Рабочая программа «Солнышко» для группы совместного пребывания детей раннего возраста с мамами в период адаптации к условиям ДОУ (стр. 6 )

Вся мебель в интерьере группы раннего возраста состоит из невысоких шкафов, которые в нижней части не закрываются наглухо створками. Такая мебель рассчитана на самостоятельное пользование детьми.  Ковер (палас) расположен в той части комнаты, где дети играют. Вещь служит не украшением, а выполняя своего функционального назначения. 

Уголок изобразительной деятельности

Уголок изобразительной деятельности – это место, где находится стол, магнитная доска, для демонстрации детских работ, листы бумаги, двусторонний мольберт для рисования, фломастеры, восковые мелки, цветные карандаши - рекомендуется для развития художественных навыков детей. Материалы для изобразительной деятельности находятся в недоступном для свободного пользования детей месте (во избежание травм) и применяются детьми только под строгим присмотром воспитателя. 

Книжный уголок

В книжном уголке находится столик, на котором расположены корзинки с детской литературой, а также корзинка с фотоальбомами «Моя семья». Уголок предназначен для развития речи и ознакомления с художественной литературой. 

Дидактический (сенсорный) стол

Дидактический стол предназначен для действий с обучающими игрушками и материалами для сенсорного развития и формирования действий руки с целью активизации ориентировочно-исследовательских действий с предметами. 

Работа с дидактическим столом организуется по двум направлениям: 

Проведение игр – занятий с небольшой группой детей и индивидуально. Цель данных занятий – развитие сенсорных способностей, т. е. представлений о величине, цвете, фактуре предметов. 

Побуждение малышей к самостоятельным действиям с дидактическим материалом. Взрослый наблюдает за работой ребёнка, при необходимости оказывает помощь, хвалит. 

Комплектация дидактического стола: пирамидки (размер и форма различные), вкладыши разного типа, кубики, предметы для развития мелкой моторики рук: шнуровки (разного типа), застежки - «молнии», «сухой бассейн», настольный конструктор, набор объёмных геометрических форм и т. д. В процессе работы воспитатель добавляет, меняет необходимый дидактический материал. 

Элементы некоторых видов театров, одежда для инсценировок

Для различных инсценировок у нас в группе имеется шкаф. В нём находится различная одежда, маски, шапочки. Тут же находятся элементы некоторых видов театра (куклы, вязаные герои для показа на фланелеграфе.) 

Такая организация ПРС группы наиболее рациональна, т. к. она учитывает основные направления развития ребёнка второго и третьего года жизни и способствует его благоприятному развитию.

Игры в адаптационный период

Главным расслабляющим средством для дошкольника является игра. Её основная задача в этот период - налаживание доверительных отношений с каждым ребёнком, попытка вызвать у детей положительное отношение к детскому саду. 

Преимущества игры перед другими средствами расслабления: 

Позволяет маленькому ребёнку ощутить себя всемогущим.  Помогает не испытывать разочарования от того, что он мал и беспомощен, что должен исполнять чужие распоряжения.  Помогает познать окружающий мир, развивать самоуважение, достигать успеха в собственных глазах.  Развивает искусство общения.  Помогает управлять своими чувствами.  Даёт возможность пережить массу эмоций. 

В нашем ДОУ предлагаются специальные игры, которые помогают детям справиться с напряжённой, стрессовой ситуацией в период привыкания: 

-Хороший эффект дают разнообразные игры с песком и водой, сухой бассейн. 

-Отрицательные эмоции затормаживаются монотонными движениями рук или сжиманием кистей, поэтому для детей готовятся такие игры, как нанизывание шариков на шнур, резиновые игрушки-пищалки, крупные детали конструктора «Лего» и др. 

-Подбираются игрушки-забавы, куклы бибабо. 

Требование к играм, проводимым в адаптационный период: 

Они должны быть фронтальными, чтобы ни один ребёнок не чувствовал себя обделённым вниманием.  Не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, понемногу).  Должны использоваться копии реальных предметов, а не их заменители.  Всем детям предлагаются одинаковые предметы.  Инициатором игры выступает взрослый. 

АДАПТАЦИОННЫЕ ИГРЫ С ДЕТЬМИ (три раздела)

Раздел 1. Формирование доверительных отношений с новым взрослым.

«Мой малыш»

Цель: установление тактильных контактов с ребёнком, снятие эмоционального напряжения. 

Ход: взрослый считает стихотворение и обнимает малыша: 

Ой, мой маленький, 

Ненаглядненький,

Мой хорошенький,

Мой пригоженький. 

Н. Пикулева «Маленькая детка»

Цель: установление тактильных контактов с ребёнком, снятие эмоционального напряжения. 

Ход: воспитатель сажает ребёнка на колени, обнимает его, а потом читает стихотворение, мягко дотрагиваясь до частей тела:

Маленькая детка, 

Головушка - репка, 

Роток - говорок, 

Зубок да зубок, 

Носик - вопросик, 

Щёчки - колобочки, 

Глазок с глазком, 

Брови домиком, 

Ушко да ушко, 

Выше всех макушка. 

Л. Яхнин «Попрыгушки»

Цель: установление тактильных контактов с ребёнком, снятие эмоционального напряжения. 

Ход: воспитатель обнимает малыша, ставит его перед собой и поднимает, держа за подмышки:

Тешки-тетешки, 

Овсяные лепёшки. 

Тюшки, тютюшки, 

С творогом ватрушки. 

Тешки-тетешки

Встали на ножки. 

С пятки на носок

Прыг-скок, прыг-скок! 

Л. Яхнин «Наши пальчики»

Цель: установление тактильных контактов с ребёнком, снятие эмоционального напряжения. 

Ход: воспитатель обнимает ребёнка, сажает к себе на колени и играет со своими, а потом с его пальчиками:

Пальчик толстый и большой

в лес по ягоды пошёл.

Указательный с порога

Указал ему дорогу. 

Средний следом побежал. 

Безымянный топал рядом 

И корзиночку держал. 

А мизинчик, младший братец, 

На печи весь день лежал. 

«Ку-ку»

Цель: установить положительные эмоциональные контакты со взрослым, снятие эмоционального напряжения. 

Вариант 1 

Ход: ребёнок сидит на коленях у взрослого, взрослый читает стихотворение и выполняет действия ручками ребёнка, закрывая и открывая его лицо: 

Где же, где же наш малыш

- Г де же, где же наша крошечка, 

Г де же, где же наша (Анечка), 

Где же, где же наше солнышко! 

Вот, вот наш малыш, 

Вот, вот наша крошечка, 

Вот, вот наша (Анечка), 

Вот, вот наше солнышко! 

(Н. Пикулева)

Вариант2

Ход: взрослый играет с ребёнком, побуждая его прятаться и читает стихотворение (имя ребёнка заменяется): 

Тю-тю! Нету Любушки! 

Любушки-голубушки!

Ой да нет её нигде! 

Мы искать её пойдём

И найдём, найдём, найдём! 

(Н. Пикулева) 

«Ладушки»

Цель: установление доверительных контактов со взрослым на телесноигровом уровне, снятие эмоционального напряжения. 

Ход: взрослый сажает ребёнка на колени и играет, выполняя движения его ручками и читая стихотворение: 

Ладушки, ладушки, 

Курочки-рябушки, 

Ладушки, ладушки,

Курочки-кладушки. 

Петушок с хвостом, 

Гребешок торчком. 

Крылышками - хлоп-хлоп! 

А мы их - хоп-хо! 

И поймали. 

Л. Яхнин «Скачем на лошадке»

Цель: установление доверительных контактов со взрослым на телесноигровом уровне, снятие эмоционального напряжения. 

Ход: взрослый сажает ребёнка на колени и качает в такт словам:

Мы скачем, скачем, скачем,

Скачем на лошадке! 

Мы не плачем, нет, не плачем

-  Всё у нас в порядке! 

(Н. Пикулева) 

Или 

Ехали дорожки 

По стёжке-Дорожке 

По стёжке –Дорожке 

Ровнее ладошки, 

Лугом, лесочком, 

Через реку Мосточком, 

С кочки на кочку 

Вприпрыжку, вприскочку. 

По оврагам, по камням,

По ухабам, по корням. 

Прямо в яму - БАМ! 

(Л. Яхнин) 

«Топ-топ»

Цель: стимулирование подражания взрослому, развитие умения действовать по речевой инструкции, снятие эмоционального напряжения. 

Ход: воспитатель вместе с ребёнком топает ногами, изменяя ритм в соответствии с текстом стихотворения.

Ай, деточка, Попляши! 

Твои ножки Хороши. 

Левая - смелая. 

Правая - упрямая.

Левая - первая,

Топы - топы.

А вторая - правая, 

Топ-топ. 

(JI. Яхнин)

«Пичужки»

Цель: стимулирование подражания взрослому, развитие умения действовать по речевой инструкции, снятие эмоционального напряжения. 

Ход: воспитатель вместе с ребёнком размахивает руками, изменяя движения в соответствии с текстом стихотворения: 

Тюшки, тютюшки, 

На горе пичужки.

На гору, Ванюшка

-  Ух-ух-ух! 

От него пичужка

-  Фыр-фыр-фыр, 

Улетела! 

(Л. Яхнин)

«Зонтик»

Цель: привлекать внимание к действиям взрослого, вызывать положительные эмоции. 

Материал: разноцветный зонт. 

Ход: воспитатель раскрывает зонт, крутит его и говорит: 

Зонтик разноцветный

Подружись со мной. 

Ты такой красивый, 

Яркий и большой. 

Зонт закрывается, игра повторяется снова. Можно спрятать малыша под зонтик.

«Солнечные зайчики»

Цель: привлекать внимание к действиям взрослого, вызывать положительные эмоции. 

Материал: зеркальце. 

Ход: воспитатель пускает солнечных зайчиков и читает стихотворение, побуждая ребёнка выполнять соответствующие действия:

Солнечные зайчики 

Играют на стене.

Помани их пальчиком,

Пусть бегут к тебе. 

(А. Ануфриева)

«Катаем мяч»

Цель: вызвать интерес к действиям взрослого, вызывать положительные эмоции. 

Материал: яркий мяч. 

Ход: воспитатель на глазах у ребёнка выполняет действия с мячом, читая стихотворение, и побуждает его ловить, катать, толкать мяч: 

Толкаю мой мяч, 

Толкаю опять,