Духовно-нравственное воспитание глухих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в образовательном процессе

Духовно-нравственное воспитание глухих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в образовательном процессе , КОГОБУ ШИ ОВЗ г. Кирова Вопросы духовно-нравственного развития и воспитания считаются весьма приоритетными, т. к. сейчас вокруг много жестокости, насилия, обмана, зла. У подрастающего поколения не сформированы элементарные духовно-нравственные устои: добро, уважение, терпение, трудолюбие, совесть, взаимопомощь, культура поведения, патриотизм, гражданственность. Актуальна и тема нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями чрезвычайно, т. к. во всех регионах Российской Федерации отмечается рост числа детей-инвалидов. Важно формировать нравственные идеалы, начиная с детского возраста. Отсутствие четкой духовной направленности является одной из причин  деструктивного поведения детей и задержки в формировании личности. Данное положение актуализирует проблему совершенствования подходов к духовно-нравственному развитию детей, особенно при явных проявлениях умственной отсталости. Дети с интеллектуальной недостаточностью в связи со свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения общих понятий и закономерностей сравнительно поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо носят поверхностный характер. Они узнают правила морали от учителей, от родителей, но не всегда могут действовать в соответствии с этими нормами либо воспользоваться ими. Поэтому эти дети по неразумению либо по неустойчивости нравственных понятий из-за внушаемости поддаются дурным влияниям и совершают неправильные действия. Нравственное воспитание и обучение глухих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в благоприятных социальных условиях дает возможность не только сформировать у них позитивное мировоззрение, но и сделать его достаточно устойчивым. Учитель может добиться того, чтобы убеждения учащихся, соответствовали по содержанию основным нормам морали. Основной смысл работы учителя состоит в соединении обучения и воспитания в процесс, результатом которого является социальный опыт. Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

Целью реализации АООП глухих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью является формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности, овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Целью духовно-нравственного развития и воспитания этой категории детей является приобщение их к общечеловеческим ценностям и формирование у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.

Целью моей работы по духовно-нравственному воспитанию является гармоничное духовное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций России. В реализации этой цели я ставлю перед собой следующие задачи: воспитание духовности, гражданственности, патриотизма, трудолюбия через включение учащихся в систему гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания; воспитание уважения к нравственным нормам (учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро); создание условий для восприятия целостной картины мира; формирование чувства любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций; формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих и христианских ценностей; формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений; организация и развитие ученического коллектива на принципах духовности и нравственности; организация внеурочной интеллектуально-познавательной деятельности; организация начальной профориентации и изучение профессиональных интересов и склонностей; создание условий для формирования у обучающихся здорового образа жизни как залога духовно-нравственного воспитания; создание необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика; ориентирование семьи на духовно-нравственное воспитание детей. укрепление взаимодействия семьи и школы через систему совместных мероприятий, индивидуальных встреч и родительских собраний, как условия духовно-нравственного воспитания школьников. Основная задача учителя - создать условия для развития физических и духовных сил учащихся, руководствуясь интересами детей, их возможностями и возрастными потребностями. В работе по духовно-нравственному воспитанию я определила для себя следующие направления: Учебно-познавательная деятельность Ценностно – ориентировочная деятельность Трудовая и общественно-полезная деятельность Художественно-эстетическая деятельность Спортивно-оздоровительная деятельность Патриотическая  деятельность Деятельность в области православной культуры Деятельность в области формирования правовой культуры Экологическая деятельность Профориентационная деятельность. Обучение глухих детей с интеллектуальной недостаточностью не предполагает освоения цензового уровня образования: в структуре содержания его «академический» компонент редуцирован за счет расширения области развития жизненной компетенции. Главная задача формировать доступные навыки коммуникации, социальной адаптации, которые подготовят ребят к жизни. Обязательной является организация специального обучения и воспитания для реализации особых образовательных потребностей. Среда обучения и воспитания упрощается, максимально приспосабливается к дефекту ребенка и его жизненному опыту. Смыслом работы с данной категорией детей является расширение повседневного жизненного опыта и социальных контактов ребенка в доступных для него пределах. Социальная адаптация предполагает общение с людьми, умение правильно вести себя в обществе, вступать в беседу. В работе с детьми со сложной структурой нарушений духовно-нравственное воспитание проходит через все виды деятельности, поэтому является приоритетным. Важно, чтобы дети овладели такими категориями как ответственность, честность, трудолюбие, добро, были терпимы друг к другу и окружающим.

