МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д. И. МЕНДЕЛЕЕВА
(ФИЛИАЛ) ТЮМГУ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор
________________//
«____» ____________201__ г.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ЛИНГВИСТИКЕ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для обучающихся направления подготовки 45.03.02 Лингвистика
форма обучения – заочная
Тобольск 2016
, . Использование математических методов в лингвистике. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для обучающихся по направлению 45.03.02 «Лингвистика». Тобольск, 2016, 9 с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Использование математических методов в лингвистике [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. umk3plus. utmn. ru, свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой физики, математики, информатики и методик преподавания. Утверждено директором Тобольского педагогического института им. (филиал) ТюмГУ в г. Тобольск
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , канд. пед. наук, доцент, заведующий кафедрой физики, математики, информатики и методик преподавания.
© Тобольский педагогический институт им. (филиал) ТюмГУ в г. Тобольск, 2016
© ,
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина «Использование математических методов в лингвистике» изучается студентами 3 курса. Её программа строится с учетом знаний студентов по математике, теории вероятностей, математической статистике, лингвистике. Основной вид занятий – лекции, практические занятия и самостоятельная работа студентов на основе теоретических знаний, изучения учебной и учебно-методической литературы, а так же методических руководств на индивидуально избранном материале по подгруппам и индивидуально.
Целью данного курса является формирование у студентов системных знаний об истории и современном состоянии методологии лингвистики, рассмотрение важнейших проблем лингвистической методологии и методики с целью дальнейшего применения адекватных методов и приёмов анализа в конкретных исследованиях.
В соответствии с основной целью курса в нем решаются следующие задачи:
– применение методологического и терминологического аппарата современной лингвистики, адекватных принципов и способов исследования языковых сущностей для решения широкого круга исследовательских задач,
– осуществление деятельностного подхода к языку при решении разнообразных задач создания и анализа текстов на естественном языке,
– получение навыков научно-исследовательской работы.
2. Место дисциплины в структуре ОП бакалавриата
Дисциплина относится к вариативной части.
Приступая к изучению указанной дисциплины, студент должен овладеть основными математическими и статистическими методами обработки эмпирических результатов исследования. Теоретические знания и практические навыки, полученные студентами при изучении дисциплины, должны быть использованы в процессе изучения последующих дисциплин по учебному плану, при подготовке курсовых работ и дипломной работы, выполнении научных студенческих работ
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
ОПК - 11 владение навыками работы с компьютером как средством получения, обработки и управления информацией
3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать и понимать:
– материал курса, основные положения и научные концепции в области лингвистической методологии;
– принципы и методы лингвистического анализа;
– имеет представление об истории, современном состоянии и перспективах лингвистических исследований.
умеет:
– демонстрировать и применять углублённые знания в области теории и истории лингвистики в собственной научно-исследовательской деятельности,
– проводить под научным руководством исследования на основе существующих современных методов и методик с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов,
– участвовать в научных дискуссиях, готовить научные публикации.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа)
4.1. Структура дисциплины
Таблица 1
№ | Наименование раздела дисциплины | Курс | Виды учебной работы (в академических часах) | ||
аудиторные занятия | СР | ||||
ЛК | ПЗ | ЛБ | |||
1. | Общематематические методы познания | 3 | 2 | - | 22 |
2. | Статистическая обработка числовой информации | 3 | 6 | - | 40 |
Контроль: зачет | 4 | ||||
итого | 2 | 6 | - | 60 |
4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2
№ | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела (дидактические единицы) |
1. | Общематематические методы познания | Определение предмета математики. Связь математики с другими науками. Общематематические методы познания. |
2. | Статистическая обработка числовой информации | Частота и вероятность события. Первичная обработка числовой информации. Статистические связи. Корреляция. Анализ букв. Частота слов. Метод Морозова. Родство языков. Глоттохронология - математический метод лингвистики Частота и вероятность события. Статистическая обработка данных. Оценка разброса данных. Статистические связи. Лингвистические задачи |
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№ занятия | № раздела | Тема занятия | Виды образовательных технологий | Кол-во часов |
1 | 1 | Тема Определение предмета математики. Связь математики с другими науками. Общематематические методы познания. Частота и вероятность события. Первичная обработка числовой информации. Статистические связи. Корреляция. | лекционное занятие | 2 |
2-4 | 2 | Тема Анализ букв. Частота слов. Метод Морозова. Родство языков. Глоттохронология - математический метод лингвистики Частота и вероятность события. Статистическая обработка данных. Оценка разброса данных. Статистические связи. Лингвистические задачи | практическое занятие в форме практикума | 6 |
6. Самостоятельная работа обучающихся
Таблица 4
№ | Наименование раздела дисциплины | Вид самостоятельной работы | Трудоемкость (в академических часах) |
1. | Общематематические методы познания | 1) Изучение рекомендуемой научно-методической и учебной литературы (конспектирование); 2) работа с конспектом лекции | 22 |
2. | Статистическая обработка числовой информации | Самостоятельное изучение следующих тем: 1. Анализ литературных текстов. 2. Выполнение поисковых исследований. 3. Решение лингвистических задач с использованием математических методов. 4. Составление фрагментов внеклассных занятий с использованием лингвистических задач. 5. Решение лингвистических задач с использованием математических методов. 4. Кодирование и дешифровка информации 6.Составление фрагментов внеклассных занятий с использованием лингвистических задач. | 40 |
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.
Раздел I. Общематематические методы познания
1. Изучение рекомендуемой научно-методической и учебной литературы (реферирование, конспектирование).
Раздел II. Статистическая обработка числовой информации
1. Анализ литературных текстов.
2. Выполнение поисковых исследований.
3. Решение лингвистических задач с использованием математических методов.
4. Кодирование и дешифровка информации
5.Составление фрагментов внеклассных занятий с использованием лингвистических задач.
Примерный перечень вопросов к зачету
Зачет ставится за выполнение в письменном виде:
- всех заданий к занятиям и участие в их обсуждении контрольной работы
Примерные вопросы к зачету
1. Частота и вероятность события.
2. Первичная обработка числовой информации
3. Оценка разброса данных
4. Статистические связи. Корреляция
5. Анализ букв. Частота слов. Метод Морозова
6. Родство языков. Глоттохронология
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы обучающихся
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ – не предусмотрено.
7.2.2. Оценивание аудиторной работы обучающихся – не предусмотрено.
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы обучающихся – зачет (не зачет).
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Контрольная работа
1. Говорят, что поэты умирают молодыми, а ученые живут долго. Так ли это? Из энциклопедии выпишите подряд данные о продолжительности жизни первых 60 упомянутых в ней поэтов и первых 60 ученых-математиков (по алфавиту). Полученную выборку оформите в виде таблицы:
поэты | математики | ||
Продолжительность жизни (лет) | Всего | Продолжительность жизни (лет) | Всего |
Итого | 60 | Итого | 60 |
а) Вычислить среднюю продолжительность жизни поэтов и математиков (среднее арифметическое и моду);
б) Оцените среднеквадратичные и среднемодульные отклонения;
в) Являются ли выборки статистически однородными ансамблями?
г) Можно ли согласиться с утверждением?
д) Допустим, мы хотим продолжить проверку утверждения. Как это сделать?
2. Используя данный текстовый список (таблица 22), оцените степень сходства и время с начала расхождения основных европейских языков: английского и немецкого. Праязыком для них возьмите латынь.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
, , и др. Лингвистические задачи. – М.: Просвещение, 1983. , Математические методы в исторической лингвистике. – М.: Наука, 1974. , Коды и математика. – М.: Наука, 1983. , Элементарное введение в теорию вероятностей. – М.: наука, 1982. , 25 этюдов о шифрах. – М.: ТЕИС, 1994. Частотный словарь русского языка /Под ред. . –М.: Русский язык, 1977.б) Дополнительная литература
, , Что может ЭВМ? – Л.: Машиностроение, 1988. Русская народная сказка. – М.: Художественная литература,1984. и др. Словарь наиболее употребительных слов английского языка. – М.: Русский язык, 1981. Народные русские сказки. – М.: Художественная литература, 1983. , Статистическая обработка данных в поисковых исследованиях учащихся: Методические рекомендации для организаторов школьных кружков НПОУ “Поиск”. – Омск, 1990. Существует ли формула авторства? // Число и мысль, вып.7. – М.: Знание, 1984. Очерки по истории математики. – Минск, 1974. зык, музыка, математика. – М.: Мир, 1981. иколай Морозов: народоволец, ученый, поэт.// Юный техник, 1972, № 2. Теория вероятностей. – М.: Знание, 1974. , Рассказы о криптографии. – Омск: ОмГУ, 1995. Язык и статистика. – М.: Просвещение, 1971. Математические методы в лингвистике.// Математическое просвещение, вып.6, 1961. История лингвистических учений. Древний мир. – Л., 1980. Математика – наука и профессия.-М.: Наука, 1988. , , Введение в теорию вероятностей.- М.: Наука, 1982. Великаны острова Пасхи. – М., 1966. Звуки и знаки. – М., 1978. Книги о букве. – М., 1975. , Когда молчат письмена. Загадки древней Эгеиды. – М.,1970. , Погибшие цивилизации. – М., 1968. Математика изучает случайности.-М.: Просвещение, 1975. Математика и языкознание. – М.: Знание, 1964. кольнику о теории вероятностей.-М.: Просвещение,1983. Лингвистические спектры. – Изв. АН ОРНС, 1915, т.20, гл.4. Лингвистические спектры: средство для отличия плагиатов от истинных произведений того или иного автора. – ЛГ.: Тип. АН, 1916. , , Математика и лингвистика: Методические указания для руководителей кружков НПОУ “Поиск” – Омск: ОмГУ, 1991. Методы измерения в социологии. – М.: Наука, 1977. Живая математика. – М.: Наука, 1974. , , Математическая лингвистика. – М.: Высшая школа, 1977. Исторические корни волшебной сказки. –Л.: ЛГУ, 1987. Морфология сказки. – М.: Наука, 1969. История математики. Изд-е 2-е, МГУ, 1974. , Нужно ли прививать любовь к математике учащимся с гуманитарными наклонностями //Воспитание учащихся при обучении математике.-М.: Просвещение, 1987. Мир, построенный на вероятности. М.: Просвещение, 1984. ешифровка забытых письменностей и языков. –М., 1961. стихотворных размерах.//Квант, 1988, № 2. то написал “Тихий Дон?” – М.: Книга, 1989. Частотный англо-русский словарь – минимум по электронике. /Под ред. . –М., 1971. и дешифровка египетских иероглифов. – М., 1979. скусственный интеллект. –М.: Наука, 1985. Энциклопедический словарь юного историка. – М.: Педагогика, 1988. Энциклопедический словарь юного литературоведа. –М.: Педагогика, 1988. Энциклопедический словарь юного математика. – М.: Педагогика, 1989. Математические модели в исследовании науки. – М.: Наука, 1969. , Вероятность и информация. – М.: Наука, 1973.в) периодические издания:
1. Журналы «Школьные технологии». «Информатика в школе» и т. п.
2. Учебные и методические пособия, учебники, пособия для самостоятельной работы, сборники тренировочных тестов по различным дисциплинам.
г) мультимедийные средства:
проектор, экран
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины имеется:
– учебные и методические пособия, пособия для самостоятельной работы;
– компьютерный класс с мультимедийной аппаратурой.
- учебные и методические пособия; программы, учебники, дидактические материалы; пособия для самостоятельной работы; сборники задач; наглядные пособия.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________________________ «__» _______________201 г.
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
Подпись Ф. И.О.
