Методическая разработка урока.
Интегрированный урок литературы в 6 классе. Музыка в рассказе К. Паустовского “Старый повар”
– учитель русского языка и литературы
Зюлькова Валентина Владимировна – учитель музыки
Цели:
- формирование у учащихся умения следить за развитием образа на основе произведений: рассказа “Старый повар” К. Паустовского и музыкальной пьесы “Фантазия” ; активизация эмоционального отклика на музыку, развитие творческих способностей; воспитание эмоциональной отзывчивчивочти, умения сопереживать чувствам, настроениям, переданным в музыке.
Тип урока. Урок изучения нового материала
Структура урока.
- сообщение темы, цели, задач урока и мотивации учебной деятельности; подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний; ознакомление с новым материалом; осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения.
Оборудование.
- Моцарта, К. Паустовского, компьютер, доска, мел.
.
Технологическая карта урока
Этап урока, время | Учитель | Ученики | Универсальные учебные действия ученика |
I. Организацион-ная часть | Учитель литературы. - Дорогие ребята! Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. | Ученики смотрят друг на друга, улыбаются. Создается атмосфера доброжелательности и творческой активности. | |
II. Беседа с классом | Учитель литературы. - Посмотрите, от ваших улыбок стало ярче, уютнее, светлее в классе. Я желаю Вам, чтобы вы не только получили хорошие оценки и приобрели знания, но и ушли с сегодняшнего урока с новыми впечатлениями и открытиями. - Верите ли вы в счастье? - А что такое, по-вашему, счастье? - Приведите примеры посетившего вас чувства счастья? Учитель музыки. - А для меня будет счастьем спеть любимую песню. Вы любите песни? Я предлагаю исполнить первый куплет песни «Иногда» из репертуара Алсу. Учитель литературы. - Знаете, ребята, а я вас уже нашла, чтобы с вами быть счастливой. Видеть ваши умные глаза и добрые лица, для меня это тоже счастье. …А ведь каждый счастье понимает по - своему. У каждого оно свое. Но есть вещи, которые у всех поднимают подъем и чувство счастья. - Какие? - Ну хотя бы музыка. Или картины… К. Паустовский «Фенино счастье» - Какие слова являются главными в эпиграфе? | Отвечают на вопросы вслух, дополняют друг друга, обосновывают свой выбор ответа. Поют песню. (Кто не знает песню, текст на компьютере) Презентация Отвечают – счастье, музыка Слова записываются на доске. | Л:мотивация, смыслообразование; П:моделирование, построение логической цепи рассуждений; Р:коррекция, волевая саморегуляция; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
III. Объявление темы и целей урока | Тема. Музыка в рассказе К, Паустовского «Старый повар» Цели: сегодня на уроке мы будем следить за развитием образа на основе произведений: рассказа “Старый повар” К. Паустовского и музыкальной пьесы “Фантазия” ;
| Формулируют тему урока. | П: формулирование проблемы; Р: целеполагание; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознание приоритетности многих общих проблем над частными, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор |
IV. Ознакомление с новым материалом | Учитель музыки. Мы послушаем сейчас музыкальное произведение, упоминающееся в рассказе К. Паустовского «Старый повар». А вы послушайте его, ответьте на вопрос: можно ли увидеть, услышать или почувствовать счастье? - Кто увидел счастье? - Кто услышал счастье? Кто почувствовал счастье? Учитель литературы. Вот краткое изложение рассказа «Старый повар» К. Паустовского | Звучит «Фантазия» Моцарта отвечают | П: анализ, подведение под понятие, выведение следствий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Р:прогнозирование; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознание приоритетности многих общих проблем над частными, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации |
V. Осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения. | Учитель литературы. - Каких героев вы запомнили из этого произведения? - А можно ли ее назвать главным героем? Учитель музыки. - Я вас попрошу еще раз мысленно вспомнить музыку. Закроем глаза, попробуем увидеть, услышать, почувствовать образ счастья. - А помогает ли музыка быть счастливым? Мы сейчас это проверим, выполнив задания по группам. Задания: 1.Дайте название музыкальному произведению, услышанному в рассказе К. Паустовского «Старый повар». Если затрудняетесь, воспользуйтесь подсказкой на обороте карточки, которые вам раздали (на обороте карточки – мелодия, счастье, фантазия, пробуждение чувств) 2.Нарисуйте образ счастья, услышанный в музыке 3.Среди карт настроений выберите ту, которая соответствует эмоциональному состоянию повара и услышанному музыкальному произведению. 4.Музыка помогает быть счастливым? Учитель литературы. - Вы любите чудеса? Любите превращения? Я сейчас вместе с вами превращусь в повара. А какими словами необходимо совершить превращения? (крибле, крабле, буме) Встаем, закрываем глаза и говорим заветные слова вслух, дружно: «Крибле, крабле, буме». Открываем глаза. Мы с вами в рассказе К. Паустовского «Старый повар» -Какое желание было у старика? - Одно-единственное желание было у старика. А у нас есть возможность загадать еще одно желание от его имени. Нам в этом помогут карты-желания «Я очень хочу…» | Отвечают(старик, дочь, музыка) Выполняют Работают по карточкам в группах Каждый работает индивидуально У каждого на столе карточки с настроениями, дети выбирают Дружно говорят слова вслух Отвечают «…Я хотел бы еще раз увидеть Марту такой. Какой я встретил ее в молодости. Увидеть солнце и тот сад, когда он зацветает весной» Записывают желания в шарах | П: подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания Р: коррекция; К: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации |
VI. Домашнее задание | Учитель литературы. - Остальные пустые шары пусть дома, после вашего рассказа об этом уроке, заполнят ваши родители - А кто хочет поделиться своими ощущениями, то может выполнить дополнительное задание: «Что ты ощущаешь, когда дотрагиваешься до счастья? | ||
VII. Итог урока | Учитель литературы. - Прочитайте еще раз эпиграф. Отражает ли он то, о чем мы говорили на уроке? Кто помог нам увидеть, услышать, почувствовать счастье? | Отвечают (Паустовский, Моцарт) | П: подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение Р: коррекция; К: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации |
