Социально - педагогическая направленность Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа юного политика» (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования  Вологодского муниципального  района

«Дом детского творчества»

Принята на заседании Научно – методического  совета от  «22» мая 2017 г.  Протокол  № 4

«Утверждено» Директор МБОУ ДОД ВМР «Дом детского творчества»   ______________   «22» мая 2017 г.

Социально – педагогическая  направленность

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа 

«Школа юного политика»

Возраст обучающихся: 14- 16 лет

  Срок реализации: 1 год

Автор – составитель:

педагог дополнительного образования 

первой категории

2017 г.

Азбука политика. Введение в политическую науку

"Великая духовная потребность участвовать

в управлении страной не может быть

воспитана в человеке за один день;

и если в ребенке с детства не воспитывать

это качество, не стоит ожидать,

что оно появится у взрослого человека".

Горас Манн, американский педагог

2. Пояснительная записка

  Древнегреческий философ Антисфен – последователь всемирно известного Сократа – говорил, что с политикой следует обращаться как с огнём: не подходить слишком близко, чтобы не обжечься, и не очень удаляться, чтобы не замёрзнуть. Однако некоторым людям приходится сталкиваться с политикой постоянно и очень тесно, в их число входят политологи.  Политолог – это специалист, который занимается исследованием всех сфер жизни, связанных с политикой. Политолог исследует современную политическую обстановку и одновременно сравнивает её с похожими явлениями мировой истории. Такое сравнение помогает ему проследить связь политических событий с другими сферами жизни. Профессия считается достаточно молодой. Например, в России  политологов стали готовить только в конце 20 века. Широкий кругозор позволяет им трудиться в самых разных областях. Они  находят себе применение в журналистике, науке, компаниях по разработке различных политических технологий, на государственной службе.

  Направленность программы – социально-педагогическая.

  Новизна программы. К сожалению, на уроках истории, граждановедения и обществознания пока преобладают два основных источника информации – учитель и учебник, что представляется явно недостаточным в условиях современного быстро меняющегося мира. Поэтому необходимо расширять кругозор школьников, научить их ориентироваться в современных общественных проблемах (определять эти проблемы, анализировать ситуации и события), выполнять необходимые действия по поиску материалов, формулировки своего мнения, а также оценивать свои действия индивидуальные и в группе (рефлексия, распределение ответственности, выявление ошибок и успехов). Немаловажная роль отводится и роли педагога – это изменение подходов к методике обучения, расширение арсенала методических приемов, активизация деятельности учащихся в ходе занятия, приближение изучаемых тем к реальной жизни через рассмотрение ситуаций и поисков путей решения наиболее острых общественных проблем. Обучающиеся должны ощущать его открытость в общении, веру в способности каждого ученика, доверие, умение увидеть ситуацию глазами школьника, поставить себя на его место, сопереживать и сочувствовать. Р. Бернс в книге «Развитие Я-концепции и воспитание» сформулировал следующие основные принципы работы педагога, стремящегося добиться эффективного взаимодействия со своими учащимися: 

«1. С самого начала и на всем протяжении учебного процесса учитель должен демонстрировать детям свое полное к ним доверие.

2. Он должен помогать учащимся в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым учащимся в отдельности.

3. Он должен всегда исходить из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению.

4. Он должен выступать для учащихся как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи.

5. Важно, чтобы в такой роли он выступал для каждого учащегося.

6. Он должен развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его.

7. Он должен быть активным участником группового взаимодействия.

8. Он должен открыто выражать в группе свои чувства.

9. Он должен стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого.

10. Наконец, он должен хорошо знать самого себя».

  Актуальность программы.  Практика последних десятилетий убедительно доказывает, что в современном мире преимущества будут иметь те государства, которые смогут опереться на инновации социально-экономического развития, основными носителями которых является молодежь. Именно поэтому на сегодняшний день государственная молодежная политика является важнейшим инструментом решения стратегических задач, стоящих перед Россией. Одним из ее направлений является вовлечение подростков молодежи в общественно-политическую жизнь и вооружение ее соответствующими знаниями.

