СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 3
2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ (ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ), НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 6
3. ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ, А ТАКЖЕ ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ 14
4.МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕДУРУ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 21
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 31
Приложение 1 37
Приложение 2 38
Приложение 3 40
Приложение 4 41
Приложение 5. 43
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Цель и задачи государственной итоговой аттестации
Целью государственной итоговой аттестации является определение уровня соответствия аспиранта квалификационной характеристике преподавателя-исследователя по направленности 10.01.01 – Русская литература (10.01.03 – Литература народов стран зарубежья; 10.02.01. – Русский язык); определение степени готовности выпускника к осуществлению научно-исследовательской и преподавательской деятельности в области литературы.
Задачами государственной итогового аттестации являются:
оценка результатов освоения аспирантами образовательной программы;
проверка уровня сформированности профессиональных, общепрофессиональных и универсальных компетенций, установленных в ФГОС;
определение соответствия результатов обучения задачам профессиональной деятельности;
принятие решения о присвоении квалификации «Исследователь. Преподаватель-исследователь».
В процессе сдачи прохождения государственной итоговой аттестации выпускники должны продемонстрировать решение профессиональных задач:
в области научно-исследовательской деятельности: овладеть теоретическими знаниями в области методологии исследования; приобрести эрудицию литературоведа-специалиста; обрести опыт самостоятельных научных открытий в области литературоведения;
в сфере педагогической деятельности: владеть навыками передачи научного знания, обеспечивать продуктивность научно-образовательного процесса;
в области культурно-просветительской деятельности: владеть навыками демонстрации литературоведческих знаний при выступлениях перед широкой аудиторией, адаптации научных достижений к культурно-просветительской деятельности.
Планируемые результаты обучения, продемонстрированные в процессе прохождения государственной итоговой аттестации
В процессе прохождения процедуры государственной итоговой аттестации оценивается качество профессиональной подготовки выпускников аспирантуры, которая определяется степенью освоения общепрофессиональных (ОПК-1, ОПК-2) и профессиональных компетенций (ПК-1, ПК-2, ПК-3).
В соотношении с матрицей соответствия результатов обучения общепрофессиональным компетенциям аспирант должен:
знать современные аналитические подходы, связанные с исследованием литературной классики, основные периоды развития мировой литературы, основные периоды развития русского языка;
знать основные периоды развития русской и мировой литературы, основные периоды развития русского языка;
уметь достигать результаты по выявлению актуальных тенденций, связанных с проявлением активных процессов, протекающих в русском и зарубежном литературоведении (в русском языке);
уметь системно мыслить и логично излагать историю и теорию литературного (языкового) процесса;
владеть навыками анализа различных литературных (языковых) явлений;
владеть навыками самостоятельной разработки стратегии изучения и подачи материала.
В соотношении с матрицей соответствия результатов обучения профессиональным компетенциям аспирант по направленности 10.01.01 – «Русская литература» должен:
знать теоретическую основу современного литературоведения;
знать о современных методах филологических исследований и перспективах их развития;
уметь сравнивать различные толкования научных понятий русского и зарубежного литературоведения и предлагать собственные аргументированные определения;
уметь достигать результаты по выявлению актуальных тенденций, связанных с проявлением активных процессов, протекающих в русском и зарубежном литературоведении;
владеть методологией сравнительного литературоведения и способностью объективно оценивать мнения ученых различных научных школ;
владеть навыком использования в собственных исследованиях теоретических знаний об основных методах, способы и средства получения, хранения, переработки информации;
В соотношении с матрицей соответствия результатов обучения профессиональным компетенциям аспирант по направленности 10.01.03 – «Литература народов стран зарубежья» должен:
знать теоретическую основу современного литературоведения;
знать о современных методах филологических исследований и перспективах их развития;
уметь сравнивать различные толкования научных понятий русского и зарубежного литературоведения и предлагать собственные аргументированные определения;
уметь достигать результаты по выявлению актуальных тенденций, связанных с проявлением активных процессов, протекающих в русском и зарубежном литературоведении;
владеть методологией сравнительного литературоведения и способностью объективно оценивать мнения ученых различных научных школ;
владеть навыком использования в собственных исследованиях теоретических знаний об основных методах, способы и средства получения, хранения, переработки информации;
В соотношении с матрицей соответствия результатов обучения профессиональным компетенциям аспирант по направленности 10.02.01 – «Русский язык» должен:
знать теоретическую основу современного языкознания;
знать о современных методах филологических исследований и перспективах их развития;
знать: научный потенциал языкознания, академические труды и современные подходы к изучению языка;
уметь сравнивать различные толкования научных понятий русского и зарубежного языкознания и предлагать собственные аргументированные определения;
уметь достигать результаты по выявлению актуальных тенденций, связанных с проявлением активных процессов, протекающих в русском и зарубежном языкознании;
уметь: отбирать и оценивать языковые факты;
владеть методологией сравнительного языкознания и способностью объективно оценивать мнения ученых различных научных школ;
владеть навыком использования в собственных исследованиях теоретических знаний об основных методах, способы и средства получения, хранения, переработки информации;
владеть: навыками совершенствования филологического образования.
