Российское высшее образование с точки зрения французских студентов: трудности, вытекающие из различий между процессом образования в ЕС и российских вузов.
Аннотация. В статье нами будет рассмотрена важная тема достаточно популярная в наше время – образование за рубежом. На обсуждение представлены сложности, которые могут возникнуть перед иностранным студентом, решившим получать образование в России. Как помочь молодому специалисту понять незнакомую культуру и менталитет, а также мнения французских студентов, обучавшихся по программе межвузовского обмена.
Ключевые слова: Российское высшее образование, Студенты ЕС, Система образования, Иностранная культура, Особенности Российской культуры.
Последнее время актуальность обучения за пределами родного государства имеет огромную популярность. Это касается как российских студентов, так и студентов ЕС, обучающихся в России. Знакомство с иноязычной культурой, установление международной коммуникации сейчас важнее, чем 20-30 лет назад, и в случае с Россией, конечно более доступно. Каждая стажировка/ получение образование/ языковые курсы являются одним из самых глобальных опытов человека.
Выход за рамки привычного общения, норм этикета в корне меняет представление о жизни любого человека, тем более студента. При всем том оптимизме, который мы видим, существует ряд проблем, с которыми сталкивается каждый студент, решивший получать иноязычное образование. Столкновение систем несет некий стресс для любого новоприбывшего обучающегося: там где одна система существует испокон веков, ну или как минимум несколько десятилетий, то в другой стране она не то, чтобы будет сложна, никогда не приживется.
На основе данного затруднения мы рассмотрим вопрос о том, как видят образование за рубежом российские студенты, в нашем случае это будет образование во Франции, и какое впечатление производит отечественное образование на французских студентов. Цель данной работы - понять сложности при обучении в России, выявить какие они существуют и существуют ли.
В исследовании данной работы мы ставим такие задачи как: выявить плюсы и минусы отечественного образования по отношению к французским студентам, понять в чем причина тех или иных разногласий и стоит ли это исправлять или это особенность того или иного государства, которая должна существовать наравне с традицией или культурой.
Источниками нашей работе послужат отчеты и мнения студентов французского института INALCO (Иналько – национальный институт восточных цивилизаций и культур ), которые учились по обмену в России. Источники будут использованы современные, так как образовательная система может стремительно и в корне измениться за 10 лет, а понимание различий должно носить оттенок «то, что имеем на данный момент».
Начнем с того, что же становится основным препятствием при обучении за рубежом? Конечно менталитет. Менталитет – это система социально-психологических особенностей индивидов или социальных групп. В первом случае это то, что отличает в духовном плане одного человека от другого. Особенности, составляющие групповой менталитет, по отношению к членам группы (например, представителям данной нации) выступают как общее, а по отношению к более широкой общности (скажем, населению страны) – как единичное, то есть групповой менталитет может иметь разную степень общности.1
Прожив 15-20 лет, то есть преимущественно период становления личности, базовых ее компонентов, переехать учиться за границу или отправиться на стажировку является значительным стрессом.
В чем это проявляется. В отчетах студентов, которые были изучены, в первую очередь идет акцент на жилье, то есть на общежитиях. Ни для кого ни секрет, что в российских общежитиях люди живут по 2-3 (иногда более) человека вместе.
«Новые общежития очень хорошо организованы, и комнаты действительно как маленькие квартиры. Тем не менее дисциплина железная. Старые общежития находятся в аварийном состоянии, мрачные. Но если вы привыкли к путешествиям, это не затруднительно, тем более на короткий период, и цена меньше. Нет комендантского часа». (Студент Отчет из Казани).
Естественно это отталкивает французских студентов, где прописывается 11 мІ на студента, где каждый студент живет отдельно, имея личное пространство. Это менталитет. Русский человек пронизан духом коллективизма.