Педагогическая целесообразность программы видится в  развитии личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации; воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях.

  Цель программы – создание условий для подготовки обучающихся  к участию в политической деятельности.

Задачи программы:

Образовательные:

Обучение сотрудничеству и диалогу на уровне взаимодействия отдельных людей, носителей различных взглядов и концепций, различных национальных групп, различных культур. Формирование политической грамотности, выражающейся в наличии у обучающихся знаний истории, различных политических учений, политологии и умении ориентироваться в системе политических взглядов и отношений. Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в социуме.

Развивающие:

1.Развитие критического мышления в процессе восприятия социальной информации.

2. Развитие исследовательских умений.

3. Стимулирование политических действий школьников в структуре ученического самоуправления и детских организаций.

4. Развитие умений защищать свои права и интересы,  а также право и интересы других людей, своего сообщества.

5. Развитие способностей обучающегося вступать в разнообразные связи на основе норм и ценностей, отражающих уровень развития общественных отношений.

Воспитательные:

Формирование нравственной и правовой культуры. Воспитание гражданской ответственности. Воспитание культуры демократических отношений.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы. В политической области обучающийся должен не только определять свои позиции, но и попробовать себя в роли лидера, оценить свою роль избирателя и проявить ответственное отношение к ней, понять смысл участия в представительных органах власти, роль законов и сформировать у себя готовность к их неуклонному исполнению.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программ: 14-16 лет.  Дети этого возраста  способны на теоретическом и практическом уровнях выполнять предлагаемые задания. В данный период подросток занят важной рабо­той — воспитанием в себе самостоятельности, независимости, если прежде  он смотрел на мир глазами своих родителей, то теперь у подростка выстраивается параллельная система ценностей и взглядов на мир. Только развивая самостоятельное мышление, анализируя причины событий, поведение и поступки людей в разных жизненных ситуациях, подростки смогут  научитесь делать свой выбор,  избежать многих ошибок. В этом возрасте у детей идет процесс формирования личности, они пытаются делать выбор и нести за него ответственность новую жизненную позицию подростка по отношению к себе, к другим людям и к миру, оно определяет особое направление и содержание его активности, систему его новых стремлений, переживаний и эмоциональных реакций. Специфическая активность подростка заключается в большей восприимчивости к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующих в среде взрослых. Подобная активность служит предпосылкой формирования у учащихся этого возраста определенной, воспитательно-возвышенной системы личных ценностей. Для духовно-нравственного развития в этом возрасте характерно формирование убеждений на основе нравственных идеалов, причём подростков привлекают яркие, сильные, волевые личности героического типа. Одним из важнейших моментов в развитии личности подростка является формирование самосознания, самооценки, возникновение потребности в самовоспитании. При этом мерилом его отношения к себе и к миру является значимый «Другой». Поэтому возникает еще одна важная воспитательная задача: указать подросткам достойные образцы для подражания. В противном случае они, не обладая жизненным опытом и достоверными моральными критериями, изберут себе в качестве образцов поведения ложных кумиров. Возникший интерес к себе вызывает стремление к познанию и моральной оценке внешних и внутренних качеств других людей, желание сравнить себя с ними, разобраться в собственных переживаниях и чувствах.

Таким образом, на основании вышеперечисленных психологических и духовно-нравственных особенностей  подросткового возраста  можно сделать вывод о том, что именно в этот период идет интенсивное формирование потребностно-личностной сферы убеждений. Эмоционально-личностный компонент убеждений, т. е. переживание своего отношения к этим нормам и ценностям находится в завершающей стадии формирования, хотя изменить его и изменить радикально возможно с помощью вновь формирующегося практически-действенного компонента.  Именно потребность поступать в соответствии со своими собственными внутренними убеждениями без оглядки на внешние авторитеты эти самые убеждения укрепляет. Только через деятельность, через поступки убеждения приобретают целостность и стабильность.