Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа « Редактор» (стр. 1 )

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

« Редактор»

  Срок реализации:

  15.09.16.-15.05. 17

  Возраст детей: 14– 15 лет

  Руководитель объединения:

 

  Педагог дополнительного образования 

с. Новоникитино, 2016 г.

Структура программы

Пояснительная записка..............................................................................3-5

Учебно-тематическое планирование........................................................6-7

Содержание программы первого года обучения.................................... 8-10

Методическое обеспечение....................................................................... 13

Рекомендуемая литература для педагога..................................................14

Рекомендуемая литература для детей.......................................................14

1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ)ПРОГРАММЫ.

1.1ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно – правовых документов:

Конвенцией ООН о правах ребенка.

Конституцией РФ.

Законом РФ об образовании.

Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. .

С типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей от 01.01.2001 г. № 000, с изменениями и дополнениями, утвержденными постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000

В связи с отсутствием  соответствующего государственного образовательного стандарта по изучению основ журналистики данная программа строилась с опорой на образовательную программу «Юнкор» - 2003 г. (г. Краснокамск), пособие «Пресс-клуб и школьная газета» – 2009 г. (г. Волгоград), заметки (г. Саянск) по школьной газете «Дарс» - 2009 г., практическое руководство В. Касютина «Живая газета» - 2008 г. (г. Москва), а также статьи «Программные цели школьного издания», Е. Горбунова и С. Грушевского «Первая подсказка для юных коллег и юнкоров», «Особенности социально-педагогической поддержки детской газеты «Дворовый вестник», Е. Слуховея «65 придирок и 35 советов», «О работе детского объединения «Школьный пресс-центр

2007 г. ., которая включает в себя подпрограмму «Одаренные дети».

- направленность (профиль) программы –

Литературно –художественная

- актуальность программы

  Актуальность программы связана и возрастает именно с решением такого блока задач образовательного учреждения, как социально-творческое развитие личности, социализация и личностное становление подростков в условиях современной разобщенности юных и взрослых членов общества. Пресса, которая выпускается ребятами, дает им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить свои успехи в общественном мнении, включает их в систему новых отношений, помогающую выявить свои способности, определиться в мире профессий. Занятия журналистикой развивают нестандартное мышление, способность к творческому восприятию и отражению мира, формируют активную и независимую жизненную позицию.  Программа ориентирована на то, чтобы обучающиеся попробовали себя в роли корреспондентов. Кроме того, занятия по данной программе направлены на развитие и становление личности обучающегося, его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, экспериментальный поиск, развитие фантазии и способности мыслить гибко и четко, укрепление связей с ближайшим социальным окружением (родителями, педагогами). Актуальность данной программы, в связи с изложенным, очевидна.

-отличительные особенности программы

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у обучающихся умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Можно отметить, что в ходе реализации программы наряду с традиционной компьютерной техникой (компьютер, нетбук, медиа проектор и т. д.) впервые используется свободный доступ к компьютеру, интернету и принтеру. Это позволяет обучающимся готовиться к занятиям по программе в удобное для них время, заниматься самообразованием.

- адресат программы

Не секрет, что нынешнее компьютерное поколение потеряло интерес к чтению, общению, самосовершенствованию. Утеряны значимые ориентиры и моральные ценности. Этот недостаток и помогает решить программа, итогом работы по которой станет выпуск общего печатного органа, каковым является школьная детская газета «Зеркало». Отсюда следует, что юнкоровская деятельность должна помочь личностному росту ребенка, пополнению его внутреннего мира морально-нравственными качествами, которые в дальнейшем помогут ему стать если не журналистом, то просто хорошим человеком, гражданином страны с твёрдой жизненной позицией.

мышления, понимание компьютера как современного средства обработки информации; в получении практических навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями.

Программа рассчитана на участие всех желающих детей и подростков. Набор в группу кружка – свободный, основанный на желании детей заниматься и быть журналистом в школе и в жизни. Программа сможет привлечь внимание обучаемых к различным социальным проблемам, поможет различным органам власти наладить связь с населением посредством юных журналистов, тем самым будут решаться такие важные государственные заказы в сфере образования, как патриотическое, нравственное, эстетическое воспитание детей. Подростковый возраст – один из важнейших периодов в процессе становления личности. В это время формируются жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей.