Коллективизм был исторически присущ русскому народу, его истоки уходят в эпоху древней Руси, именно оттуда берет свое начало территориальный принцип организации общины у русских.2
Насколько Франция привержена индивидуализму, настолько Россия коллективизму. Для Герта Хофстеда (нидерландский социолог) это означает, что французы более воспринимают себя как «Я», в противовес российскому «Мы».3
«Русские студенты очень шумят и празднуют ночами напролет. Для европейца заселиться не дорого. Это доступная возможность иметь на жилье 8000 рублей в месяц. С другой стороны, я очень рекомендую принять помощь от русских друзей, чтобы найти жилье, поскольку некоторые собственники отказывают в аренде иностранцу». (Студент Отзыв об обучении в Красноярске).
Именно в таких бытовых условиях виден менталитет. Плюсы и минусы очевидны. Да, в России вы можете зайти к соседям за солью и разговориться на весь вечер, или если вы живете в компании 2-3 человек, вам точно смогут помочь, вы не останетесь в одиночестве. Но из этого вытекает явный минус: как остаться в одиночестве хотя бы на время? Палка о двух концах, и конечно, в плане психологического комфорта, мы должны отдать должное французской системе проживания студентов. Но если российский студент может свыкнуться с таким обстоятельством, и то не каждый, будем честными, то французскому студенту это будет само собой сложнее. Хотя лишний раз хочется подчеркнуть именно гостеприимство русских.
«Я могу лишь подчеркнуть гостеприимство русских. Мне часто приходилось слышать об этом, но никогда не видел непосредственно. Я действительно могу сказать, что это был совершенно новый опыт: по необходимости, многие люди могут предложить вам кров и пищу, не требуя ничего взамен. И мы, иностранцы, получили качественный прием, и на это было трудно ответить взаимностью. И, наконец, только язык представлял некоторую преграду».(Студент Отчет из Красноярска).
Следующий пункт, более комфортный для обеих сторон, это система образования. Каждый городской университет/институт открыто настроен на межвузовское сотрудничество, следовательно, программа не может быть аналогичной как для российских студентов, так и для французских. В предоставленных отчетах преимущественно нет отрицательных отзывов о методике преподавания или о составлении программы для студентов. Это опять же зависит от работника по большей части, поэтому при выборе университета отталкивайтесь больше от информации о работе с тем или иным человеком, потому что учебное заведение всегда идет навстречу иностранным студентам. То есть, невозможно попросить сравнить или сопоставить обучение в одном и том же университете студента этой же страны и иностранного студента.
Процесс образования также зависит от коллектива, в котором приходится учиться. Опять же встает вопрос о менталитете. Например, если это группа из студентов разных национальностей.
В культуре с доминирующими атрибутами коллективизма обучающегося – это единая группа. Преподавателю, для того чтобы получить ответ на вопрос, возможно, нужно вызывать студента по имени. У индивидуалистов присутствие студента в группе – возможность выразить свою идентичность, мнение. Соответственно, студенты более активны, задают много вопросов. Именно поэтому от преподавателей, приехавших из культур с доминирующими признаками индивидуализма в культуру коллективистов, можно слышать жалобы о неактивности студентов, которую ошибочно принимают за отсутствие интереса к предмету.4
При приеме иностранных студентов учитываются правила организации учебного процесса общепринятые, без специфических уклонов, так как организация в многонациональной группе достаточно усложнила бы этот процесс.
Хотя есть особенности, которые все-таки остаются в той или иной стране обучения неизменными. Например, система оценивания студента. На примере обучения во Франции, где система оценок по 20-тибалльной шкале.
