«Театр кукол Маленькая страна» (стр. 3 )

3.  Психодрама – 20 часов

Знакомство с элементами психодрамы, Восприятие цвета, настроение. Выражение чувств, настроений, эмоций. Драмматизация настроений. Пантомима.

Теория – 4 часа;

Практика – 16 часов.

4.  Разбор пьес – 14 часов

Определение главной мысли пьесы, главных героев, персонажей. Отличительные особенности персонажей,  движения, тембр голоса, темп речи, характер.

Теория - 4 часа;

Практика – 10 часов.

5. Работа над спектаклями – 70 часов

  Авторские пьесы. Распределение ролей, чтение по ролям: смысловые ударения, темр темп речи, дыхание. Драмматизация пьес без кукол, с куклами. Песни персонажей. Репетиция  с декорациями и музыкальным сопровождением на ширме.

Теория - 4 часа;  Практика - 66 часов.

6. Выступления со спектаклями – 8часов

  Выступления на праздниках перед родителями и детьми из других объединений.

Теория-  0 часов;

Практика - 8 часов.

7. Анализ выступлений – 4 часа

  Самостоятельный анализ своего выступления, поощрения и замечания.

Теория - 0 часов;

Практика - 4часа.

8.  Итоговое занятие. Тестирование  – 2 часа

Подведение итогов работы        . Награждение лучших исполнителей, чаепитие с детьми и родителями.

Теория - 0 часов;

Практика - 2 часа.

  Методическое обеспечение

Для реализации программы есть вся необходимая материально - техническая база: большой, просторный кабинет предусмотрен для работы театрального коллектива. Имеется сцена для выполнения музыкально-двигательных упражнений, этюдов, а так же элетропианино, муз. центр, компьютер с колонками, некоторое количество стульев и столов для работы с настольными сказками, вместительные шкафы-купе для размещения театрального реквизита, кукол, костюмов и дидактического материала. Контейнеры для хранения ростовых кукол и театральных шапочек. В театральном объединении есть ширма большая; ширма малая; расписной теремок, куклы перчаточные, куклы ростовые, театральные шапочки разных зверей.

Декорации для ширмы малой и ширмы большой: времена года – лето, зима, осень.

Декорации сценические: ёлки, деревья пенёк, теремок.

Дидактический  материал: настольные  сказки  «бибабо»; игры настольные: пазлы «герои разных сказок», сценарии, аудио и видео материал.

Программа может быть реализована лишь при условии творческих экспериментов самих детей со звуком, словом, воплощающихся в движении, театрально игровых постановках и импровизациях при работе над усвоением художественного слова.

Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:

Игровые технологии (, )

Весь процесс обучения в «Театральном объединении Мистраль» построен на утверждении, что является основным принципом (методом) познания окружающего мира, заложенным в человеке при рождении природой. Основным принципом является « принцип Игры» - особое творческое состояние, при помощи которого ребёнок быстро набирает опыт ощущений и эмоций. Развивая фантазию и воображение, ребёнок постоянно играет, чем компенсирует логическое развитие своего  сознания окружающими его взрослыми людьми.

Игровые формы взаимодействия педагога и учащихся используются через реализацию определённого сюжета (игры, сказки, спектакля, делового общения). При этом образовательные задачи включаются в содержание  игры. В образовательном процессе используются занимательные, театрализованные, деловые, ролевые игры.  Феномен игровых технологий заключается в том, что являясь развлечением, отдыхом, они способны перерасти в обучение, т. е. игровые технологии несут в себе обучающие, познавательные, воспитательные, развивающие, творческие, коммуникативные  задачи. На примере игры обучающиеся выстраивают модель типа человеческих отношений и проявлений в труде и воспитании. Игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном, процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся, но и выполняют ряд других функций:  1. правильно организованная с учетом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся вырабатывать речевые умения  и навыки;  2. игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмет;  3. Игра один из приемов преодоления пассивности учеников.

Таким образом, игра – исторически обусловленный, естественный элемент культуры.

Технология коллективно творческого воспитания  .

Организуя любое дело, в первую очередь нужно иметь в виду для кого оно проводится, кому принесёт радость, и что получат для своего развития обучающиеся.

Цель:  поиск  лучших путей, способов, средств решения жизненно-важных практических задач.

Основными задачами КТД являются:

Формирование и развитие коллектива. Развитие личности каждого ребёнка, его способностей, индивидуальности. Развитие творчества как коллективного, так индивидуального. Обучение правилам и формам совместной работы. Реализация коммуникационных потребностей детей. Любое практическое дело становится коллективным и творческим только в живой совместной – организаторской деятельности.

