Адаптированная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (стр. 1 )

г. Челябинск, 2015

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	стр. 3
1. 1.Пояснительная записка	стр. 3
1.1.1 Цели и задачи Программы	стр. 3
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы	стр. 4
1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.	стр. 5
1.2. Планируемые результаты	стр.13
1.2.2.Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы	стр. 13
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	стр. 17
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с  направлениями  развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.	стр. 18
2.2.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы	стр. 52
2.3.Проектирование регионального компонента	стр. 64
2.4.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	стр. 65
2.5.Иные характеристики Программы	стр.65
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	стр.71
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы	стр. 71
3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды	стр.71
3.2.Обеспеченность  методическими  рекомендациями  и  средствами  обучения  воспитания	стр. 73
3.3.Организация режима пребывания детей в учреждении	стр. 75
4.Список литературы	стр. 77
5. Краткая презентация Программы	стр. 78

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка.

  Адаптированная программа для  детей  с тяжелыми  нарушениями речи ( далее – Программа)  разработана на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и индивидуальных  особенностей развития детей  и предназначена для педагогов Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 000 г. Челябинска» ( далее – ДОУ). Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» -ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования.

  Программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. 

Цель программы – создание условий для всестороннего развития детей с тяжелыми нарушениями речи в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников. Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации адаптированной образовательной программы  - проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с ТНР, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.

Задачи:

-помочь педагогам ДОУ в психолого-педагогическом изучении детей с речевыми расстройствами;

-способствовать общему развитию дошкольников с ТНР, коррекции их психофизического развития, подготовке их к обучению в школе;

-создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

-обеспечивать развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;

-способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.

Решение конкретных задач коррекционно-развивающей работы, обозначенных в каждом разделе Программы, возможно лишь при условии комплексного подхода к воспитанию и образованию, тесной взаимосвязи в работе всех специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателей) ДОУ, а также при участии родителей в реализации программных требований. Решение данных задач позволит сформировать у дошкольников с ТНР психологическую готовность к обучению в общеобразовательной школе, реализующей образовательную программу или адаптированную образовательную программу для детей с тяжелыми нарушениями речи, а также достичь основных целей дошкольного образования, которые сформулированы в Концепции дошкольного воспитания.

Программа представляет собой систему коррекционно-развивающей  работы, обеспечивающую полноценное овладение фонетической стороной речи, развитие фонематического восприятия, формирование и совершенствование лексико-грамматических средств языка, развитие самостоятельной развёрнутой фразовой речи, что, в целом,  позволяет преодолеть общее недоразвитие речи у дошкольников в условиях группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи, являющейся структурной единицей ДОУ. Реализация Программы способствует выравниванию в соответствии с возрастными требованиями  состояния  речевой системы и психофизических процессов у детей с ТНР, что необходимо для их всестороннего гармоничного развития, достаточного восстановления коммуникативной функции языка и подготовки к обучению в общеобразовательной школе.

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи в условиях  образовательного процесса, включает:

- психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей;

- мониторинг динамики развития детей, мониторинг коррекции недостатков в речевом развитии детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

-планирование коррекционно-образовательного процесса на основе взаимодействия специалистов.

       Программа включает следующие образовательные области:

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

Программа разработана на основании следующих документов:

- Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 01.01.2001 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Приказ МОиН РФ  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 01.01.01 г. № 000;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

- Типовое  положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии (Утверждено Постановлением Правительства РФ , в редакции Постановления Правительства РФ );

- Основная образовательная программа дошкольного Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад  № 000 г. Челябинска»

  Программа  разработана с учётом комплексных программ:

-Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет . – СПб.: Детство – Пресс, 2014;

- «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи». , , -  Москва, «Просвещение»,  2010 год.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы.

В соответствии с  ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

-полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество ДОУ с семьёй;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учёт этнокультурной ситуации развития детей.

- принцип развивающего образования, реализующийся через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть достижение поставленных целей и решение задач только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

- принцип интеграции образовательных областей  в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;