20-18 – Outstanding
17-16 – Excellent
15-14 – Good Work
13-12 – Relatively Good Work
11-10 – Satisfactory Work
9-8 – Below the expected standard for class & school
7-6 – Well below the required standard. Unsatisfactory work
5-0 – Unacceptable Work
Преподаватели не обращают сильного внимания на оценки. 13 - это уже хорошая оценка, а если студент получает 15 или 16 он уже очень рад. Достаточно сложно получить 20-17, для французов это не является целью, и если студент получает такой балл, то это значит, что его отдельно отметили и оценили. Сами преподаватели объясняют это тем, что от выставления большого количества 18 или 20 страдает престиж самого балла, и он уже не будет иметь смысла, а также предмета и преподавателя, чья лояльность в итоге сыграет злую шутку со студентами. Поэтому прежде чем расстраиваться из-за неполученного наивысшего балла, примите эту информацию к сведению.5
Соответствие систем оценок6:
Баллы БРС | Традиционные оценки в РФ | Баллы для перевода оценок | Оценки | Оценки ЕСТS |
86—100 | 5 | 95—100 | 5+ | А |
86—94 | 5 | В | ||
69—85 | 4 | 69—85 | 4 | С |
51—68 | 3 | 61—68 | 3+ | D |
51—60 | 3 | Е | ||
0—50 | 2 | 31—50 | 2+ | FX |
0—30 | 2 | F | ||
51—100 | Зачет | Зачет | Passed |
Как мы видим, оценивание в России происходит по 5-тибалльной шкале. Для новых студентов в этом заключаются некоторые неудобства, с которыми нужно свыкнуться. Но в случае с Россией балл максимального оценивания «5» вполне доступен каждому студенту, кто проделал отличную работу. Зачастую это дает хорошую мотивацию, так как «4» в России это конечно хорошо, но нужно работать на «5».
Исходя из данной работы, мы можем увидеть следующие сложности обучения в России для французских студентов:
- непривычные условия жилья. Хотелось бы подчеркнуть, что эта сложность решаемая; интернациональная группа, т. е. столкновение менталитетов; иная система оценивания студентов, что иногда доставляет дискомфорт в непонимании оценки труда, или, как во французской системе, предположение, что «отлично» недоступная оценка.
Какие бы сложности вас не подстерегали на пути обучения за рубежом, главное смело их принять. Главное - процесс познания иной культуры и навык ориентирования в жизни, который никогда и никому не был лишним. Вне зависимости, куда бы вы хотели отправиться, это огромный опыт, который достоин того, чтобы хотя бы один раз в жизни его пережить.
Список использованных источников
1. Менталитет и его функционирование в обществе // Философия и общество. 2006. №4 (45) С.125-141.
2. К вопросу о природе русского коллективизма // Социально-экономические явления и процессы. 2012. №2 С.75-77.
3. Сайт Томского политехнического института. Центр международных образовательных программ. Синяева Марина. Система оценок во Франции. URL: 1@0I5=8O: 21.12.2016).">http://portal.tpu.ru/ciap/partners/france/esdes/marks.pdf (40B0 >1@0I5=8O: 21.12.2016).
4. Французская и русская деловые культуры: кросс-культурный диалог // СИСП. 2012. №2 С.40-61.
5. Проявление коллективизма и индивидуализма в академической среде // Теория и практика общественного развития. 2014. №2 С.172-176.
6. Сравнение систем оценивания знаний студентов в Европе и России // Инновации в науке: сб. ст. по матер. XXI междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2013.
1 Менталитет и его функционирование в обществе // Философия и общество. 2006. №4 (45) С.125-141.
2 К вопросу о природе русского коллективизма // Социально-экономические явления и процессы. 2012. №2 С.75-77
3 Французская и русская деловые культуры: кросс-культурный диалог // СИСП. 2012. №2 С.50.
4 Проявление коллективизма и индивидуализма в академической среде // Теория и практика общественного развития. 2014. №2 С.172-176.
5 Сайт Томского политехнического института. Центр международных образовательных программ. Синяева Марина. Система оценок во Франции. URL: 1@0I5=8O: 21.12.2016).">http://portal.tpu.ru/ciap/partners/france/esdes/marks.pdf (40B0 >1@0I5=8O: 21.12.2016).
6 Сравнение систем оценивания знаний студентов в Европе и России // Инновации в науке: сб. ст. по матер. XXI междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2013.
