Адаптированная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (стр. 27 )

-Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет . – СПб.: Детство – Пресс, 2014;

- «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи». , , -  Москва, «Просвещение»,  2010 год.

В части, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть), представлены программы:

- , , «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Программа здоровьесберегающего направления;

- «Наш дом – Южный Урал»;

- А. Шестакова «Росток».

Выбор данного направления для части, формируемой участниками образовательного процесса, соответствует потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.

Содержательный раздел Программы определяет все направления развития ребенка:

- познавательное развитие - развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным ценностям, формирование элементарных математических представлений, ознакомление с миром природы;

- социально-коммуникативное развитие - социализация, развитие общения, нравственное воспитание, ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание, самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание, формирование основ безопасности;

- речевое развитие - развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура речи, связная речь, подготовка к обучению грамоте;

- художественно-эстетическое развитие - приобщение к искусству, изобразительная деятельность, конструктивно-модельная деятельность, музыкально-художественная деятельность;

- физическое развитие - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления, обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, выразительности движений, формирование правильной осанки, формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самооценке при выполнении движений, развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности, интереса и любви к спорту.

  Программа включает в содержание работы региональный компонент во всех видах детской деятельности:

-средствами использования региональных, муниципальных программ, авторизованных программ и опытов работы педагогов ДОУ города Челябинск по ознакомлению детей с национально-культурными особенностями Южного Урала, города, района и формированию духовно-нравственной культуры;

- через изучение и максимальное использование благоприятных климатических, природных и культурных особенностей южного региона при проведении физкультурно-оздоровительной и воспитательно-образовательной работы

Реализация регионального компонента осуществляется в старших группах в образовательной деятельности в режимных моментах

Региональный компонент предусматривает:

- построение программы на местном (г. Челябинск) материале с целью воспитания уважения к своей малой родине;

-приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. Дети совместно со взрослыми познают традиции и обычаи народностей Челябинска. Знакомятся с географическими особенностями города, с достопримечательностями города и районов;

-развитие физических качеств посредством дошкольной туристской подготовки. Дети старшего дошкольного возраста участвуют в спортивной жизни города, в районных, городских, всероссийских соревнованиях, конкурсах, фестивалях, акциях.

Одним из важных условий является сотрудничество педагогов с семьей:

дети, воспитатели и родители (законные представители) -  главные участники педагогического процесса. Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества, которое во многом зависит от согласования действий семьи и детского сада. Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами и родителями на протяжении всего детства ребенка.

Эффективное взаимодействие педагогического коллектива и семьи возможно только при соблюдении комплекса психолого-педагогических условий:

- поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с семьёй, осознание ценности семьи как «эмоционального тыла» для ребёнка;

- учёт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных потребностей и интересов;

- нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-родительских отношений;

- сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития педагогической рефлексии родителей;

- практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с семьями на овладение родителями разными видами контакта и общения с ребёнком (вербального, невербального, игрового).

Направления взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников:

- информационно-аналитическое - социологических срезов, анкетирование;

- информационно-ознакомительное - информационные проспекты, информационные стенды, день открытых дверей открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей;

- информационно-просветительское (обучающее) – семинар-практикум, консультация, педагогическая библиотека для родителей, мастер –класс, сайт Учреждения и рекомендации других ресурсов сети интернет, организация тематических выставок;

- совместная деятельность Учреждения и семьи - совместные досуги, праздники акции, ярмарка, тематические конкурсы, выставки семейного творчества, субботники, экскурсии.

В Организационном разделе представлены описание материально-технического обеспечения и обеспечения методическими материалами и средствами обучения, описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в разные временные отрезки и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.