Цели деятельности учителя | Создать условия для ознакомления с буквой я и звуком [й’а] и [а], обучения работе в парах, чтению слов и слогов, в которых буква я стоит в начале слова, после согласной, способствовать развитию фонематического слуха, внимания, речи |
Планируемые результаты | Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Предметные: познакомиться с буквой я, звуками, которые обозначает буква в начале слова и после согласных; читать слоги, слова, тексты. Метапредметные (универсальные учебные действия): • познавательные: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса; • регулятивные: высказывать предположение на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; • коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. |
Образовательные ресурсы | Рисунок, изображающий Знайку, предметные картинки, выставка книг Л. Пантелеева, шапочка учёного, звуковички. |
Сценарий урока
Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы | |
осуществляемые | формируемые | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I. Организация начала урока 1 | Фронтальная, индивидуальная; практический метод – практическая работа 2 | Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учащиеся проверяют готовность к уроку. Прозвенел уже звонок Начинается урок. Мы сегодня не одни, Гости на урок пришли. Повернитесь поскорей Поприветствуйте гостей! С Вами ребята мы поздороваемся по-другому. Сядут те дети, чьё имя начинается с такого звука: 1. Гласный безударный 2. Согласный твёрдый звонкий 3. Согласный мягкий звонкий 3 | Приветствуют учителя, проверяют готовность 4 | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку 5 | Индивидуальная. Проверка готовности 6 |
4. Согласный твердый глухой 5. Согласный мягкий глухой Ребята, я точно знаю, что кто-то из ребят сел не по заданию. Может быть Вы в конце урока мне поможете узнать имя этого ребёнка. | |||||
II. Повторение пройденного материала | Индивидуальная; словесный метод – рассказ | – Сегодня мы побываем в роли учёных-исследователей. Мы познакомимся с новыми звуками, буквой, проведём научные исследования. – Руководить нашей работой будет профессор Знайка. 1. Игра "Да-нетка". Угадать букву, дети задают вопросы, учитель отвечает да или нет. 2. Фонетическая разминка. - Назовите гласные звуки - Назовите признаки гласных звуков - Гласные буквы, которые служат для обозначения твердости согласного звука - Гласные буквы, которые служат для обозначения мягкости согласного звука - Секреты буквы Е и Ё | Выполняют | Индивидуальная. | |
III. Объявление темы 1 | Фронтальная; словесный метод – рассказ 2 | Профессор Знайка хочет познакомить Вас с детским писателем Леонидом Пантелеевым. Л. П. это ненастоящее имя, а его псевдоним (вымышленное имя). Настоящее имя писателя Алексей Иванович Еремеев. Выставка сборников рассказов. Чтение отрывка из рассказа "Буква Ты" (пропустить в тексте название буквы). Догадались с какой загадочной буквой учитель знакомит Иринушку? Назовите тему нашего урока (Буква Я, звуки буквы Я). Что мы должны узнать о букве Я? Рассмотрите букву Я, на что похожа буква Я? Изобразите букву Я с помощью ваших ног и рук. Выложите букву Я с помощью магнитиков. Эту букву, как тебя, 3 | Каждая группа приводит свои ассоциации. Каждый ученик 4 | Осуществляют логические действия анализа, синтеза, сравнения. 5 | 6 |
Называют буква «Я». «Я» заканчивает алфавит, Тихо после всех стоит. | |||||
IV. Изучение нового материала | В парах; практические методы – практическая работа, упражнение; словесный метод – беседа, рассказ; индивидуальная | 1. - Почему буква Я в окружении вопросов? (сколько вопросов, столько и секретов у буквы Я). Начинаем наши исследования. Результаты наших исследований будем фиксировать на доске. - Буква Я задумалась, в каком домике она будет жить? (показатель твердости или мягкости согласного звука). Чтение слогов с буквами Е, Ё. – Вспомните, что вы знаете об этих буквах. Подумайте, что у них общего с буквой я. - Какую работу выполняют Е и Ё если стоят после согласного звука? Сколько они обозначают звуков? Как произносится согласный перед этими буквами? | Работают Знают, какие звуки обозначает изучаемая буква. Делают вывод. | ||
• Исследование 1. • Чтение слогов и слов | 2. - Прочитайте слоги с буквой Я. - Какой вывод можно сделать? Вывод: Согласный перед буквой Я произносится мягко. Буква Я показатель мягкости согласного звука. Она обозначает один звук А, когда стоит после согласного. 3. - Дополните слоги до слов. | Звук. Названия предметов начинаются со звука [й’а]. | Выделяют звуки в слоге. Аргументируют свой ответ. Имеют представление о звуке, который обозначается буквой я когда она стоит после согласного. | ||
• Исследование 2. | Разгадайте ребусы
- Какое слово лишнее и почему? - Что общего у этих слов? - Произнесите слова. - На каком месте стоит в ваших словах-названиях буква я? - Сколько звуков она обозначает? Какие? - Как читать букву я, если она стоит в начале слова? Вывод: в начале слова буква я обозначает два звука [й’а]. | Определяют местонахождение изучаемой буквы в слове. Знают, какие звуки обозначает изучаемая буква. Делают вывод. Знают, какие звуки обозначает буква я в начале слова. | |||
• Чтение столбиков слогов и слов. | – Прочитайте столбики, в которых записаны слоги и слова просебя. (один читает слог, второй слово, а потом наоборот) – Прочитайте столбик, в котором записано самое длинное слово. – Прочитайте последний столбик. – Объясните значения слов. - Чтение слогов и слов вслух. | Работа в парах. «Явление» – четвёртый столбик. Яшма – невзрачный поделочный камень с пестрой окраской. Ялик – корабль. Если буква я стоит в начале слова, мы просто называем её [й’а]. | Читают слоги и слова. Объясняют лексическое значение слов. | ||
• Чтение столбиков слогов и слов. | – Прочитайте столбики, в которых записаны слоги и слова просебя. (один читает слог, второй слово, а потом наоборот) – Прочитайте столбик, в котором записано самое длинное слово. – Прочитайте последний столбик. – Объясните значения слов. - Чтение слогов и слов вслух. Подведение итогов двух исследований. Раскрасить звуковичка. – Оденьте звуковичков: раскрасьте красным цветом, а башмачки – зелёным, красным. – Как произносится согласный перед этими гласными? – Прочитайте слоги и слова, сделайте вывод, как читаются слоги и слова, если буква я стоит после согласного. | Работа в парах. «Явление» – четвёртый столбик. Яшма – невзрачный поделочный камень с пестрой окраской. Ялик – корабль. Если буква я стоит в начале слова, мы просто называем её [й’а]. | Читают слоги и слова. Объясняют лексическое значение слов. | ||
• Исследование 3. | Как бы вы ответили на вопрос: "Я это что?" (буква, слог, слово) Всем на свете буква Я Доложить готова: А вы знаете, кто я, Я не просто буква Я - Буква Слог и слово! - Ребята, а как называется маленькое слово Я? (местоимение) Я, это когда человек вместо своего имени себя называет или что-то о себе говорит. - Какое ещё местоимение встретилось вам сегодня? (Ты) | ||||
Закрепление нового материала. | Игра "Собери яблоки в корзинку".
| ||||
• Работа • Прогнозирование содержа- ния по ил- люстра- ции и клю- чевым словам. • Самостоятель-ное чтение про себя. • Чтение вслух, беседа в ходе чтения. • Работа по иллюстрации. | Отгадайте загадку. Чем больше из нее берешь лопатой, тем больше она становится. – Рассмотрите иллюстрацию. Прочитайте название. - Зачем мальчик заглядывает в яму? (лицо мальчика удивленное, он там увидел что-то интересное) - А что он собирается делать? - Прочитайте стихотворение про себя. - Удивились? - А что вас удивило? - В виде чего построено стихотворение? (стихотворение построено в виде диалога двух мальчиков). – Где выкопали яму? – Для чего? – Что делает мальчик? Рассмотрите выражение его лица. Чтение стихотворения по ролям. (один задает вопрос, другой отвечает) | Чем больше из нее берешь лопатой, тем больше она становится. (Яма) | Делают предположение о содержании текста на основе иллюстрации, ключевых слов. Владеют навыками осознанного чтения текста. Владеют навыками выразительного чтения текста. Формулируют ответы Формулируют ответы | Индивидуальная. Осознанное чтение текста. Индивидуальная. Выразительное чтение текста вслух. | |
• Повторное чтение текста. • Чтение про себя. • Чтение вслух, | – Оправдались ли наши предположения до чтения? – Сколько героев в произведении? Расскажите о них. – Прочитайте вопросы, которые задавал мальчик возле ямы. Как они характеризуют мальчика? – Как отвечал второй мальчик? – Почему? – Почему последнее предложение вызвало у вас улыбку? – Может быть, мальчик не собирается помогать, потому что его – Дал ли первый мальчик возможность просить о помощи? – Представьте, что в яме оказались вы. Понравились бы вам эти вопросы? Почему? – Какие вопросы могли бы подождать? Какой вопрос важен? – Можно ли теперь назвать первого мальчика заботливым, участливым? – Как бы вы поступили, если ваш друг попал в беду, например, упал в яму? – Для чего О. Григорьев написал это шуточное стихотворение? – Подготовьтесь читать это стихотворение в парах. Обратите внимание на вопросительную интонацию в предложениях. Каждая группа слушает чтение пар. | Нечитающие ученики читают знакомые слова. Участливый, Грустно, удручённо. Ему хотелось вы- браться наружу. После того как мальчик проявил участие к другому человеку, мы не сомневались, что он окажет помощь, вытащив друга из ямы. Но этот мальчик спокойно собирается уходить. В этой ситуации понятно, что помощь нужна, без неё не обойтись. Нет, он сам задавал вопросы Их уместно задавать после того как человек вылезет из ямы. Как голова? Нет, он любопытный и глупый. Вытащили бы Чтобы мы посмеялись, задумались и поняли, что нельзя бросать друга в беде. Сначала надо помочь, а потом удовлетворить свое любопытство. | Формулируют ответы Владеют Формулируют ответы | Индивидуальная. Чтение слов Индивидуальная. Выразительное и осознанное чтение текста. | |
V. Итог урока. Рефлексия деятельности | Фронтальная, индивидуальная | – Профессор Знайка очень доволен вашей работой. Вы раскрыли секреты буквы я. Расскажите их. – Пригодились ли вам полученные знания? Для чего? – Правильно! Знайка доволен проведённой работой. Подведём итог. – Что мы выяснили в ходе исследований о букве я? | Смогли прочитать тексты, записать слова, слоги, предложения, в которых есть буква я. | Делают выводы и обобщения | Индивидуальная. Анализ |