- объем программы

Программа рассчитана на 1 года обучения, 32 часа по 2 часа в неделю в расчете группа обучающихся состоит из 13 человек.

- формы обучения и виды занятий по программе:

формы обучения – очная;

виды занятий: лекции, беседы, социологический опрос, самостоятельная работа (с документами, источниками и т. д.), просмотр фильмов, участие в экспедициях, написание исследовательских работ и др.

- срок освоения программы

Срок реализации программы:

Режим занятий: 1 раза в неделю: 2 часа.  Итого (64 часа в год).

Программа обучения в детском объединении «Юный журналист» рассчитана на детей 10-16 лет. Состав объединения постоянный на протяжении одного года. Количественный состав - 13 человек.

- режим занятий

  занятия обучающихся регламентируется годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий.

Учебный год начинается 15 сентября и заканчивается 15 мая.

Занятия могут проводиться в любой день недели. Продолжительность учебного занятия соответствует академическому часу и устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом санитарных норм и правил, утвержденных СанПиНом 2.4.2.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» от 01.01.2001 г. № 41 и составляет для детей среднего и старшего возраста – 40-45 мин. Перерыв между учебными занятиями составляет 15мин. Проветривание и влажная уборка осуществляются перед началом занятий, в большие перерывы и по окончании занятий.

Количество обучающихся в объединении определяется санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами и в соответствии с направленностями дополнительных образовательных программ.

В целях реализации здоровье сберегающего подхода при организации образовательного процесса во время учебных занятий в обязательном порядке предусмотрены физкультурные паузы.

Посещение обучающимися учебных занятий фиксируется в журнале учета рабочего времени.

1.2 Цели и задачи программы

Цель: Сформировать систему начальных знаний, умений, навыков журналиста и создать условия для самоопределения, самовыражения и самореализации.

Задачи:

- изучать основы журналистского творчества;

- получать знания и умения по созданию печатного издания;

- осваивать обучающимися знания, умения и навыки информационно - компьютерных технологий.

- развивать умения решать проблемы действительности совместными усилиями, выступая в разных социальных ролях;

- развивать творческие способности обучающихся, их творческую индивидуальность;

- развивать умения грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

- вовлекать обучающихся в активную познавательную деятельность с применением приобретённых знаний на практике;

- развивать интерес к изучению русского языка, литературы, истории, обществознания, краеведения, компьютерных технологий;

- изучать историю журналистики.

- создавать атмосферу сотрудничества;

- формировать представления о журналистике как профессии, играющей специфическую роль в жизни общества;

- формировать основные этические нормы и понятия, эстетические навыки;

- формировать активную жизненную позицию.

- развивать навыки самовыражения, самореализации, общения, сотрудничества, работы в группе;

- формировать практические навыки создания детского печатного органа.

  Отличительная особенность программы заключается в обучении детей основам работы журналиста, верстки газеты в совокупности с практическими мероприятиями по созданию газеты.  В программе предусмотрена разновидность «групповой технологии», в частности «Технология работы с разновозрастной группой». Успешное решение этих задач достигается путём изучения блока теоретических разделов программы с учётом постоянной нацеленности на практическую реализацию полученных знаний и навыков. Практическая деятельность предусмотрена программой с самого начала изучаемого курса, поскольку только в тесном взаимодействии теории и практики происходит развитие творческого потенциала начинающих корреспондентов.

1.3Содержание программы:

№ п/п	Название раздела, темы	Кол-во часов	Теория	Практика	Формы аттестации или контроля
1.Вводное занятие.2часа
1	Вводный инструктаж Журналистика как профессия.	2	2
Раздел 2. Формирование жанров журналистики. 35часа
2,3,4	Жанры журналистики и их особенности. Заметка. Отличие заметки от корреспонденции.	2 2 2	2 1 1	1 1
5-6	Интервью – особенности жанра, его виды: интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка; коллективное интервью; анкета.	4	2	2
7	Статья – роль статьи в газетах и журналах.	2	1	1
8-9	Интервью – особенности жанра, его виды: интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка; коллективное интервью; анкета.	4	2	2
10-11	Статья – роль статьи в газетах и журналах. Статьи проблемные, аналитические, обличительные. Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность аргументации, точность словоупотребления; яркость литературного изложения	2 1	1 1	1
12	Рецензирующий пресса Обзор печати – особый жанр. Обзор: тематический, общий информационный.	2	1	1
13	Репортаж - наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.	2	1	1
14	Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.	2	1	1
15	Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.	2	1	1
16	Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого персонажа.	2 2	1 1	1 1
17	Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения.	2	1	1
18	Задания. Найдите в газетах и журналах примеры публикаций того или иного жанра, объясните, по каким признакам вы определили принадлежность к тому или другому жанру. Оцените уровень мастерства автора.	2	2
Раздел 3. ЯЗЫК ЖУРНАЛИСТИКИ.22 часа
19	Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова.	2	1	1
20	Ошибки в употреблении многозначных слов. Слова иноязычного происхождения, старославянизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы.	2	1	1
21	Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Задания. Подберите лексику на тему «Слова-пришельцы», «Крылатые слова.»	2	1	1
22	Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц. Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры употребления старославянских слов, историзмов, архаизмов, диалектизмов, профессиональной лексики.	2	1	1
23	Стилистические фигуры речи: прием кольца, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и бессоюзие. Задания. Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры тропов и стилистических фигур, определите их роль в тексте	2	1	1
24	Выпуск буклетов	2	1	1
25	Создание листовок	2	1	1
26-28	Школьная газета и ее выпуск (каждый месяц)	8	2	6
Раздел 4. Конкурсы.        2часа
29	Участие в районных конкурсах ДОО.	2	2
Раздел 5. Экскурсии 3часа
31	Участие в конкурсах внутри районной газеты.	2	1
32	Школьный конкурс классных газет.	1	1
итого	64	29	35

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ
Знакомство с программой кружка, решение организационных вопросов, техника безопасности. Формирование представлений о профессии журналиста. Функции журналистики:
- информационная;
- коммуникативная;
- выражение мнений определённых групп;
- формирование общественного мнения.
Журналист как представитель определенного слоя общества. Факт как объект интереса журналиста и основной материал в его работе. Требования к журналисту

компетентность
- объективность;
- соблюдение профессиональных этических норм;
- глубокие знания в области литературы, философии и др.;
- владение литературным языком.
Профессиональная этика журналиста.

^ 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЖАНРОВ ЖУРНАЛИСТИКИ
Жанры журналистики и их особенности.
Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров. Разновидности материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка – благодарность, заметка – просьба, обращение.
Отличие заметки от корреспонденции.
Интервью – особенности жанра, его виды: интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка; коллективное интервью; анкета.
Статья – роль статьи в газетах и журналах.
Статьи проблемные, аналитические, обличительные. Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность аргументации, точность словоупотребления; яркость литературного изложения.
рецензирующий прессу Обзор печати – особый жанр. Обзор: тематический, общий информационный.
Репортаж - наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.
Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.
Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.
Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого персонажа.
Документальность воспроизведения материала. Очерки событийные и путевые.
Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения.
Задания. Найдите в газетах и журналах примеры публикаций того или иного жанра, объясните, по каким признакам вы определили принадлежность к тому или другому жанру. Оцените уровень мастерства автора.
^ 3. ЯЗЫК ЖУРНАЛИСТИКИ.
Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов.
Слова иноязычного происхождения, старославянизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы.
Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг.
Стилистические пласты лексики.
Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц.
Задания. Подберите лексику на тему «Слова-пришельцы», «Крылатые слова.»
Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры употребления старославянских слов, историзмов, архаизмов, диалектизмов, профессиональной лексики. Докажите обоснованность или необоснованность их употребления.
Напишите рассказ на тему «ОБ этом слове хочется рассказать».
Стилистические фигуры речи. Тропы: эпитет, сравнение, олицетворение, метонимия, гипербола, ирония. Стилистические фигуры в тексте. Стилистические фигуры речи: анафора и эпифора, антитеза, градация, эллипсис, прием кольца, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и бессоюзие.
Задания. Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры тропов и стилистических фигур, определите их роль в тексте.
Напишите зарисовку, используя определенные стилистические фигуры.

4. КОНКУРСЫ.
Участие в конкурсах внутри районной газеты.
6. ЭКСКУРСИИ.
Экскурсии в районную газету «Зарю» и сельское почтовое отделение