Настоящая рабочая программа по учебному предмету «Музыка» написана на основании следующих нормативных документов (стр. 3 )

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

●Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Учебно–методическое, информационное и материально-техническое обеспечение программы

1. , Музыка: Учебник: 3 класс, М.: Академкнига/Учебник.

2. , Музыка: Методическое пособие для учителя: 3 класс-М.: Академкнига/Учебник.

Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение:

Музыкальный словарь. Словарь музыкальных терминов.

Портреты композиторов.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Видеофильмы о Чайковском, Мусоргском, Прокофьеве, Григе, Бетховене. Видеофильмы: балет «Лебединое озеро» Чайковского.

Музыкальный центр, DVD, СD – плеер, компьютер (ноутбук), экран, проектор.

Детские музыкальные инструменты: металлофоны, маракасы, кастаньеты, барабаны, дудочки, деревянные ложки, бубны, треугольник.

№ разде ла	№ п/п	Тема урока	Дата	Кол-во часов	Приме-чание	Тип урока	Планируемые результаты	Конт-роль	Музыкальный материал
Предметные	Метапредметные	Личностные
План	Факт	знать	уметь
I	«Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»	9ч	Идея четверти: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки.
1	Открываем для себя новые качества музыки.	1	первичного предъ-явления новых знаний или УУД	понятие «тема»	Различать песен-ность, танцеваль-ность и марше-вость в музыке. Работать с музыкальным словарём	Познавательные УУД: Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произве-дений и сравнивать их специфические особенности.	Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация  и пр).	текущий самоконтроль	«Всюду музыка звучит» Я. Дубравин, В. Суслов. «Часы» Н. Метлов. Фрагмент «Ночь» из балета «Конек-горбунок» музыка Р. Щедрина.
2	Открываем для себя новые качества музыки.	1	обобщ. и систематизации предметных ЗУНов и универ-сальных действий	Жанр. Фанфа-ра.	Различать песен-ность, танцеваль-ность и марше-вость в музыке. Работать с музыкальным словарём	Познавательные УУД: Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произве-дений и сравнивать их специфические особенности.	текущий взаимоконтроль	Фрагмент «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета «Конек-горбунок» музыка Р. Щедрина. «Всюду музыка звучит» Я. Дубравин, В. Суслов.
3	Мелодичность – значит песенность?	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Кульминация. Главная тема.	Выступать в роли исполнителя песни, подчёрки-вая те или иные элементы музы-кальной речи, передавая их пластическими движениями, исполняя ладошками или на муз. инструментах	Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).	текущий самоконтроль	«Утро» из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» Э. Грига. «Всюду музыка звучит» Я. Дубравин, В. Суслов.
4	Мелодичность – значит песенность?	1	обобщ. и систематизации предметных ЗУНов и универ-сальных действий	Вокаль-ная музыка. Главная мелодия Музыкальный образ	Подбирать к музыкальным образам подходящие характеристики, отличать понятия «песня» и «песенность»	Коммуникатикные УУД. Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности.	текущий самоконтроль	Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин». М. Глинки. «Осень» стихи Е. Авдиенко, музыка С. Бодренкова.
5	Танцевальность бывает не только в танцах.	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Хота. Хоровод.	Слушать музыку. Определять какие элементы музыкального языка придают данной музыке яркую танцевальность. Исполнять заданные элементы музыкальной речи в каждом такте мелодии с одновременным звучанием фрагмента.	Познавательные УУД: Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).	Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драмати-зация  и пр).	текущий самоконтроль	«Арагонская хота» . «Девичий хоровод» из балета «Конек –горбунок» Р. Щедри-на. «Осень» стихи Е. Авдиенко, музыка С. Бодренкова
6	Танцевальность бывает не только в танцах.	1	обобщ. и систематизации предметных ЗУНов и универ-сальных действий	Былина.	Познавательные УУД: Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.	текущий самоконтроль взаимоконтроль	«Пляска рыбок» из шестой картины оперы «Садко» Римского–Корсакова Уроки – чудеса музыка Р. Бойко, стихи М. Садовского.
7	Где слышится маршевость?	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Эпизод. Сольфеджио. Пунктирный ритм. Хор.	Пропевать нотами мелодию, подби-рать определения, соответствующие главным качест-вам мелодии. Сравн. фрагменты мелодий разных произведений.	Познавательные УУД: Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.	Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драмати-зация  и пр).	текущий взаимоконтроль	Симфония No5, мелодия из третьей части Л. Бетховена. Марш памяти муз. А. Аренского. Уроки – чудеса музыка Р. Бойко, стихи М. Садовского.
8	Встречи с песенно-маршевой музыкой.	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Сольминизация. Такт. Тактирование. Увертюра. Сюита.	Сольминизиро-вать мелодию, отмечая рукой каждую долю, показывая ритмический рисунок.	Коммуникатикные УУД. Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности.	текущий взаимоконтроль	Увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе. Шуточная «Я с кома-риком плясала» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен» музыка А. Лядова.
9	Обобщение темы четверти «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость».	1	обобщения и систе-матизации пред-метных ЗУНов и универса-льных действий	Прелю-дия.	Передавать дирижёрским жестом пульса-цию музыки, выражать жеста-ми динамику, изменения в тем-пе, кульминацию.	Познавательные УУД: Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведе-ний и сравнивать их специфические особенности.	Тематический контроль	Прелюдия № 7. Прелюдия № 20. Ф. Шопен.«Спой нам, ветер» песня из к/ф «Дети капитана Гранта» слова В. Лебедева - Кумача, музыка И. Дунаевского.
II	«Интонация»	7ч	Идея четверти: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства.
10	Сравниваем разговорную и музыкальную речь.	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Интонация. Скороговорка. Диалог.	Сравнивать разговорную и музыкальную речь. Определять, какие средства муз. выразитель-ности помогают «рисовать» музык. портрет	Познавательные УУД: Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.	Личностные УУД: Импровизировать на за данную и свободную темы.	текущий самоконтроль	«Болтунья» стихи А. Барто, музыка С. Прокофьева. «Снеженика» стихи М. Пляцковского, музыка Я. Дубравина
11	Зерно-интонация в музыке.	1	формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения	Импровизация. Пьеса. Легато Лад. Штрих. Затакт. Зерно-интона-ция.	Определять элементы музыкальной речи, которые помогают «ощутить» особенности мелодии.	Познавательные УУД: Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.	Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.	текущий самоконтроль	«Дождик» музыка В. Косенко. Прелюдия «Шаги на снегу» музыка К. Дебюсси. «Дремота и Зевота».муз. Т. Островской, стихи С. Маршака.
12	Зерно-интонация в музыке.	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Либрет-то. Аван-сцена. Задник сцены. Кулисы.	Исполнять песню, передавая мело-дию свободным движением рук. Исполнять ритми-ческий рисунок ладошками по нотной записи.	Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций.	Личностные УУД: Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности	текущий самоконтроль	«Стрекоза и Муравей» музыкаль-ная сказка по моти-вам басни И. Крылова осцовой музыка С. Соснина.
13	Проект «Музыкальный спектакль»	1	обобще-ния и си-стем-ции предметных ЗУНов и универ-сальных действий	Премье-ра. Артист. Антракт	Применять полученные знания, умения, навыки на практике.	Коммуникативные УУД: Исполнять и инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.	(пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).	«Стрекоза и Муравей» музыкаль-ная сказка по моти-вам басни И. Крылова осцовой музыка С. Соснина.
14	Выразительные и изобразительные интонации.	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Акком-пане-мент.	Характеризовать прослушанную мелодию. Прослушивая песню, следить за мелодией по нотной записи.	Познавательные УУД: Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.	Анализировать и  соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.	текущий взаимоконтроль	Прелюдия №8 музыка К. Дебюсси. «Море и звезды».музыка -Корсакова «Зима в лесу» стихи Е. Авдиенко, музыка С. Бодренкова.
15	Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?	1	формиро-вания пе-рвоначальных пре-дметных навыков и УУД	Звуко-ряд. Флейта-пикколоСтруна. Напев. Смычок	Петь сольфеджио. Выделять в нотной записи зерно-интонацию	Коммуникативные УУД: Исполнять и инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкаль-но-театральных жанров.	текущий взаимоконтроль	«Щедровка» обрядовая песня. «Коляда - маледа» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен» музыка А. Лядова.
16	Обобщение темы четверти «Интонация» Проект «Школьный фольклорный праздник».	1	применения предметныхЗУНов и УУД	Сцена-рий. Ре-жиссер. Художествен-ое офор-мление.	Применять полученные знания, умения, навыки на практике.	Коммуникативные УУД: Участвовать в школьном фольклорном празднике.	Личностные УУД: Импровизировать на за данную и свободную темы.	Тематический контроль	«Щедровка» обрядовая песня. «Сею вею, посеваю» обрядовая песня. «Уродилась коляда».
III	«Развитие музыки»	10	Идея четверти:  осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени.
17	«Развитие музыки»	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Мелодист. Аккорд. Ритену-то.	Характеризовать музыкальный образ, созданный композитором в музыкальном произведении.	Познавательные УУД: Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.	Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении)	текущий самоконтроль	«В пещере горного короля» Э. Григ из сюиты «Пер Гюнт». «Береза» музыка В. Веселова, стихи С. Есенина.
18	Почему развивается музыка?	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Фортепианная миниатюра Канон.	Дирижировать, ориентируясь на нотную запись. Петь фрагмент мелодии сольфеджио и с текстом.	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.	эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие.	текущий взаимоконтроль	Пьеса (Алегретто) Ф. Шуберт. «Береза» музыка В. Веселова, стихи С. Есенина.
19	Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке?	1	формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения	Крещендо. Диминуэндо. Триоль	Перечислять средства музык. выразительности, которые создают картину, изображаемую композитором.	Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.	Анализировать и  соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.	текущий, самоконтроль взаимоконтроль	«Вечер» из цикла фортепианных миниатюр «Детская музыка» С. Прокофьева. «Мишка» музыка В. Калинникова.
20	Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке?	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Орган. Клаве-син. Виртуоз Кантилена. Синкопа	Определять характер песни. По нотному тексту определять движен. мелодии. Петь мелодию сольфеджио, тактируя  рукой.	Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений	Воплощать в исполнении эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие	текущий самоконтроль	«За рекою старый дом». «Веселые нотки – веселее дни» музыка С. Соснина, стихи М. Садовского. Потомственный музыкант.
21	Что такое исполнительское развитие?	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	А капелла. Подголосок	Петь без музыкального сопровождения изученные народные песни.	Коммуникативные УУД:  Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.	текущий самоконтроль	«Со вьюном я хожу». «Ах вы, сени мои, сени». Русск. нар. песни. «Отцовская слава» музыка Г. Струве, стихи К. Ибряева.
22	Что такое исполнительское развитие?	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	ВокализУнисон.	Определять средства музык. выразительности, помогающие ис-полнительскому развитию музыки	Познавательные УУД: Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.	Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении)	текущий самоконтроль	«Старая лестница» музыка М. Славкина, стихи ИПивоваровой.  «Ласточка» музыка Е. Крылатова, стихи И. Шаферана.
23	Развитие, заложенное в самой музыке. Проект «Музыкальный спектакль»	1	Формирова-ния первоначальных предметных навыков и УУД, овладения	ПопевкаДинамическое и темпо-вое раз-витие.	Находить разницу в нотных записях двух мотивов. Исполнять попев-ку в соответствии с партитурой динамического развития	Сравнивать процесс и результат муз. развития в произведениях разных форм и жанров.	эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие.	текущий самоконтроль взаимоконтроль	Игра в слова. Тихо - громко. Попевки. «Купание в котлах» из балета «Конек – Горбунок» Р. Щедрина
24	Развитие, заложенное в самой музыке.	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Динамическое разви-тие. Темпо-вое раз-витие.	Следить за развитием мелодии в музыкальном произведении. Петь сольфеджио, в кот. настойчиво повторяется одна и та же интонация	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.	Анализировать и  соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.	текущий самоконтроль	«Ой, кулики, жаворо-нушки». рус. нар. пес. «Былина о птицах» А. Лядова. Медведь проснулся» муз. К. Калининой, стихи Г. Ладонщикова
25	Музыкальные инструменты в музыкальной сказке «Петя и волк».	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Инструменты симфо-нического орке-стра.	Различать персонажей музыкального произведения по звучанию инструментов симфонического оркестра	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.	Анализировать и  соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.	текущий взаимоконтроль	«Петя и волк» симфоническая сказка С. Прокофьева. Тема утки, птички, Пети, утка и птичка спорят, дедушки, кошки.
