Деловая игра «Безработица: за и против» (стр. 1 )

Деловая игра «Безработица: за и против»

Цели урока:

Образовательная – изучение видов и причин безработицы, знакомство с понятием «занятость», умение  рассчитывать уровень безработицы. Развивающая – осмысление уже известных знаний о безработице, умение анализировать полученную информацию и делать собственные выводы.  Воспитательная – развитие экономической культуры учащихся.

План изучения нового материала

Безработица, уровень безработицы. Статус безработного. Причины безработицы. Виды и формы безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

  6.  Экономические и социальные  последствия безработицы.

Тип урока: усвоение новых знаний с использованием ИКТ-технологий

Методы урока: частично-поисковый, аналитический, эвристический, объяснительно-иллюстративный.

Формы работы: групповая работа, индивидуальная, фронтальная.

Средства обучения: презентация к уроку, тетради, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Организационный момент	Приветствие учащихся. – Здравствуйте, ребята! Сегодня, на уроке изучая новую тему Вы будете работать с разными источниками одни представлены на ваших столах (назовите их),другие будут представлены в презентации.	Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку. Перечисляют Конституция РФ, Закон РФ от 01.01.01 г. N 1032-1"О занятости населения в РФ", таблицы и графики, газеты
2. Актуализация опорных знаний и мотивация учащихся	– Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, и вы постарались открыть для себя новое. Чтобы вы смогли сформулировать тему урока, я предлагаю вам посмотреть на экран. (сюжет о мировой экономике ) На слайде представлены ситуации, сделайте вывод, что их объединяет? (1 слайд) – Что их объединяет? – Как будет звучать тема урока? (2 слайд) – Тема сегодняшнего урока очень актуальна, так как безработица представляет собой макроэкономическую проблему, оказывающую наиболее сильное воздействие человека. - Подумайте какие цели урока поставим перед собой? - Какие вопросы важно включить в  план урока? Посмотрите на слайд (3, 4 слайды)	Учащиеся сами определяют тему урока, после того как просмотрят сюжет о мировой экономике записывают тему урока в тетрадь. Отвечают на поставленные вопросы, которые предлагаются учителем для актуализации опорных знаний. Дают ответы на поставленные вопросы. - Отсутствие работы Делают вывод: «Тема урока: Безработица», . Предлагают свои варианты
3. Изучение нового материала	Постановка проблемного вопроса (5 слайд) – Безработица – это добро или зло? Нарушает ли безработица право человека на труд? На эти вопросы вы ответите в конце урока и наглядно  голосованием дадите свою оценку. 1. Обращаясь к основному закону  нашего государства, найдите характеристику труда Предлагает индивидуальную работу с источником (37 статья Конституции РФ).(6 слайд) Какие три экономические модели развития мы рассмотрели Посмотрите на слайд(7 слайд),какой вывод вы сделаете? Что  такое безработица Сообщение 1 го консультанта (8, 9 слайды) Безработица – это положение в экономике, когда часть трудоспособного населения, желающего трудиться, не может найти себе работу. Экономисты рассчитывают уровень безработицы по формуле:         численность безработных         х 100% общая численность рабочей силы В развитых странах уровень безработицы составляет 5-6% (9 слайд) Что значит трудоспособное население – способные к труду. Возраст, в котором человек, способный к трудовой деятельности, имеет право трудиться. В России трудоспособный возраст: мужчины от 16 до 60 лет, женщины от 16 до 55 лет Какие условия для 14-летних подростков установлены? Для жителей Узловой, пострадавших от аварии на ЧАЭС границы трудового возраста уменьшены : у  мужчин от 16 до 55 лет, у женщин от 16 до 50 лет Рабочая сила, которая включает в себя занятых, безработных и добровольно не занятых. (10 слайд) Занятость – деятельность граждан, не противоречащая законодательству и приносящая доход. Обратимся к тексту закона, кто относится к занятым.(11 слайд) Лица трудоспособного возраста: выполняющие работу по найму за деньги (или получающие оплату товарами или услугами); любую другую работу, приносящую доход (например собственное дело); временно отсутствующие на работе по причине болезни или травмы, выходных дней, любого вида отпуска, забастовки ит. д.; выполняющие работу без оплаты на семейном предприятии.   Какие ещё 3 группы назовёте? Закрепим информацию : 1.Задание Подписать название 2-ух групп(12-13 слайд) используя интерактивную доску 2.Задание  На слайде, используя формулу(14 слайд) Решим задачу и рассчитаем уровень безработицы В стране «К» в августе было 10 млн человек безработных и 90 млн занятых. Определите численность рабочей силы и уровень безработицы.  3.Задание  Проанализировав данные таблицы и график, определите страну и на общем графике отразите уровень безработицы. 2. – Кого можно признать безработным? Сообщение 2 го консультанта Статья 3. Закона РФ от 01.01.01 г. N 1032-1 "О занятости населения в Российской Федерации" определяет порядок и условия признания граждан безработными Безработными признаются трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированы в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы, ищут работу и готовы приступить к ней Решение о признании гражданина, зарегистрированного в целях поиска подходящей работы, безработным принимается органами службы занятости по месту жительства гражданина не позднее 11 дней со дня предъявления органам службы занятости паспорта, трудовой книжки или документов, их заменяющих, документов, удостоверяющих его квалификацию, справки о среднем заработке за последние три месяца по последнему месту работы, а для впервые ищущих работу (ранее не работавших), не имеющих квалификации - паспорта и документа об образовании и (или) о квалификации. При невозможности предоставления органами службы занятости подходящей работы гражданам в течение 10 дней со дня их регистрации в целях поиска подходящей работы эти граждане признаются безработными с первого дня предъявления указанных документов.	Зачитывают статью 37 Конституции РФ. Рассуждения ребят: труд – это право, а не обязанность; свобода труда проявляется в предоставлении возможности свободно распоряжаться своими способностями к труду. Возможность трудиться свободно гарантируется запретом принудительного труда и дискриминацией (вывод исходя из положения статьи 37). Ответ : выделяют традиционную, командно-административную, рыночную экономическую модель. Рассуждения ребят: При командной экономике труд был обязанностью, а незанятость граждан была основанием привлечения их к юридической ответственности. При рыночной экономике труд – свободное волеизъявление. Делают записи в тетради Условиями для трудоустройства являются: - разрешение от одного из родителей - не должно вредить здоровью и учёбе Избранные, назначенные на оплачиваемую должность, учащиеся учебных заведений, военнослужащие.  Трудоспособные  Незанятые  (Рабочая сила) (Экономически активное    население)  Запись в тетради Ответ:  10%  Вывод:  безработица  выше допустимого уровня  Выполняют задание  представители от группы Записать основные черты
4. Работа в группах.	3. Причины безработицы.  Сравнивается со слайдом(18 слайд) Изменение потребительского спроса Поиск и ожидание работы Спад производства Спад производства Внедрение новых технологий Внедрение новых технологий Политика правительства и профсоюзов Изменения в демографической структуре 4.Виды и формы безработицы Ролевая игра Учитель  :Как видите стать безработным можно по разным причинам. Поэтому выделяют виды безработицы(19 слайд) На столах расставляются карточки видов безработицы, учащиеся получают карточки с ситуацией. Каждый из вас получает  карточку с конкретной ситуацией, прослушав пояснения, определите к какому виду безработицы относится ваш случай. По сигналу вы должны занять место за своим столом. (20-24 слайды) Фрикционная - связана с поиском и ожиданием работы. Структурная - связана с внедрением новых технологий, автоматизацией производства, изменением рынка товаров и услуг. Циклическая - связана с наступлением фазы общего экономического спада в экономическом цикле. Имеет вынужденный характер. Сезонная - связана с неодинаковыми объёмами производства, выполняемыми некоторыми отраслями в различные периоды года. Сигнал колокольчика Проверка: фрикционная - 4,5,6,7 циклическая – 2,13,14,16 структурная – 1,11,12,15 сезонная – 3,8,9,10 Став безработными, что вы должны делать? Предложите 4 способа поиска работы Работа со СМИ Какая работа вас заинтересовала? 5.Роль государства в обеспечении занятости. Сообщение 3 го консультанта (26 слайд) Правительство использует целый набор методов в качестве «лекарства» от безработицы: -выработка законодательной базы (Закон РФ от 01.01.01 г. N 1032-1 "О занятости населения в Российской Федерации")  - обеспечение занятости через переподготовку и повышение квалификации работников в различных учебных центрах, создание службы занятости - предоставление информации о потребностях фирм, предприятий(ярмарки вакансий, поддержка изданий по вопросам трудоустройства - сглаживание последствий безработицы(выплата пособий, организация общественных работ -предоставление льгот фирмам использующим труд молодых работников или инвалидов, стимулировать самостоятельную деятельность граждан, поддержка малого предпринимательства Представляем информацию о деятельности службы занятости г. Узловая (видео) Выбрав себе ту или иную вакансию, необходимо показать, что вы подходите для этой работы. В своём резюме всю необходимую  информацию предоставляете Задание  Посмотрите на образцы  какие пункты вы выделите, запишите в тетрадь. 6.Экономические и социальные  последствия безработицы. Работая в группах выделите  положительные и отрицательные последствия, используя различные источники, запишите свои ответы на листах Решение проблемного вопроса (29 слайд) – Безработица – это добро или зло? Нарушает ли безработица право человека на труд? Голосование – каждый из вас взяв шарик, определяет свой выбор	Ребята в группах работают самостоятельно. Обращаются к различным источникам информации. Выделяют 3 основные причины, бланк вывешивается на доске Запись терминов в тетрадь Учащиеся пересаживаются Искать работу(25 слайд) Выбирают объявления, объясняют чем заинтересовала Запись в тетради Представители групп у доски комментируют ответы На 27, 28 слайдах отмечаем, что определили, что вызвало затруднения
5. Закрепление полученных знаний.	Решение тестовых заданий. Проверяем и анализируем. Учитель обсуждает итоги выполнения тестов. (30 слайд)	Самостоятельно выполняют тестовые задания (Тест с последующей самопроверкой и самооценкой по представленному в слайде ключу).
6. Подведение итогов. Рефлексия.	Учитель организует подведение итогов урока, проведение рефлексии. – Какая цель была поставлена на уроке? – Насколько она была реализована? – Что получилось? – Что не получилось? – Что хотели бы изменить? – Как работали в группе? – С чем уйдете с урока? Учитель задает учащимся наводящие вопросы, чтобы ученики сами подвели итоги урока. Вывод урока: Безработица – явление неоднозначное. Хорошо это или плохо. У безработицы есть и позитивные, и негативные последствия. Думаю, чтобы не стать безработным, человек должен учиться и достойно работать.	Памятка для учащихся «Рефлексия урока» Наш урок подошёл к концу, и Я хочу сказать... – Мне больше всего удалось... – За что я могу себя похвалить? – За что я могу похвалить одноклассников? – Что приобрёл? – Что меня удивило? – Для меня было открытием то, что... – Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? – Что учесть на будущее? Рассказывают, как они достигли цели, какие возникли проблемы. Что сделать, чтобы их решить.
7. Домашнее задание	: §21 .Выполнить задание на выбор Разработайте резюме Правила работы в группе: активного сотрудничества; терпимости к чужому мнению; во время предложения идей отказаться от комментариев; дать высказаться всем и всех выслушать; руководителю группы выступать не более 30 с, не повторяться; не манипулировать мнениями; по-джентельменски вести себя по отношению к коллегам; все участники дискуссии равноправны, каждый может свободно выдвинуть свою идею; не оказывать давления на участников с целью объединить их мнения; развивать идеи других участников; представлять свою идею как письменно, так и устно. _______________________________________________

Приложение