Департамент образования города Москвы
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт математики, информатики и естественных наук
Кафедра географии
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ АСПИРАНТОВ
по дисциплине
Б1.В. ОД.5 Концепции взаимодействия человека, общества и природы
Направление подготовки
05.06.01 Науки о земле
Направленность (профиль)
Геоэкология (географические науки)
Уровень подготовки кадров высшей квалификации
Квалификация
Исследователь. Преподаватель-исследователь
Москва
2014
1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине
Код контролируемой компетенции (или ее части) | Структура компетенции | Тема занятия | Вид аттестации | Наименование оценочного средства |
УК-1 УК-2 УК-3 УК-4 УК-5 ОПК-1 ОПК-2 ПК-1 ПК-2 ПК-3 ПК-5 ПК - 6 ПК-7 | Знает: понятийно-- различные способы структурирования и предъявления учебного материала, способы активизации учебной деятельности; - особенности профессиональной риторики; - различные способы и приемы оценки учебной и научно-исследовательской деятельности в высшей школе; - специфику взаимодействия в системе «студент-преподаватель». уметь: - структурировать и грамотно преобразовывать научные знания в учебный материал; – систематизировать учебные и воспитательные задачи; – строить эффективные формы общения со студентами и педагогическим коллективом кафедры. владеть: -методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам; -навыками устного и письменного изложения предметного материала; -разнообразными образовательными технологиями; - навыками проведения отдельных видов учебных занятий по дисциплинам кафедр. | Этапы истории человечества и воздействие на природу Концепция системы природа-человек-общество Экологические законы Основные принципы экологического развития Модель устойчивого развития | Текущая, промежуточная, экзамен | Самостоятельная работаПрактика учебной и экспериментальной работы Библиография исследования |
Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация в рамках дисциплины проводятся с целью определения степени освоения обучающимися образовательной программы.
Учебные достижения обучающихся по всем видам учебных заданий в ходе текущего контроля оцениваются по балльно-рейтинговой системе в соответствии с Технологической картой.
Текущий контроль успеваемости проводится по каждой теме учебной дисциплины и включает контроль знаний на аудиторных и внеаудиторных занятиях, а также в ходе выполнения самостоятельной работы.
Рубежный контроль по дисциплине проводится в рамках контрольных недель.
Промежуточная аттестация проводится в форме сдачи экзамена.
Экзамен сдается согласно расписанию и служит формой проверки учебных достижений, обучающихся по всей программе учебной дисциплины и преследуют цель оценить учебные достижения за академический период.
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины при балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения образовательной программы
Требования:
«Зачтено» выставляется аспиранту, продемонстрировавшему полное, всестороннее, осознанное правильное знание программного материала и изложившему ответ логично, грамотно, убедительно, готового к дальнейшему профессиональному совершенствованию. При ответе аспирант может допустить некоторые неточности, негрубые ошибки, затрудняться в самостоятельном изложении материала, но правильно отвечать на задаваемые ему вопросы, в результате наводящих вопросов с помощью преподавателя исправлять допущенные ошибки и неточности.
«Незачтено» может быть поставлено аспиранту, обнаружившему неполное, неосознанное знание учебно-программного материала, допускающему грубые ошибки, неспособному самостоятельно изложить ответ на вопрос, отвечающему неправильно или не дающему ответ на заданные вопросы. Демонстрируемый уровень знаний не может быть признан достаточным для профессиональной деятельности.
Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация в рамках дисциплины проводятся с целью определения степени освоения обучающимися образовательной программы.
Учебные достижения обучающихся по всем видам учебных заданий в ходе текущего контроля оцениваются по балльно-рейтинговой системе в соответствии с Технологической картой.
Текущий контроль успеваемости студентов проводится по каждой теме учебной дисциплины и включает контроль знаний на аудиторных и внеаудиторных занятиях, а также в ходе выполнения самостоятельной работы.
Рубежный контроль по дисциплине проводится в рамках контрольных недель.
Промежуточная аттестация студентов проводится в форме сдачи зачет.
Зачет сдается согласно расписанию и служит формой проверки учебных достижений обучающихся по всей программе учебной дисциплины и преследуют цель оценить учебные достижения за академический период.
