компьютеру подсоединен матричный принтер, стрекот которого был лучше всякой музыки.
Несмотря на то, что обучение на компьютерах было новшеством, данная образовательная практика позволила использовать прикладные возможности информационных технологий в синтезе с изучением других наук. Сразу же в школе стали приводиться совместные уроки с учителями математики и физики по построению и исследованию графиков функций, по исследованию графиков колебательного движения. На этом не остановились, стали приглашать учителей других школ района, чтобы поделиться наработанными методиками. А для того, чтобы учить других, необходимо было постоянно учиться самой.
С 1992 года я почти каждый год принимаю участие в Троицкой конференции «Новые информационные технологии в образовании», неоднократно публиковала тезисы, дважды с выступлением и около десятка раз без выступления. Одна моя работа нашла свое продолжение, а именно: идея моей статьи «Блиц-турнир «Интернет+презентация», в которой описано проведение конкурса в нашем лицее, была подхвачена в городе Химки, и теперь такой конкурс проводится не только у нас в Долгопрудном, но и в Химках.
Понятие ИКТ-компетентности включает в себя три основные аспекта: наличие высокого уровня функциональной грамотности в области информационно-коммуникационных технологий, обоснованное и эффективное применение ИКТ в преподавании предмета, принятие
ИКТ как новой парадигмы в образовании, направленной на развитие учащихся как членов информационного общества, способных к созданию новых знаний, умеющих использовать массивы информации для получения новых интеллектуальных и деятельностных результатов.
С моей точки зрения, ИКТ-компетентность учителя это:
- умение проводить урок с использованием ИКТ; объяснение нового материала с использованием ИКТ; подборка программного обеспечения для учебных целей; использование ИКТ для взаимодействия с коллегами; использование ИКТ для взаимодействия с родителями; умение находить учебный материал и материал для воспитательных целей; применение информационных технологий для мониторинга развития учащихся; использование ИКТ в поурочном планировании; успешное ведение электронного журнала.
Для совершенствования информационно-коммуникационной компетентности постоянно приходится учиться. Это очные курсы повышения квалификации в АСОУ, различные дистанционные курсы: по применению СПО, по применению ЭОР, в том числе, программы дистанционного образования. Как эксперт по проверке ЕГЭ по информатике ежегодно прохожу обучение и дистанционно сдачу зачета.
Апробация исследовательских и проектных технологий с использованием ИКТ помогает моим учащимся ежегодно занимать призовые места в Московской Городской конференции «Ярмарка идей в МФЮА».
ИКТ-компетентность предполагает наличие ИКТ-грамотности. Этому также приходиться постоянно учиться, ведь с модернизацией используемого программного обеспечения его содержание и структура постоянно изменяется, совершенствуется. Иногда учащиеся узнают новшества раньше учителя. Не считаю зазорным учиться у учеников. Свои знания передаю не только ученикам, но и учителям лицея, помогаю с оформлением различного рода документов, с регистрацией электронной почты, с регистрацией на профессиональных педагогических сайтах и размещением материалов на сайтах.
Развитию ИКТ-компетентности учителя способствует творческое общение в социальных сетях. В доказательство приведу пример. Я являюсь активным участником форума сайта по рукоделию. В 2010 году я предложила участницам форума http://zolotoruchki. ucoz. ru/forum/ реализовать идею «Скатерть к юбилею». Для начала разработала дизайн-проект скатерти под условным названием «Гжель». Были выбраны 4 небольшие готовые схемы для вышивки крестом. Разместила на сайте информацию с примерным графиком выполнения проекта. Участники, пожелавшие вышивать скатерть, откликнулись, сообщив свои электронные и почтовые адреса. Проект был запушен! В итоге в работе участвовало 13 мастериц из Москвы, Челябинска, Саратова, Северо-Донецка, Иркутска, Вологды, Волгограда, Санкт-Петербурга, Шарьи, Казани, а также из города Баттл в Англии. Первой к вышивке приступила я сама, вышила один «мотив», разместила фото на сайте, Скатерть, схемы и нитки отослала следующей участнице. В свою очередь, она, вышив свой фрагмент, также загрузила фото в сеть и переслала следующему пользователю. Шаг за шагом пополнялся узор моей «самобранки», в итоге через 4 года скатерть вернулась ко мне во всем великолепии, но уже к новому юбилею. В подобных проектах участвую и я сама.
Мое стремление к постоянному самосовершенствованию не остается без отдачи со стороны учеников. Многие из них успешно сдают ЕГЭ по информатике со средним баллом по лицею на 15 выше среднего областного балла, выбирают в дальнейшем профессии, связанные с использованием информационных технологий. В 2015 году ОГЭ за 9 класс сдавали более 30 человек, все без троек, многие на высший балл.
В многочисленных городских конкурсах с использованием ИКТ ученики лицея являются призерами и победителями. В Международном конкурсе КИТ (Компьютеры, Информатика, Технологии), где ученики лицея принимают массовое участие с высоким результатом, «стобаллники» трижды добивались успеха с первым местом по региону.
В Международной олимпиаде школьников по информатике на муниципальном уровне ежегодно среди призеров и победителей есть мои ученики, на региональном уровне в 2016 году пятеро учащихся завоевали статус призеров, один стал участником Российского этапа в Казани.
Последним инновационным опытом моей работы стало обучение лиц третьего возраста компьютерной грамотности в Икшанской библиотеке Дмитровского района Московской области, но это уже материал для следующей конференции в г. Троицк, так как эта практика требует подробного изложения.
