«Игровые методы и приемы
артикуляционной гимнастики,
как средство формирования
звуковой культуры речи дошкольников»
Опыт работы учителя-логопеда МДОУ ИРМО
«Марковский детский сад комбинированного вида»
"Язык есть машина, и не следует допускать, чтобы пружины её скрипели"
Антуан де Ривароль
Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом, хорошо развитой связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школе!
Работа над формированием правильного звукопроизношения у детей — это продолжительный и очень трудоёмкий процесс, основным этапом которого является артикуляционная гимнастика.
Зачастую логопедам приходится сталкиваться со стойкими нарушениями звукопроизношения у детей. Общее недоразвитие речи, стёртая дизартрия, нередко даже полиморфная дислалия сочетаются с неврологической симптоматикой. Дети с такой речевой патологией, как правило, соматически ослаблены, страдают двигательными расстройствами, у них низкая работоспособность, повышенная утомляемость, неустойчивое внимание. В таких случаях требуется длительное коррекционное воздействие на ребёнка. Ежедневное выполнение артикуляционных упражнений снижает интерес к гимнастике, а значит, эффективность упражнений уменьшается. В то же время, для успешной логопедической работы занятия должны быть динамичны, эмоционально приятны, интересны ребёнку.
Учитывая ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста и в целях повышения интереса к выполнению артикуляционных упражнений, стремилась выполнять их в игровой форме, включая в работу различные анализаторы и используя многообразие вспомогательного материала.
Для проведения артикуляционной гимнастики создана развивающая среда: картинки-образы, картинки-символы артикуляционных упражнений. Они размещены на:
- игровом пособии «Гусеница»
- гранях куба «Веселая гимнастика», который оснащен прозрачными окошками для размещения карточек-символов артикуляционных упражнений и приклеенными зеркалами. Ребёнок самостоятельно выбирает любую сторону куба и выполняет то упражнение, символ которого изображён на ней.
- на гранях «Волшебных кубиков». Ребенок бросает куб и выполняет то упражнение, символ которого изображён на верхней его грани.
- на карточках для индивидуальных зеркал, на карточках импровизированного «компьютера». Для самостоятельного выполнения артикуляционных упражнений ребенком на коррекционных часах воспитателя или дома с родителями (при полном освоении ребенком артикуляционного упражнения и выполнении его без ошибок)
- Для этой же цели используются так называемые «Весёлые полянки» (комплексы артикуляционных упражнений в картинках, сопровождаемые стихами, рассказами). Ребёнок раскрашивает их, рассказывает сказку или просто называет движение и выполняет гимнастику.
С помощью этих пособий можно обыграть комплекс артикуляционной гимнастики на любую группу звуков.
В "копилке" любого логопеда имеются "Сказки о Весёлом язычке", которые позволяют в забавной форме выполнить необходимые упражнения. Каждый раз, приступая к занятию, можно рассказывать новую сказку, а также придумывать свои, что будет являться дополнительным стимулом и быстрее приведет к желаемому результату! Эти истории могут сопровождаться и пальчиковым театром, и биоэнергопластикой и театрализацией. Сказки имеют и традиционную форму - стихотворение, сказка, загадка, а так же и более современную - мультимедийная презентация, которые можно использовать на индивидуальных занятиях, так и на подгрупповых в качестве разминки.
Выработка некоторых артикуляционных позиций требует длительной и систематической работы. Ничто так не утомляет ребёнка, как однообразие, поэтому одному и тому же упражнению можно давать разные названия. Так как коррекционная работа в логопедической группе (логопеда, воспитателей, музыкального руководителя) ведется по блочной системе изучения лексических тем, в группе создана картотека артикуляционных, дыхательных, голосовых, мимических упражнений по лексическим темам. Например, положение острого языка «Иголочка» можно сравнить с жалом, морковкой, ножницами, ракетой, острым карандашом, клювом птицы, острые ушки у лисы, иголки у ежа и др.
Еще один из способов избежать монотонности и однообразия - использование пособия «Колобок». Оно позволяет наглядно показать точные движения органов артикуляционного аппарата, создает игровую мотивацию.