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины при балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения образовательной программы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
Концепции взаимодействия человека, общества и природы
Наименование дисциплины / курса | Уровень образования | Статус дисциплины в учебном плане | Количество зачетных единиц / кредитов | Форма отчетности | Курс, семестр |
Концепции взаимодействия человека, общества и природы | Аспирантура | Вариативная часть, обязательные дисциплины Б1.В. ОД. | 2 зачетные единицы (96 часа) | зачет | 2 Курс 3 Семестр |
Смежные дисциплины по учебному плану | ||||
Методы и методология научного исследования, История геоэкологии, Мониторинг геолого-геоморфологических процессов, Ландшафтно-геохимический мониторинг, Геоэкология | ||||
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ(проверка сформированных компетенций) | ||||
Раздел Тема (или задание) текущей аттестационной работы | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Минимальное количество баллов | Максимальное количество баллов |
Концепции взаимодействия человека, общества и природы | Контрольная | Аудиторная | 4 | 20 |
Итого: | 4 | 20 |
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ (проверка сформированных компетенций) | |||||
Раздел | Тема (или задание) текущей аттестационной работы | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Минимальное количество баллов | Максимальное количество баллов |
Раздел 1 | Этапы истории человечества и воздействие на природу | контроль-ная работа | аудиторная | 4 | 10 |
Раздел 2 | Концепция системы природа-человек-общество | Письменная работа | аудиторная и внеауди-торная | 4 | 10 |
Раздел 3 | Экологические законы | Письменная работа | аудиторная и внеауди-торная | 4 | 20 |
Раздел 4 | Основные принципы экологического развития | Контрольная работа | аудиторная | 4 | 20 |
Раздел 5 | Модель устойчивого развития | Контрольная работа | аудиторная | 4 | 20 |
Итого: | 20 | 80 |
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ | ||||
Тема (или задание) текущей аттестационной работы | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Минимальное количество баллов | Максимальное количество баллов |
Реферат | творческая работа | внеаудиторная | 4 | 20 |
Итого: | 4 | 20 |
Методические рекомендации для аспирантов по выполнению самостоятельной работы
Необходимый для усвоения материал содержится не только в лекциях, но и в учебниках, книгах, статьях, в Интернете.
Обучение в аспирантуре подразумевает большую самостоятельность в планировании и организации своей деятельности.
Работа с книгой
При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги.
Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая экономия времени и сил.
Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература указана в методических разработках по данному курсу.
Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после уяснения предыдущего.
При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа.
Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Необходимо подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные для консультации с преподавателем.
Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при повторном чтении записей лучше запоминались.
Опыт показывает, что многим помогает составление листа опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые формулы и понятия. Такой лист помогает запомнить основные положения лекции, а также может служить постоянным справочником.
Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения.
Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).
Правила самостоятельной работы с литературой.
Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим:
• Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; «не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, – советует студенту и молодому ученому Г. Селье, – запомните только, где это можно отыскать» (Селье, 1987. С. 325).
• Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру...).
• Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время).
• Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.
• При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время.
•Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).
• Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).
• Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого обучающийся каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...
• «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро... Если текст меня интересует, то чтение, размышление и даже фантазирование по этому поводу сливаются в единый процесс, в то время как вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном», – советует Г. Селье (Селье, 1987. – С. 325-326).
• Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент (или молодой ученый) будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как найти «свою» идею...
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От осознания читающим собственной внутренней установки при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т. п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.
Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:
информационно-поисковая (задача – найти, выделить искомую информацию), усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений), аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему), творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения:
1. библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т. п.;
2. просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе;
3. ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала;
4. изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала;
5. аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли.
Из всех рассмотренных видов чтения основным для аспирантов является изучающее – именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях. Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен быть освоен в первую очередь. Кроме того, при овладении данным видом чтения формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом.
Основные виды систематизированной записи прочитанного материала:
Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения; Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала; Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала; Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора; Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
Рекомендации к конспектированию научного и учебно-методического материала.
При подготовке конспекта необходимо:
1. Определить цель работы.
2. Ознакомиться с материалом, полностью прочитав его текст.
3. Составить план, соотнося его с заданной темой и целью работы.
4. Определить части текста, соотносящиеся с пунктами плана, и выделить их.
5. Законспектировать материал в соответствии с пунктами плана.
6. Окончательно оформить конспект, указав автора, название статьи, название основного источника, откуда взят материал, место издания, год выхода в печать.
Задание - Реферат
Требования к структуре реферата:
1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение;
4) текстовое изложение материала с необходимыми ссылками на источники, использованные автором;
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).
Реферат оценивается научным руководителем исходя из установленных кафедрой показателей и критериев оценки реферата.
Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата
Критерии | Показатели |
Новизна реферированного теста 6 балла | - актуальность проблемы и темы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений |
Степень раскрытия сущности проблемы 6 балла | - соответствие плана теме реферата; |
Обоснованность выбора источников 4 балл | - круг, полнота использования литературных источников по проблеме |
Соблюдение требований к оформлению 4 балл | - правильное оформление ссылок на используемую литературу; |
Грамотность 2 балл | - отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; - литературный стиль. |
Максимальная оценка -20 баллов
Тематика рефератов по дисциплине
Современные исследования в области разработки экологической политики на глобальном, национальном и локальном уровнях. Современный экологический кризис. Антропогенные ландшафты, природно-производственные системы, их структура, функционирование, геоэкологическая классификация. Представления о культурном ландшафте. Управление природно-производственными геосистемами. Методы оценки, контроля и управления в области экологии человека. Глобальный мониторинг состояния биосферы. Биосферные заповедники, региональные базовые станции. Дистанционное зондирование биосферы.| Технологии освоения программы: Лекции с мультимедиа презентациями по всем темам. Сообщения аспирантов по темам литературных обзоров. Доклады аспирантов по темам рефератов с мультимедиа презентациями. Организация самостоятельной работы Работа в библиотеках, составление литературных обзоров по темам исследования. Написание рефератов, подготовка сообщений с мультимедиа презентациями. Анализ и рецензирование публикации (в том числе электронных) источников по геоэкологии. Составление аннотированного списка научно-исследовательской литературы по актуальным проблемам геоэкологии. Посещение Дарвиновского музея, изучение тем «Происхождение человека», «Влияние человека на природу». Типовые задания для самостоятельной работы: Тематика литературных обзоров. Концепция антропоцентризма. Концепция экоцентризма. Концепция биоэтики.Тематика рефератов. Этапы антропогенеза. Неолитическая революция, ее сущность, значение. Великие географические открытия, их концептуальное значение. Жизнь и научная деятельность . Жизнь и деятельность М. Ганди. |
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
Экология как базовая дисциплина социальной экологии. Этапы развития социальной экологии. Междисциплинарность социальной экологии. Основные категории социальной экологии. Понятие и элементы окружающей человека среды. Социальная и природная среда обитания человека. Система «человек-общество-природа». Происхождение человека и общества: становление системы «человек-общество-природа». Экологические взаимодействия в системе «человек-общество-природа»: «человек-общество», «человек-природа», «общество-природа». Современные социально-экологические проблемы. Проблема выживания – центральная проблема экологии человека. Современные взгляды на взаимоотношения между человеком и природой – антропоцентрический и экоцентрический. Концепция человека в социальной экологии и ее роль в формировании основных приоритетов здравоохранения. Социальные, экономические и духовные факторы, влияющие на состояние здоровья населения. Экологический риск и организация управления риском. Проблемы медицинских катастроф. Социально-экологические аспекты репродуктивного здоровья семьи. Планирование семьи, рождаемость населения и их связь с демографической проблемой. Влияние социально-бытовой среды на человека. Трудовая среда и ее компоненты. Классификации потребностей А. Маслоу и . Рекреационная среда и ее значение для человека. Экопатология. Гигиена и здоровье человека. Экологические аспекты развития патологий у человека. Схема формирования экологозависимых заболеваний у человека. Экологическая токсикология. Осознание экологического кризиса как общественного кризиса, пути преодоления экологического кризиса. Экологическое образование как форма общественного влияния на развитие общественного сознания и человеческого поведения в экологической сфере. Экологическое образование и экологическое воспитание. Система экологического контроля в России. Социальная среда и качество жизни. Параметры качества социальной среды. Понятие информационной и идейно-нравственной среды обитания человека. Идейно - нравственные основы развития человека и общества. Этика. Право. Социальная среда и идейно-нравственное становление человека. Социальная среда как фактор физического и социального здоровья человека. Депривационные процессы в социальной среде. Нравственный аспект взаимоотношений человека, общества и природы. Антропоцентризм, натуроцентризм, биоэтика, экологическая этика. А. Печчеи об управлении потребностями человека. Эволюция идей Римского клуба. «Проблемное» и «идейное» экологическое движение. Зарождение и развитие экологического движения в России. Деятельность международных экологических организаций по решению глобальных экологических проблем. Экология и культура. Ненасилие как форма отношения к природе и как нравственный принцип. Проблемы формирования экологической культуры человека и общества. Эколого-социально-биологические взаимодействия в процессе воспроизводства поколений. Экосфера. Глобальный антропогенный материальный цикл. Экономические издержки и платность природопользования.
Рекомендуемая литература:
а) основная литература
, Природа и цивилизация / , . - М., 1988.
Арустамов, основы природопользования: учеб. для студентов сред. проф. образования / , , . - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Дашков и К, 2008
Калыгин, экология: учеб. пособие для вузов / . - 3-е изд., стер. - М.: Academia, 2007
Комарова, и природопользование: Учеб. пособие для вузов / . - 3-е изд., стер. (2008). - М.: Academia, 2003, 2008
Рудский, природопользования: учеб. пособ. для вузов/ , . - М.: Аспект пресс, 2007
Ясаманов, геоэкологии: Учеб. пособие для вузов / Н. А.. Ясаманов - 2-е изд., стер. - М.: Academia, 2007
б) дополнительная литература
Геоэкология Москвы: методология и методы оценки состояния городской среды /Отв. ред.: , , . - М.: Медиа-ПРЕСС, 2006
Горшков, основы геоэкологии: учебное пособие / . –Смоленск: Изд-во Смоленского гуманитарного университета, 1998.
Лихачева, хроники Москвы / . - М.: Медиа-ПРЕСС, 2007.
Медведева, -экологический словарь школьника Москвы / - М.: МИОО: Моск. учеб. 2010
Природопользование: учеб. для вузов. - 8-е изд., перераб. и доп. - М.: Дашков и К, 2007
Семенова, экология: учеб. пособ. для вузов / . - М.: Academia: Издат. центр "Академия", 2009.
