Методическая разработка факультативного занятия:
«Финансовое мошенничество: виртуальные ловушки»
Введение
В современной России факты обмана и злоупотребления доверием стали распространенным явлением. Многие преступники поняли, что для процветания бизнеса надежнее действовать не силой, а хитростью – сменили топорную практику вымогательства денег на «тонкое» искусство их выманивания. Однако этот вид преступности опасен не меньше, чем грабежи и разбои.
Актуальность темы заключается в том то, что в настоящее время наблюдается быстрый темп развития экономики и, как следствие, появление новых способов совершения преступлений против собственности с использованием обмана или злоупотребления доверием, особенно часто от действий мошенников страдают школьники. Многие подростки зачастую пренебрегают элементарными правилами интернет-безопасности, делая свои профили общедоступными, указывая незнакомым людям свои личные данные. Родители учат своих детей правилам поведения на улицах и в обществе, но мало кто из них владеет необходимым объёмом знаний в области финансового мошенничества. Восполняя данный пробел в знаниях учащихся, современный педагог является помощником, готовым прийти на помощь своим ученикам.
Преподаватель имеет возможность донести информацию о том, что на сегодняшний день существуют десятки способов обмана людей и кражи денег с банковских карт, начиная от банального подглядывания из-за плеча во время использования клиентом банкомата и последующим хищением его карты, заканчивая хакерскими атаками на программное обеспечение пользователя. При этом злоумышленники постоянно придумывают новые способы хищения денежных средств.
Каждый родитель должен контролировать общение своих детей в чатах и на форумах, следить, какие фотографии и данные о себе ребенок выкладывает во всемирную сеть, предостерегать его от мошенничества, хулиганства, спама. Родители просто обязаны знать, сколько времени их ребенок проводит в интернете.
От того, насколько грамотно и умело человек распоряжается своими знаниями в области финансовой грамотности, будет зависеть благосостояние его семьи и общества в целом.
Данное занятие направлено на получение знаний учащимися о многообразии мошеннических действий в сфере денежного обращения и возможных способах защиты от них. Особенностью данного урока является то, что учащимся на занятии предлагается игра с тремя блок-модулями: первые два – теоретические вопросы-ответы, видео ситуации, кроссворд.
Основная часть
Общая характеристика занятияОбщеобразовательная школа. Учащиеся: 10 класс.
Название факультатива: «Финансовая грамотность»
Вид деятельности учащихся: внеурочная деятельность
Тип занятия: факультативное занятие: «Финансовое мошенничество: виртуальные ловушки».
Оборудование и/ или характеристика образовательной среды: интерактивная доска, кейсы, презентация.
Учебно-методическое обеспечение:
1) Ю. Брехова, А. Алмосов, Д. Завьялов. Учебно-методический комплекс «Финансовая грамотность». М., Вита-Пресс. 2014
2) Методические материалы для учителя: . Актуальные методы противодействия мошенничеству//Организация и управление. Банковское дело. 2014. №9. С. 74-76.
3) Финансовое мошенничество в условиях неопределенности и риска//Экономика и предпринимательство, № 12 (ч.3), 2015. С.798-801.
Педагогическая характеристика занятия
Описание факультативного занятия
Этап | Продолжительность | Действия учителя и учащихся при выполнении заданий |
1 Организационный | 15 мин | Постановка учителем проблемы «Как сохранить сбережения при активном использовании интернет-ресурсов и кибер-технологий?». Диалог с учителем о финансово-правовых отношениях, взаимодействии с электронными платежными средствами. Демонстрация учителем презентации о существующих способах финансового мошенничества |
2 Лекция | 30 мин | Прослушивание лекции с просмотром презентации, фиксирование важных и интересных моментов в тетради |
3 Организационный | 5 мин | Деление на 2 команды с помощью жребия. |
4 Подготовительный | 3 мин | Ознакомление с правилами «Своей игры». |
5 Игра-викторина | 40 мин | Ответы на вопросы и решение кейсов |
6 Аналитический | 5 мин | Учитель подводит итоги игры |
7 Рефлексия | 10 мин | Обмен мнениями по итогам занятия |
Ожидаемые результаты и методы оценки их достижения учащимися
Этап | Метод | Типы заданий контрольно-измерительных процедур |
1 Организационный | Диалог. Постановка учебной проблемы | Вопрос – ответ. Обмен личным опытом. Фиксация мнений и предложений |
2 Лекция | Анализ | Вычленение и фиксирование интересных и важных моментов. Конспект терминов |
4 Подготовительный | Понятийный | Кейсы по тематическим блокам |
5 Игра-викторина | Исследование | Ответы на вопросы викторины и выполнение заданий кейсов |
6 Аналитический | Анализ | Подведение итогов, анализ учителем результатов игры |
7 Рефлексия | Рассуждение | Самоанализ результатов работы команд |
Методика проведения занятия
Перечень методик (технологий, методических приемов), рекомендуемых к использованию на занятии: лекция с использованием видеоматериалов, case study, технология обучения в сотрудничестве, викторина.
Вопросы для педагогической рефлексии:
- Было ли взаимодействие у учащихся на уроке? Сформировалось ли у аудитории представление о многообразии способов финансового мошенничества и специфике каждого из них? Научила ли игра выявлять признаки мошенничества и выстраивать психологический барьер перед атаками финансовых злоумышленников?
Вопросы для рефлексии обучающихся:
Какие выводы были сделаны вами на занятии?
Будите ли вы применять полученные знания в повседневной жизни?
Донесете ли вы данную информацию своим родителям, знакомым и друзьям?
Критерии оценки эффективности занятия:
- большинством учащихся усвоены основы нормативного регулирования в сфере финансового мошенничества, получено представление об уголовной ответственности за совершение мошеннических действий, о необходимости правовой защиты; у большинства учащихся сформированы представления о видах финансового мошенничества с использованием кибернетических технологий, изучены термины, квалифицирующие виды мошенничества;
План факультативного занятия
Организационный момент (15 мин)Постановка учителем проблемы «Как сохранить сбережения при активном использовании интернет-ресурсов и кибер-технологий?». Совместное рассуждение об актуальности темы занятия. Вывести на экран слайд:
Статистика ущерба от случаев мошенничества с банковскими картами
Вопросы к слайду:
- Сравните официальные данные МВД и ЦБ РФ. Чем отличаются представленные данные и почему?
- Чем обусловлена динамика сумм ущерба во времени?
- В каком году наблюдался всплеск мошеннических атак по кошелькам граждан и почему?
Диалог с учителем о финансово-правовых отношениях, взаимодействии с электронными платежными средствами. Параллельно вывести на экран слайд презентации:
В процессе диалога выяснить:
- какие известны учащимся средства платежа,
- в чем разница между правовыми понятиями «мошенничество» и «финансовое мошенничество»,
- какова, по их мнению, юридическая ответственность применительно к данным понятиям.
Предложить детям поделиться жизненным опытом о случаях финансового мошенничества. Демонстрация начальных представлений о существующих способах финансовых махинаций.
Лекция (30 мин)
Прослушивание лекции с просмотром презентации, фиксирование важных и интересных моментов.
План лекции:
Виды финансовых махинаций:
Организационный (5 мин)
Деление на команды с помощью жребия.
Подготовительный (3 мин)
Ознакомление с правилами «Своей игры».
Викторина (40 мин)
Вопросы викторины (см. приложение №2) разбиты на тематические блоки и ранжированы по уровням сложности, в соответствии с которыми начисляются баллы в общекомандный зачет. Участники выбирают задания произвольно. В состав заданий включены ситуационные задачи, сопровождаемые видеорядом, решение кейсов (кроссворд) в виде раздаточного материала – наибольшее количество баллов получает та команда, которая быстрее и наиболее качественно справится с решением задания.
Аналитический (5 мин)
Учитель подводит итоги игры, подсчитывая баллы и анализируя допущенные ошибки. В итоге викторины победу одерживает та команда, в активе которой окажется наибольшее количество баллов.
Рефлексия (5 мин)
Обмен мнениями по итогам занятия. Учащиеся высказываются о полезности полученной в ходе мероприятия информации.
Заключение
Данный раздел содержит краткое обобщение содержания работы. В сложившейся сегодня ситуации необходимо с большим вниманием относиться к своим средствам и способам их содержания. Использование банковской карты значительно упрощает операции с деньгами. Однако вместе с этим внедрение инновационных способов расчета, совершенствование существующих открывает обширные горизонты для злоумышленников. Чтобы не стать жертвой обмана и хищения нужно самостоятельно обеспечить защиту своим средствам. Если же предпринятых мер оказалось недостаточно, и мошенничество все же случилось, не следует раздумывать, а обратиться в правоохранительные органы и банк. Прежде чем писать заявление в полицию, необходимо поставить блокировку на счет. В этом случае есть шанс сохранить оставшиеся средства на карте. При совершении любых операций, вне зависимости от места, следует быть бдительным, не позволять посторонним лицам проявлять излишнее любопытство.
Список использованных документов и источников информации
Источник: http://ipopen. ru/moshennichestvo/moshennichestvo-s-bankovskimi-kartami. html Скопировано с сайта © http://ipopen. ru/Федеральный закон -ФЗ «Бюджетный кодекс Российской Федерации» // «Собрание законодательства Российской Федерации». 12.07.1999. № 28. Ст. 3492.
Ю. Брехова, А. Алмосов, Д. Завьялов. Учебно-методический комплекс «Финансовая грамотность». М., Вита-Пресс. 2014 О сущности и принципах межбюджетных отношений // Финансы и кредит. 2016. № 21.
Методические материалы для учителя: . Актуальные методы противодействия мошенничеству//Организация и управление. Банковское дело. 2014. №9. С. 74-76 Финансовое мошенничество в условиях неопределенности и риска//Экономика и предпринимательство, № 12 (ч.3), 2015. С.798-801 Приложения
Приложение 1. Презентация к лекционному материалу «Финансовое мошенничество»
Приложение 2. Презентация к викторине «Своя игра»