В дополнение к общепринятым артикуляционным упражнениям предлагаются нетрадиционные упражнения, которые носят игровой характер и вызывают положительные эмоции у детей:
- Упражнения с ложкой укрепляют мышцы языка, носят игровой характер и вызывают положительные эмоции у детей. Дети с удовольствием помогают ложками своему язычку «подняться на лифте на верхний этаж», отрабатывая верхний подъём языка; делают массаж языка, губ, поколачивая, похлопывая и поглаживая их ложками.
- «Сладкая зарядка» чупа-чупс - отличный логопедический тренажер, с ним можно с пользой поиграть
Одной из интересных форм проведения артикуляционной гимнастики является использование биоэнергопластики.
Термин “биоэнергопластика” состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. Биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека. Пластика – плавные, раскрепощённые движения тела, рук, которые являются основой биоэнергопластики. Для коррекционной работы логопедов наиболее значимым является соединение биоэнергопластики (движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык. Другими словами, рука как бы превращается в язычок и повторяет его движения. Ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляем движение кисти руки.
Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребёнка, помогает повысить мотивационную готовность детей, поддерживает положительный эмоциональный настрой дошкольника и педагога на протяжении всего занятия.
Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Она позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. Это особенно важно, так как в реальной жизни дети не видят свою артикуляцию. У детей-логопатов: нормализуется мышечный тонус органов артикуляции, стимулируются двигательные функции артикуляционного аппарата, активизируется речевая функция, повышается работоспособность.
Требования к проведению биоэнергопластики
- рука ребёнка, подключается только при полном освоении артикуляционного упражнения и выполнении его без ошибок.
- необходимо следить за синхронностью движений губ, языка и кистей рук (сначала одной кисти руки (ведущей), затем обеих).
- движения кистей рук должны быть раскрепощёнными, необходимо следить за тем, чтобы рука в кисти не напрягалась.
Целесообразно использовать:
- варежку-язычок,
- «волшебные перчатки» (перчаточные куклы): на выполняющую движения руку взрослого надевается перчатка с глазками и ротиком, ребёнку надевается такая же. Руки «превращаются» в сказочных человечков, повторяющих движения друг за другом. Сначала рукавичка-язычок одевается на ведущую руку ребёнка, а уже после того как отработано упражнение руки и язычка, мы добавляем и вторую руку.
- театр «Веселого язычка» Цель: показ точных движений органов артикуляционного аппарата, создание игровой мотивации. Ребенок выбирает любой персонаж, надевает на руку варежку-язычок и выполняет артик. упр., показывает те же действия на языке персонажа.
Комплексная разминка (, ) содержит комплекс упражнений для одновременной тренировки вестибулярного аппарата, общей координации движений, совершенствования артикуляционной и тонкой моторики, дыхательные и голосовые упражнения и задания на развитие фонематического восприятия.
В нашей логопедической группе такая разминка выполняется логопедом воспитателями, родителями несколько раз в день на занятиях, в режимных моментах, в повседневной жизни. Время выполнения разминки примерно 5 минут. Сначала упражнения выполняются по подражанию и по инструкции, а затем уже самостоятельно (в роли ведущих выступают сами дети поочередно). Упражнения выполняются с постепенным наращиванием темпа и усложнением.
Комплекс состоит из:
1 дыхательно-голосового или дыхательно-координационного упражнения
6-7 упражнений сочетание артикуляционных и пальчиковых движений
1 упр.- для развития слухового внимания и фонематического восприятия.
Игровые приемы делают занятия интересными, увлекательными, эмоциональными. Ребёнок не замечает, что его учат, а это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче.
Результаты применения игровых методов проведения артикуляционной гимнастики:
- повышение мотивации, работоспособности и интереса ребенка;
- положительная динамика в развитии артикуляционной, пальчиковой моторики
- успешность ребенка (т. е. упражнения, предложенные детям во время игры, не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи, помогают преодолеть страх неуспеха)
Таким образом, применение игровых приемов проведения артикуляционной гимнастики способствует более успешной работе по подготовке органов речи к постановке звуков.