В организации работы  над программой используются  шесть стадий  КТД:

Первая стадия – стартовая беседа, во время которой надо увлечь воспитанников перспективой интересного и полезного дела, интересного литературного материала. Разъяснить ребятам для кого? Когда? Где? Кто? С кем? Будут воплощаться их дела в жизнь.

Вторая стадия – коллективное планирование.

Третья стадия -  коллективная подготовка.

Четвёртая стадия – проведение КТД – это итог работы, проделанной при подготовке сценки, спектакля или театрализованного действия.

Пятая стадия – коллективное подведение итогов. Педагог ставит на общем сборе – задачи для размышления: что было хорошо и почему? Что не удалось и почему? Что предлагаем на будущее? Педагог обобщает мнение, высказанное на сборе.

Шестая стадия: педагог обобщает подводит итог КТД за весь период обучения.

Групповая деятельность - это уникальное и в то же время естественное социальное и  педагогическое явление, которое может быть положено в основу всей деятельности коллектива, это бесценный опыт обучающихся, который пригодиться им в дальнейшей жизни.

Информационные технологии ()

Появление информационных технологий произвело революцию во многих областях деятельности человека. Одно из самых широких областей применения компьютерная технология получила в сфере образования, поскольку средства информатизации существенно повышают эффективность обучения.

  Цель: наиболее  эффективно воздействовать на пользователя, который  одновременно становится и читателем, и слушателем, и зрителем.

С появлением информационных компьютерных технологий театральное искусство заиграло синтезом традиционных статистических визуальных информаций  (текст, графика)  и динамических информаций разных типов (речь, музыка, видео - фрагменты, анимации, презентации и т. д.)

С помощью компьютера можно представлять информацию в различных формах, и использовать в театральном обучении, такие,  как:

изображения, включая отсканированные фотографии, чертежи, карты, слайды;

звукозаписи голоса, звуковые эффекты и музыка;

видео, сложные видеоэффекты;

анимации и анимационное имитирование.

  Работа с родителями

Весомый вклад в работу театрального  объединения вносят родители. Вместе с ними проходят все мероприятия, открытые занятия, смотры-конкурсы, концерты.  Родители – первые помощники и активные участники педагогического процесса. Признание приоритета семейного воспитания требует во взаимоотношении с семьёй сотрудничества, взаимодействия, доверительности. Проводится изучение спроса родителей на дополнительные образовательные услуги. В работе с родителями используются различные формы работы:  родительские собрания (общие и групповые),  консультации; дружеские посиделки; дни рождения детей вместе с родителями; оформляется наглядный информационный материал о работе объединения. Анализ проводимой работы показывает положительное отношение родителей к деятельности театрального объединения. Родители являются не заменимыми помощниками в развитии объединения, являясь социальными партнёрами, принимают непосредственное участие в оформлении спектаклей, праздников.

  Список литературы

1. Театральные игры дошкольников. – М.; Просвещение,2010.

2.  Театр кукол и игрушек в ДОУ – Волгоград; Учитель, 2011.

3.  Воображение и творчество в детском возрасте. М.; Просвещение, 2011.

4.  Дошколятам досуг – хороший друг – познавательные, развлекательные, конкурсные и игровые мероприятия для старших дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2012.

5. кукольный театр в детском саду. – М.; Просвещение, 2013.

6.  Развитие эмоционального мира детей. – М.; Просвещение, 2011.

7.  Самое близкое искусство. – М.; Просвещение, 2011.

8.  Театр кукол для детей. – М.; Просвещение, 2015.

9.  укловедение для малышей. – М; Просвещение,  2013.

Список литературы для родителей

1.  Театр кукол своими руками. – М.; Просвещение 2012.

2. Развитие творческих способностей детей.- Ярославль: Академия развития, 2013.

3.  сю жизнь я играю в куклы. – М.; Время, 2014.

4. . Театр предметных кукол. – Владос, 2014.

5. еатр сказок (сценарии в стиха по мотивам русских народных сказок для школьников). – С-Петербург: Детство-пресс, 2013.

Репертуарный материал:

1 год обучения

Диалоговые потешки: «Здравствуй киска, как дела?»; «Где купили, вы синьор, этот красный помидор?»;  « Кот Василий где ты был»; «Яблоко»;

Сценки: «Жадный ёж»; «Мама»; «Лиса и Волк»; «Рак отшельник»; «Потерялась наша Таня»; «Варвара - повариха»

Сказки: «Репка»; «О глупом мышонке» «Мышонок и карандаш»; «Колобок»;

2 год обучения

Стихи: «Мы спросили у Емели»; «Девочка чумазая»; «Великан»; «Вредный кот»;

Сценки: «Как помидор красным стал»,  «Заяц шубку сшить хотел»; «Волк и Лиса»; « Под грибом»; «Серый хвостик, Рыжий хвостик»; «Непослушные ребята»; «Жадный Пёс»