26	Музыкальные инструменты в музыкальной сказке «Петя и волк».Обобщение темы четверти «Интонация».	1	обобщ. и систематизации предметнЗУНов и универса-льных действий	Инструменты симфо-нического орке-стра.	Слушать фрагмент музыкального произведения, сверяясь с нотной записью.	Коммуникативные УУД:  Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.	Анализировать и  соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.	Тематический контроль	«Петя и волк» симфоническая сказка С. Прокофьева. Медведь проснулся» муз. К. Калининой, стихи Г. Ладонщикова.
IV	«Построение (формы) музыки»	8ч	Идея четверти:осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения.
27	Почему музыкальные произведения бывают одночастными?	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Музыкальная форма. ТремолоОдночастная форма. Канон. Цезура	По нотной записи выделять характерную интонацию. Различать части в музыке. По нотной записи определять, где заканчиваются фразы в каждом куплете.	Познавательные УУД: Перечислять простые музыкальные формы. Называть простые музыкальные формы, опираясь на знакомые примеры	Анализировать и  соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.	текущий самоконтроль	Главная тема третьей части Шестой симфонии . «Пастушья песня». Французская народная песня. икорской.
28	Когда музыкальные произведения имеют две части?	1	формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения	Форте. Пиано. Двухчастная форма.	Определять по нотной записи движение мелодии, её взлёты с усилением звука и возвращением вниз. Исполнять песню, передавая характер мелодии.	Познавательные УУД: Исследовать и определять форму (построение) музыкального произведения.	Личностные УУД: Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение.	текущий самоконтроль	Песня Сольвейг из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» Э. Грига. «Песенка о капита-не» из к/Ф «Дети капитана Гранта» музыка И. Дунаев-ского, стихи В. Лебедева – Кумача.
29	Когда музыкальные произведения имеют три части?	1	формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения	Простая трехчастная форма.	Слушая музыку, понимать как меняется её характер; определять в чём заключается её главная мысль.	Познавательные УУД: Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия.	Анализировать и  соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.	текущий взаимоконтроль	Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин» . «Скрипка» музыка М. Славкиной.
30	Рондо – интересная музыкальная форма.	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Рондо. Рефрен. Романс.	При прослушивании следить по нотам за исполнением песни. Уметь выделять интонацию главной темы.	Коммуникативные УУД:  Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования	Анализировать и  соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.	текущий самоконтроль	«Зачем нам выстроили дом?» стихи В. Викторова, муз. Д. Кабалевского. «Спящая княжна» музыка и слова .
31	Как строятся вариации?	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Вариа-ции.	Находить отличи-тельные признаки вариаций, для каждой вариации подбирать соответствующие характеристики.	Познавательные УУД: Сольмизировать и сольфеджировать мелодии	Личностные УУД: Выражать собственные чувства и эмоции при исполнении песни.	текущий самоконтроль	Вариации на тему французской народной песни. оцарта. «Пастушья песня». Франц. народная песня. икорской.
32	О важнейших средствах построения музыки.	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Средст-ва построения музыки	Исполнять знакомые песни как примеры одночастной, двухчастной, простой трёхчастной формы, формы рондо и вариаций.	Познавательные УУД: Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные,  двух - и трехчастные, вариации, рондо и др.).	Личностные УУД: Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение.	текущий самоконтроль	«Белка» хор из оперы «Сказка о царе Салтане» музыка – Корсакова. «Пастушья песня». Французская народная песня. икорской.
33	Куплетная музыкальная форма.	1	первичного предъявления новых знаний или УУД	Варьирование. Кон-траст.	Исполнять знакомые песни как примеры одночастной, двухчастной, простой трёхчастной формы, формы рондо и вариаций.	Познавательные УУД: Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные,  двух - и трехчастные, вариации, рондо и др.).	Личностные УУД: Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение.	текущий самоконтроль	«Увертюра» из к/ф «Дети капитана Гранта» музыка И. Дунаевского. (Фрагмент). «Мир» из спектакля «Земля детей» стихи Т. Калининой, музыка С. Баневича.
34	Обобщение по теме «Музыка – искусство интонируемого смысла». Проект «Концерт для родителей».	1	применения предметных ЗУНов и УУД	Репети-ция. Про-грамма. Афиша. Концерт	Применение полученных за год ЗУН на практике	Коммуникативные УУД:  Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.	Воплощать в исполнении эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие	Тематический контроль	Произведения, изученные в 3 классе.