ГБОУ ЦО № 000 «Восточное Дегунино»
Конспект занятия
по ознакомлению с окружающим миром
в подготовительной группе
«Физика для малышей. Звук.»
(Экспериментирование)
Разработала:
Воспитатель гр. №4
Гандера М. В.
Москва
2013 г.
Цель занятия.
Формировать научное представление о природе звука. Развивать познавательную активность, любознательность, умение делать простейшие выводы. Воспитывать умение работать в парах, чувство товарищества.
Материалы.
Для воспитателя:
- таз с водой; камешек; лист ватмана.
Для детей:
На каждого ребенка:- линейка; лист писчей бумаги формата а4.
- кусок проволоки длиной 50 см; карандаш; 2 пластиковых стаканчика (баночки из-под йогурта) с проделанными в донышке отверстиями чуть больше диаметра спички; 2 спички; нить длиной 2,5-3 м.
Содержание.
1. Оргмомент.
Воспитатель включает необычный звук - высокочастотный.
- Что вы слышите? (Звук)
- Какой он? (Сначала тихий, потом громкий, сначала низкий, затем очень высокий).
- Сегодня мы с вами немножко побудем учеными. Мы будем изучать звук. Ученые, которые изучают звук, называются физиками. Значит и мы с вами тоже сейчас, ненадолго, станем физиками.
2. Откуда берется звук?
1. Опыт с линейкой.
- Приложите свои линейки к краю стола так, чтобы они свисали, крепко прижмите один край рукой и легонько пальчиками подергайте за второй край. Что вы слышите? (Звук).
- Звуки у всех одинаковые? (Разные).
- Попробуйте сделать кончик линейки длиннее, короче и снова дернуть за край. Что вы слышите? (Звук изменился).
- Откуда же взялся звук, как вы думаете? (От дрожания линейки).
- Линейка дрожит и от этого берется звук. По-научному говорят, что она колеблется или вибрирует. Значит звук – это колебание или вибрация.
2. Опыт с горлышком.
- Дотроньтесь ладошкой до своего горлышка и скажите «Ааа». Что вы чувствуете? (Горлышко дрожит).
- В нашем горле есть связки. Когда мы говорим, они колеблются. Так рождается звук.
Опыт с металлофоном.
Воспитатель просит ребенка ударить по металлофону.
- Что вы слышите? (Звук).
- Откуда он взялся? (Дрожит металлическая пластинка, когда по ней ударяет молоточек).
Опыт «Струна».
- Возьмите проволоку и один конец ее привяжите к ножке стола, а на второй конец привяжите карандаш. Теперь один ребенок пусть натянет карандаш, а второй дернет за проволоку. Что произошло? (Проволока задрожала, и появился звук).
- На что похоже наше приспособление? (На струну).
- Где люди это используют? (В музыкальных инструментах).
3. Почему звуки бывают разными?
- Попробуйте замотать немного проволоки на карандаш и дерните нашу струну еще раз. Что вы слышите? (Звук изменился, стал тоньше).
- Как вы думаете почему? (Чем короче струна, тем тоньше звук).
- Вот так берутся разные звуки. У людей тоже разные голоса. У детей и женщин связки в горлышке короче и тоньше, чем у мужчин. Поэтому и голоса у детей и женщин высокие, а у мужчин низкие. Самый низкий голос мужчины называется бас, а самый высокий - тенор. Самый низкий голос женщины называется альт, а самый высокий – контральто.
4. Как распространятся звук?
Опыт «Волна».
Воспитатель демонстрирует опыт. В таз с водой кидает камешек.
- Что вы видите? (Камушек упал в воду и по поверхности воды пошли волны).
- В какую сторону пошли волны? (Во все).
- Звук распространяется так же – волнами. Только где же эти волны распространяются? (В воздухе).
- Когда мы говорим, у нас в горлышке дрожат связки. Рождается звук. От этого дрожит воздух. Когда он достигает нашего уха, внутри уха дрожит перепонка. Так мы слышим звуки.
5. Везде ли проникает звук?
Опыт «Преграда».
Воспитатель просит одного ребенка выйти за дверь и что-нибудь сказать за дверью.
- Вы хорошо расслышали, что было сказано? (Нет).
- Почему? (Мешает дверь).
- Дверь - это преграда. Попробуйте ротик прикрыть ладошками и скажите «Ааа». Какой звук получается? (Тихий).
- Почему? (Мешает преграда из ладошек).
- А можно ли усилить звук? (Предположения детей).
- Попробуйте сложить ладошки рупором. Произнесите теперь звук «Ааа». Какой теперь получился звук? (Громкий).
6. Можно ли усилить звук?
Опыт «Рупор».
- У вас на столах лежат листы бумаги. Попробуйте сложить их конусом. Теперь приложите конус узкой стороной ко рту и произнесите звук «Ааа». Какой он? (Громкий).
- Как вы думаете почему? (Предположения детей).
- Вспомните, как распространятся звук? (Волнами во все стороны).
- Как вы думаете, почему звук усиливается, когда мы говорим в рупор? (Предположения детей).
- Когда мы говорим в рупор, звук не рассеивается во все стороны, а направлен в одну сторону, отражаясь и усиливаясь от стенок рупора.
7. Все ли предметы одинаково проводят звук?
Опыт с простукиванием.
- Приложите ушко к столу и закройте второе ушко, а потом постучите тихонько по столу. Что вы услышали? (Стук).
- Значит, через стол передался звук.
- Теперь сожмите пальцы в кулак и постучите костяшками пальцев по очереди по столу, затем по линолеуму, а затем по ковру. Одинаковый ли получился звук? (Нет.)
- Где получается звук самый громкий, а где самый тихий? (По столу самый громкий, а по ковру тихий, почти не слышный).
- Почему? (Стол твердый и он хорошо проводит звук, а ковер мягкий и по нему звук проходит хуже).
8. Можно ли передать звук на расстояние?
- Ребята, как вы думаете, можно ли передать звуки на расстояние? (Предположения детей).
- Можно с помощью телефона, рации, радио и т. п. А я тоже хочу научить делать игрушечный телефон, с помощью которого можно передавать звуки на расстояние.
Воспитатель предлагает детям привязать к обоим концам нитки по спичке и вставить спички в отверстия стаканчиков, поставив их донышком вверх.
- Ребята, у нас получился телефон. Пусть один из вас попробует что-то тихо сказать в наш телефон, а другой ребенок пусть послушает. Слышно? (Нет).
- Как вы думаете почему? (Предположения детей).
- Вспомните, что такое звук? (Это дрожание).
- Значит, что-то должно дрожать. Как вы думаете что? (Предположения детей).
- Должна дрожать нитка. Как ее заставить дрожать? (Натянуть).
Дети пробуют разойтись подальше, чтобы натянулась нить, и говорят по телефону.
9. Итог.
- О чем мы с вами сегодня разговаривали? (О звуке).
- Что такое звук? (Это дрожание).