Школьники с ограниченными возможностями слуха и интеллекта запоминают то, что привлекает их внимание, кажется интересным. Зрительное восприятие замедленно, сужено, а восприятие на слух отсутствует. Затруднены процессы анализа и синтеза при зрительном восприятии. Хотя учащиеся при определенной работе способны освоить понятный для них материал. Поэтому я стараюсь обеспечить развитие зрительного восприятия в единстве с формированием словесной речи и мышлением. Опираясь на сохранный зрительный анализатор и учитывая его особенности, разрабатываю материалы к урокам и внеклассным мероприятиям с большим количеством иллюстративного материала. Именно поэтому в работе я часто использую такую форму работы, как экскурсия. Мой девиз: «То, что мои ученики не слышат, должны увидеть!» Перед экскурсией проводится большая предварительная работа: просмотр презентаций, изучение печатных материалов с адаптированными текстами, словарная работа, заучивание новых слов. Экскурсия позволяет познакомиться с окружающей жизнью в действительности, увидеть предметы, побывать в реальной обстановке, посмотреть условия жизни людей в разные исторические отрезки времени, условия и жизнь людей разных профессий и разного социально уровня, отрабатывать навыки культуры поведения. В процессе экскурсии ребята сталкиваются с необходимостью актуализировать имеющиеся знания и навыки, побуждается необходимость овладения новыми знаниями и умениями, желание вступить в диалог, потребность в реализации навыков культуры. Перед экскурсиями и поездками с ребятами проводится инструктаж по правилам поведения и технике безопасности, а после мы проводим собрания, на которых выявляем правильное и неправильное поведение, разбираем ошибки и ставим оценки. Во время экскурсий у ребят формируются чувства взаимовыручки, поддержки и помощи друг другу, способность понимать состояние, настроение другого человека, формируется способность эмоционального содействия, сочувствия, умение жить в коллективе, брать на себя ответственность, договариваться и подчинятся мнению большинства. После экскурсий вместе со мной ребята описывают мероприятие, делают фотоотчеты и презентации, с которыми выступают перед родителям и учащимся школы. Такая работа дает возможность осваивать и накапливать не только учебный материал, но и знать нормы, и правила поведения, воспитывает, расширяет кругозор и приносит массу положительных эмоций. Чтобы работа была успешной, я работаю в тесном контакте с воспитателем класса и родителями. Я стараюсь подготовить и включить ребят в доступные им интеллектуальные, творческие и спортивные мероприятия, проводимые в нашей школе.

Традиционно у нас в школе проводятся тематические праздники. Я готовлю с детьми сценки, мини-спектакли по произведениям, которые имеют большое воспитательное значение. Разрабатываю и провожу конкурсы, викторины, встречи, готовлю презентации, оформляю стенды.

Для знакомства с родным краем, его историей, географическими и краеведческими особенностями, для привития любви к родному краю с ребятами среднего и старшего звена мы ездим на экскурсии в г. Слободской, г. Кирово-Чепецк, с. Рябово, с. Великорецкое, г. Советск. Вместе мы посещаем музеи, выставки, предприятия нашего города. Во время поездок мы планируем посещение храмов, а по возможности и встречи со священнослужителями.

Для воспитания у детей нравственных качеств регулярно провожу классные часы и различные мероприятия - беседы, встречи, изготовление открыток, сувениров и стенгазет, поздравления к праздникам Дню учителя, Дню матери, Дню пожилого человека, 23 февраля и 8 Марта, разучиваю жестовые песни для выступления на праздничных концертах. Мы участвуем в различных конкурсах (рисунков, декоративно-прикладного творчества и др.) и получаем дипломы.

Особое внимание уделяю теме Великой Отечественной войны. Мы смотрим документальные и художественные фильмы о войне, читаем рассказы, посещаем памятные места города, описываем парады на Красной площади. С этой целью мною разработаны и адаптированы наглядные материалы: «История Великой Отечественной войны», «Великие битвы», «Города-герои», «Маршалы и полководцы ВОВ». По просмотренным фильмам разработаны краткие содержания адаптированных текстов с кадрами фильмов, для более полного понимания сюжетов.

Для расширения кругозора учащихся и воспитания любви к Родине для ребят разработаны папки «Россия», «Москва», «Санкт-Петербург», «Нижний Новгород» «Киров», и др. С ребятами мы проводим совместные мероприятия «Заочная экскурсия», на которых дети и взрослые рассказывают о своих путешествиях. Большой опыт ребята получают во время поездок. С экскурсиями мы побывали в городах Кунгур, Пермь, Н. Новгород, С.-Петербург, Казань, Москва. Такие поездки учат ребят самостоятельности, организованности, умению жить в коллективе, ответственности.

Для формирования представлений о системе власти в стране и городе, разрабатываю наглядный материал политической жизни страны. Регулярно обновляю наглядную информацию о выборах, т. к. некоторые учащиеся в старших классах идут на выборы.

В целях привития у детей здорового образа жизни провожу встречи с врачами, педагогом-сексологом, с психологом центра планирования, оформляю материалы о вредных привычках, разрабатываю классные часы, прививаю интерес и любовь к спорту, знакомлю с различными спортивными соревнованиями, кубками, турнирами, Олимпийскими играми. Готовлю адаптированный печатный материал о соревнованиях. Вместе с учениками просматриваю телевизионные трансляции спортивных соревнований, описываю их. Такая работа способствует не только формированию ЗОЖ, но и гордость за успехи российских спортсменов, воспитывает любовь к Родине и чувство патриотизма.

В целях правового воспитания школьников я провожу встречи с инспектором ПДН и ГИБДД, экскурсии в УВД, в центр временного содержания детей подростков, транслирую материалы с целью профилактики правонарушений, знакомлю детей с Конвенцией о правах ребенка, ответственностью за правонарушения и преступления.

В целях профориентации вожу детей на производственные экскурсии, на которых они знакомятся с производством, рабочими специальностями, с некоторыми технологиями производства. Благодаря этим экскурсиям у ребят расширяется кругозор, формируются четкие, правильные представления об окружающем, обогащается словарь необходимый им для жизни, для получения какой-либо профессии и их трудоустройства.

Мои воспитанники имеют «Дневники интересных дел», в которых описывают события из личной, школьной и общественной жизни, экскурсии, встречи, походы, праздники. По мере возможности фотографирую ребят. Это облегчает процесс описания событий и делает его более интересным. Мои ученики принимают участие во всех школьных мероприятиях, мероприятиях города, области и России.

Данная работа повышает мотивацию к учебе, ребята понимают, что такое «хорошо» и что такое «плохо», у них развивается доброжелательность и эмоциональная отзывчивость, развивается чувство сопереживания. Учащиеся овладевают элементарными нормами и правилами поведения. У них формируется чувство патриотизма и чувство причастности к коллективным делам, развиваются навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, формируются представления о семейных ценностях, чувствах взаимопонимания и уважения в семье. У ребят формируются жизненные компетенции, что помогает их социализации и адаптации к условиям современного мира. Мои ученики показывают стабильные результаты воспитанности и обученности. У ребят формируются общеучебные и трудовые навыки. В работе они отличаются усидчивостью, упорством, настойчивостью, аккуратностью, определенным уровнем ответственности. Они доводят начатое дело до конца, имеют элементарное представление о жизни. Я хочу, чтобы мои ученики стали полноправными членами общества. Систематическая целенаправленная работа способствует стабильному уровню воспитанности и обученности учащихся с проблемами в развитии и их социализации и подготовке к жизни в обществе, что является основной задачей воспитания обучения детей с ограниченными возможностями слуха и интеллекта.

Организацию целостного процесса духовно-нравственного воспитания осуществляю через выполнение основных функций.

Функции:

Создание воспитывающей духовно-нравственной среды (развитие коллектива класса, взаимодействие с педагогическим коллективом и внешкольными общественными учреждениями и организациями, работа с родителями учащихся, создание предметной среды); Стимулирование здорового образа жизни как основы духовно-нравственного воспитания; Организация коллективной творческой деятельности воспитанников, реализуемой в многообразных организационных формах воспитательной работы – традиционных и творческих; Корректировка индивидуального пути духовно-нравственного развития каждого воспитанника, стимулирование его самопознания и самовоспитания, дифференцирование и индивидуализация процесса воспитания.

ВЫВОД:

Работа по духовно-нравственному развитию школьников должна быть системной.

Успех работы с детьми во многом зависит от взаимоотношений учителя с родителями. Одна из главных задач в работе с родителями - создать условия для того, чтобы родители могли активно участвовать в школьной жизни своих детей и были помощниками классному руководителю. Для родителей проводятся собрания на нравственные темы с приглашением, социального педагога, психолога.

Родителям дается возможность посещения внеклассных мероприятий, на которых они являются не только зрителями, но и активными участниками. Это позволяет им понаблюдать за ребенком, оценить его взаимоотношения со сверстниками, его поведение, отношение к окружающему миру.

Воспитательная работа – дело очень непростое, а формирование духовно-нравственных ценностей кажется вообще чем-то невыполнимым. Конечно же, если классный руководитель стремится достичь хоть каких-то результатов, он всю свою энергию, знания и душу должен без остатка отдавать ученикам. Нельзя ожидать результатов сию минуту.

Воспитание – процесс бесконечный. И всё-таки хочется верить, что систематическая работа по духовно-нравственному воспитанию будет с успехом продолжаться и принесёт свои плоды. Все старания не пройдут бесследно, а позволят изменить в лучшую сторону и детей, и родителей. А чем больше будет людей, любящих добро, тем лучше и добрее будет наше общество.