«Театр кукол Маленькая страна» (стр. 1 )

  Пояснительная записка

  «Есть за морями, за лесами 

  Маленькая страна.

  Там звери с умными глазами,

  Там жизнь любви полна……»

       «Театр кукол Маленькая страна»,  так называется программа для детей дошкольного возраста от 4-х – до 6-ти лет. Художественно-эстетическое воспитание ребёнка включает в себя формирование способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве, стремление участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, приобщение к художественной деятельности. Художественно-эстетическое воспитание не является изолированной областью педагогики, а взаимодействует со всеми её сторонами.                                                        Для развития творческих способностей ребёнка необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать необходимые знания и умения. Чем богаче опыт ребёнка, тем ярче, будут творческие проявления. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больших результатов можно достичь. Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый  интерес к литературе, театру, развивает артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа.                                                                         Программа  адаптированная, основана на программе «Театр кукол для детей».                                                         Настоящая программа имеет художественную направленность и нацелена на активизацию интереса дошкольников к искусству театра, к разным видам, на развитие фантазии, познавательных процессов, восприятия чувства слова, Навыков межличностного взаимодействия. Актуальность  программы в том,,  что в содержание включены разделы (артикуляция звука, техника речи, речевое дыхание, творческие задания, инсценирование стихов, потешек, сценок, песен), направленные на развитие речи, речевого общения - важные задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

  Педагогическая  целесообразность: бережное отношение к родному языку, русской культуре, национальным традициям, литературе, театру.

Новизна данной программы состоит в том, что учащиеся погружаются в занятия театральным творчеством естественно, без принуждения они попадают в мир музыки, слова, литературы, хореографии и т. д. при этом рождается сотворчество. Дети учатся работать в коллективе,  вместе решают  возникающие творческие проблемы. От каждого ребёнка потребуются все его способности, заложенные от природы, даже те, о которых не подозревают ни ребёнок, ни его родители. Содержание всей программы подчинено единому принципу расширения и углубления знаний и действий от простого к сложному.

  Отличительной особенностью программы является то, что она выстроена на игровой методике, которая даёт возможность в игровой доступной форме знакомить учащихся с основами театрального искусства, способствует развитию творческих способностей ребёнка к решению творческих задач, развитию игрового поведения, этического чувства, овладения детьми навыками общения и коллективного творчества.

Цель программы:  развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи

Обучающие:

1. Обучение детей правилам кукловождения;

2. Формирование умение передавать игровые образы в действиях с куклой;

3. Расширение кругозора;

4. Формирование умений искать выразительные движения, тембром голоса, передавать отличительные особенности героев сказок, сценок, рассказов, песен.

Развивающие:

1. Развитие наблюдательности, воображения, познавательных интересов;

2.Снятие мышечных зажимов, скованности;

3. Развитие мелкой моторики руки;

4. Развитие речи и коммуникативных  навыков.

Воспитательные:

1. Активация  интереса  к искусству театра, к разным его видам;

2. Воспитание нравственных качеств личности: доброта, отзывчивость, взаимоуважение, взаимовыручка, сочувствие и т. д.;

3. Воспитание любви к творческой деятельности, желание участвовать в спектаклях;

4. Воспитание эстетического, художественного вкуса.

Весь процесс обучения организуется так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. С учётом ведущей деятельности дошкольного возраста, каждое занятие строится в форме игры на основе русских народных сказок, детских стихов, различных сценок и песен. На занятиях создаются условия, которые помогают ребёнку дать быстрый разряд своим чувствам, раскрепощают его творческую энергию, создают положительный эмоциональный настрой для осуществления художественной творческой деятельности, развивают творческие и музыкальные способности, координацию движений, речь. Формируя привычные умения и навыки, приёмы, действия детей, педагог вызывает заинтересованность их не только в конечном результате ( выступление со спектаклем), сколько к самому процессу творения новых сюжетов или новых образов.

Программа рассчитана на 3 года обучения.

В группе  1-го года обучения обучаются дети 4лет;

В группе  2-го года обучения – дети 5 лет;

В группе 3-го года обучения – дети 6 лет;

Наполняемость группы – не более 10-15 человек.

Программа разработана в соответствии Сан Пин 2.4.4. 3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

Форма и режим занятий

  1 год – 144 часа,  2 год – 144 часа, 3 год – 144 часа.

Возрастные особенности развития детей 4-х лет.

Психическое развитие детей характеризуется использованием речи, как средства общения  и стимуляции, расширением кругозора ребёнка, открытием им новых граней окружающего мира. Ребёнка начинает интересовать не просто какое –либо явление само по себе, а причины и следствия его возникновения. Поэтому главный вопрос ребёнка данного возраста «почему?». Активно развивается потребность в новых знаниях. Мышление – наглядно - образное. Большим шагом вперёд является развитие способности выстраивать умозаключения, что является свидетельством отрыва мышления от непосредственной ситуации. В этот возрастной период заканчивается формирование активной речи детей. Внимание и память продолжают носить непроизвольный характер. Сохраняется зависимость внимания от эмоциональной насыщенности и интереса. Активно развивается фантазирование. Способом познания окружающего мира являются рассказы взрослого, экспериментирование. Игровая деятельность носит коллективный характер. Сверстники становятся интересными как партнёры по сюжетной игре, складываются предпочтения по половому признаку. Игровые объединения становятся более устойчивыми.

Возрастные особенности развития детей 5 лет.

В 5-ти - летнем возрасте интерес ребёнка направлен на сферу взаимоотношений между людьми. Оценки взрослого подвергаются критическому анализу и сравнению со своими собственными. К этому периоду у ребёнка накапливается довольно таки большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополняться. Происходит дальнейшее развитие познавательной сферы ребёнка - дошкольника. Начинает формироваться образно-схематическое мышление, планирующая функция речи. Происходит развитие целенаправленного запоминания. Основной способ познания – общение со сверстниками, самостоятельная деятельность и экспериментирование. Происходит дальнейшее углубление интереса к партнёру по игре, усложняется замысел в игровой деятельности. Происходит развитие волевых качеств, которые позволяют ребёнку заранее организовать своё внимание на предстоящей деятельности.

Возрастные особенности детей 6 лет.

К концу дошкольного возраста ребёнок знает что такое «хорошо» и что такое « плохо», так же может оценить не только чужое, но и своё поведение. Формируется крайне важный механизм соподчинения мотивов. Наиболее сильный мотив для дошкольника – поощрение, получения награды. Более слабый – наказание, ещё более слабый – собственное обещание. Ещё одна важная линия развития личности – становление самосознания. У ребёнка к 6-7 годам появляется самоконтроль и произвольное поведение, самооценка становится более адекватной. На основе наглядно-образного мышления у детей формируются элементы логического мышления. Происходит развитие внутренней речи. Способ познания – самостоятельная деятельность, познавательное общение со взрослыми и сверстниками. Сверстник воспринимается как собеседник, партнёр по деятельности. К концу дошкольного возраста мальчики и девочки играют не во все игры вместе, у них появляются специфические игры – только для мальчиков и только для девочек. Достижением дошкольного возраста является развитие разных видов деятельности: игровой, художественной, трудовой. Начинает развиваться учебная деятельность. Главной, ведущей деятельностью является игра. По сравнению с тем, как играл ребёнок в раннем возрасте, можно отметить, что игра стала разнообразнее по сюжету по ролям. Теперь она гораздо длительнее. Ребёнок отражает в игре не только то, что видит непосредственно в своём окружении, но и то, о чём ему читали, что он услышал от сверстников и старших детей и т. п. Игра удовлетворяет потребность детей в познании мира взрослых и даёт возможность выражать свои чувства и отношения. Дошкольник способен к трудовому усилию, которое может проявляется в самообслуживании (сам одевается, сам ест), в уходе ( под руководством взрослого) за растениями и животными, в выполнении поручений. Появляется интерес к умственному труду. Постоянно формируется готовность к обучению в школе. Качественно меняется характер развития эмоциональной сферы: ребёнок становиться способен к осознанию, пониманию и объяснению собственных переживаний и эмоционального состояния другого человека. Существенно изменяются отношения со сверстниками. Дети начинают ценить общество друг друга за возможность вместе играть, делиться мыслями, впечатлениями. Они учатся справедливо решать конфликты; проявляют друг к другу доброжелательность. Возникает дружба. Стечением времени ребёнок становится всё более самостоятельным. У него формируется способность к проявлению волевых усилий для достижения желаемой цели. Возникает новая форма общения, которую психологи называют внеситуативно-личностной. Ребёнок начинает ориентироваться на других людей, на ценности  в их мире. Усваивает нормы поведения и взаимоотношений.  Давая общую характеристику ребёнку дошкольного возраста, следует отметить, что его развитие осуществляется по нескольким направлениям. Можно выделить развитие физическое; умственное; эстетическое; нравственное; развитие эмоций, воли, интеллекта; развитие деятельности как формы жизненной активности. В каждом из названных направлений наблюдается динамика в становлении ребёнка как существа социального.  Самый главный результат дошкольного периода – это готовность детей к обучению в школе. На основе обобщения теоретических подходов в решении проблем готовности можно выделить ряд признаков: