Словообразование в онтогенезе (стр. 6 )

Таблица 5.

Типы ответов	Ситуации	В сред.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Развернутое высказывание	65	15	76	90	20	35	25	50	48	65	60	64	51
Простое слово	40	48	43	35	__	50	5	__	7	5	10	3	21
Производное слово	40	52	86	60	10 0	65	95	90	90	85	90	38	76

Однако отмечается определенная тенденция к уменьшению количества развернутых высказываний о предмете наречения: в старшей группе до 51 %, в подготовительной – до 45 %.

В табл. 5 приведены результаты по ответам детей старшей группы (в %) к общему числу ответов.

Перечень производных слов, употребленных детьми старшей группы см. в табл. 6.

Таблица 6

Ситуации	Производные слова, образованные с опорой на речевой анализ	Производные слова, образованные без речевого анализа
1	2	3
1	1. Лошадка и дядя на ней сидит. Лошадник. 2. Дядя скачет на коне. Коняшник. 3. На коне ездит. Конюх.	Гонец, гонщик Наездник (2 раза) Конюх Дворник (9 раз). Двор подметает. Летний дворник Уборщик
3	1. Дворник, который убирает улицу. Уличник. 2. Дворник зимой подметает. Зимний дворник (2 раза). 3. Улицу подметает. Уличный дворник (11 раз). ________	Зимний дворник Уборщик города Уличный дворник Уличник
4	Уборщик (3 раза), домоубирателъ, дворник домашний, уборник, уборщик дома, пылесосист, краситель.	Подметальщик, полач, домашний дворник
5	Велосипедист (3 раза). Велосипедник.	Велосипедист (15 раз) Велосипедик
6	Гонщик, водитель, таксист, Машина и дядя. Машинник.	Гонщик (2 раза) таксист (3 раза), водираза), рулевой.
7	Танкист (4 раза).	Танкист (15 раз)
8	Штангист (5 раз), гирист, гантельщик.	Штангист (8 раз), силач
9	Удачник, лодочник, веселъник, (2 раза), лодники, удач, лодкины, рыбалкин, ве-селыцик, рыбак, рыбник, управляющий, подник.	Рыболов, лодковод, лодоч-рыбак (5 раз), лодкисты, рыбаки, спасатель, рыболовы, рыбаки, рыболов (2 раза), лодочник
10	Барабанщик (9 раз).	Барабанщик (8 раз)
и	Скрипач (8 раз). Скрипун.	Скрипач (7 раз) Скрипник (2 раза)
12	Вишнеелт, еишница, мухарина, ягодницп муханица, мухница, еишница, мушпица, вишневинка, мошница.	Мухолов, дубонос, мухотница, клюв, чиф, мухница, еишница, синичка

Результаты по ответам детей подготовительной группы ^в Уо) vi. в табл. 7.

Перечень производных слов, употребленных детьми подготовительной группы см. в табл. 8.

Таблица 7

Типы ответов	Ситуации	В сред
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Развернутое высказывание	65	30	77	83	24	12	—	35	47	44	29	89	45
Простое слово	59	41	24	__	_	33	__	__	__	__	11	20	16
Производное слово	30	59	82	72	100	65	100	94	100	89	94	53	78

Таблица 8

Ситуации	Производные слова, образованные с опорой на речевой анализ	Производные слова, образованные без речевого анализа
1	2	3
1	Конщик, конник, наездник	Наездник (2 раза)
2	Дворник	Дворник (9 раз)
3	Уличный дворник (6 раз)	Дворник (6 раз), уличный дворник, дворник дорожный
4	Уборщик (3 раза), помощник (2 раза), уборник, 3 подметатель, подметальщик	Уборщик (4 раза), уборник
5	Велосипедист	велосипедист (14 раз)
6	Водитель	Гоночник (3 раза), гонщик, машиист (3 раза), водираза)
7	Танкист (17 раз)
8	Силач (2 раза), штангист (2 раза)	Штангист (11 раз), Тренеровщик
9	Лодочник (5 раз), у дачник, рыболов (3 раза), рыбак, водитель лодки, весельник, гребельник, гребешник, лодочники, гребец (3 раза)	Рыбаки, рыболов рыбак, весельник
10	Барабанщик (5 раз)	барабанщик (1! раз)
11	Кузнечик Скрипочник (2 раза) скрипач (2 раза)	Скрипочник (2 раза) скрипач (9 раз), скрипунок
12	Мушница, ягодница (2 раза) мухолов (3 раза), букашнща, вишеница, мушелышца, мухотница, мухоловка, вишница	Вишняк, ягодница, мелкоёдка синичка