Место государственной итоговой аттестации в структуре основной профессиональной образовательной программы
Государственная итоговая аттестация составляет Блок 4. «Государственная итоговая аттестация» Основной профессиональной образовательной программы и служит для оценки готовности выпускников к профессиональной деятельности, включающей филологию, литературоведение и смежные сферы гуманитарной научной и практической деятельности. Результаты освоения ОПОП определяются степенью сформированности компетенций, то есть способностью выпускника применять их в соответствии с задачами профессиональной деятельности.
Время и объём программы государственной итоговой аттестации
Государственная итоговая аттестация аспирантов проводится на выпускающей кафедре в соответствии с графиком учебного процесса по направленностям 10.01.01 «Русская литература», 10.01.03 «Литература народов стран зарубежья (литература народов Европы и Америки)», 10.02.01 «Русский язык» по направлению подготовки «Языкознание и литературоведение:
3 года обучения, очная форма обучения: в 6 семестре;
4 года обучения, заочная форма обучения: в 8 семестре.
Показатель объема дисциплины | Форма обучения |
Очная и заочная | |
Блок 4: «Государственная итоговая аттестация» | |
Объем программы в зачетных единицах | 9 |
Объем программы в часах | 324 |
Б4.Г: Государственный экзамен: | |
Объем в зачетных единицах | 3 |
Объем в часах | 108 |
Б4.Д: Представление научного доклада об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации) | |
Объем в зачетных единицах | 6 |
Объем в часах | 216 |
2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ (ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ), НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Перечень основных учебных дисциплин (модулей) образовательной программы или их разделов и вопросов, выносимых для проверки на государственном экзамене.
Дисциплины «Педагогика и психология высшей школы», «Теория и методика преподавательской деятельности»
Педагогическая наука в современных условиях общественного развития. Дидактика в системе педагогического знания. Развитие педагогического образования в истории образовательных концепций и систем. Формирование представлений о профессии учителя и его подготовке в историко-педагогическом процессе. Теоретические основы интенсификации обучения посредством использования традиционных (инновационных, вариативных, личностно-ориентированных, развивающих и др.) технологий обучения. Педагогическое общение. Педагогические технологии и техники. Своеобразие современного управления и самоуправления в образовательной организации. Педагогическая деятельность, ее объективный и субъективный характер. Сущность целостного педагогического процесса и его характеристика. Педагог (воспитатель) в системе учебно-воспитательного процесса. Дидактическая интерпретация содержания образования на разных уровнях и ступенях обучения. Личность преподавателя высшей школы и его профессиональная компетентность. Структура личности преподавателя высшей школы. Влияние личности преподавателя на учебный процесс Психологические особенности студентов вуза. Мотивация учения студентов на разных курсах обучения в вузе. Особенности первого профессионального кризиса студентов. Мотивация студентов занятиями наукой. Электронные ресурсы в работе преподавателя. Создание сайта преподавателя. Специфика педагогической деятельности преподавателя высшей школы в виртуальной образовательной среде. Традиционные и инновационные стратегии обучения в высшей школе. Компетентностный подход в стратегии «Тюнинг» Методы воздействия преподавателя высшей школы на студентов в процессе обучения.
Дисциплина «Русская литература»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