Производные слова в старшей группе наблюдаются в 76 % случаев, в подготовительной группе они составляют 78 %. Причем следует отметить, что в 43 % ответов детей старшей группы называние субъекта действия производным словом осуществлялось без предварительного речевого анализа ситуации посредством развернутого высказывания, а в подготовительной группе подобные ответы составляют 54 %.

Например:

Ситуация 1. «Гонец, гонщик, потому что он выступает в гонках на лошади». «Наездник, потому что он ездит на лошади». «Конюч, он едет на коне».

Ситуация 2. «Дворник, он пыль выметает во дворе».

Ситуация 3. «Уличник, потому что он на улице подметает».

Так же, как и в средней группе, в старшей группе анализ ситуации в некоторых случаях, начинаясь в речевой форме, переходит во внутренний план:

Ситуация 9. «Дяди плывут на лодке. Один рыбу ловит. Другой весельник, веслами гребет».

Ситуация 12, «Ни одна птица не ест мух. Небылица какая-то. А эта... вишневинка, вишню ест потому что».

Для старшей группы в основном было характерно как бы параллельное существование двух процессов – анализа и синтеза. В ответах этой группы экстериоризация анализа наблюдается в 51 % случаев. В то же время образование производных слов зарегистрировано в 76 % случаев, из них 33 % – с предварительным анализом ситуации в виде высказывания, 43 % – без такого анализа. Итак, значительная часть (33 %) содержит одновременно и развернутое высказывание и производное слово (см. табл. 11).

Подобное явление отмечается также в средней группе – в 29 % ответов синтезу, т. е. номинации субъекта действия производным словом, предшествовал предварительный анализ ситуации в виде развернутого высказывания. В подготовительной группе такое явление отмечается в 24 % случаев, т. е. уже заметна тенденция к его снижению. Следовательно, в период с 4,5 до 6,5 лет в наиболее развернутой и открытой форме представлен процесс порождения производного слова.

Как мы отмечали ранее, синтаксическая теория словообразования рассматривает процесс порождения производного слова как двухэтапный психолингвистический процесс, состоящий из этапа выработки понятия о предмете наречения, представленного высказыванием о нем, и из этапа универбизации, свертывания высказывания в слово-универб [Сахарный, 1974: 3-30]. Первый этап порождения производного слова, как нам представляется, есть не что иное, как речевое выражение «мыслительно-познавательного акта», осуществляющееся в ходе познания предмета [Апухтин, 1977, 3-4]. Поэтому особенно интересным и ценным для понимания механизма порождения производного слова в онтогенезе является то обстоятельство, что этот мыслительно-познавательный акт выступает в данный период у ребенка в «открытой» форме в виде высказывания о ситуации и соответствует значению тут же образуемого производного слова:

Ситуация 9. «Дяди на лодке катаются. Лодкины. А один еще рыбу ловит. Рыбалкин». «Два дяди плывут на лодке: один управляет, другой рыбу ловит. Рыбник и управляющий».

Примеры подобного типа дают достаточно полное представление о том, какое знание об объекте наименования содержит употребляемое ребенком в конкретной ситуации производное слово, что в ситуации было ребенком использовано в качестве мотивирующего элемента для его образования. А это, в свою очередь, может быть вполне определенным показателем того, насколько верно оценены существенные связи и отношения между элементами ситуации, и в конечном итоге в определенной степени показателем уровня когнитивного развития ребенка.