Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе (стр. 5 )

Способность поэзии выражать разнооб­разные чувства и эмоции. Способность поэ­зии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаи­мопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выра­женное в прозе.

Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям, инсценирование; уст­ное словесное рисование, работа с деформи­рованным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художествен­ного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.

Региональный компонент по курсу составляет не менее 10% от общего количества часов по курсу за год.

В связи с объёмом содержания материала учебника, темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся в тематическое планирование внесены изменения.

№ п/п	Раздел	Кол-во часов по программе	корректировка
Глава 1. Вступление, или Детективное начало...	10	10
Глава 2. Завязка, тайны искусства...	12	12+2
Глава 3. Погоня за секретами литературы...	17	17-1
Глава 4. Идем по невиданным следам...	18	18+3
Глава 5. Кульминация! Вершина воображения...	26	26-3
Глава 6. Вперед по дороге открытий...	23	23-4
Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны...	15	15-1
Глава 8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой	15	15+4
В т. ч. Р. к.	14
Всего	136ч	136ч

  Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса

Обучающиеся должны владеть общеучебными умениями: 

иметь представление:

       – об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа;

       – о поэзии как об особом взгляде на мир;

       – о существовании разных видов искусства (литературы, живописи,  музыки);

знать:

– наизусть 6–8 стихотворений разных авторов;

– имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;

– имена 2–3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

– название и содержание нескольких произведений любимого автора;

уметь:

  – читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения – 50–60 слов в минуту;

  – определять тему и выделять главную мысль произведения;

  – оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

  – узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

  – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устные высказывания по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Кроме того, учащимся, обучающимся по системе , предоставляется возможность на уровне пропедевтики…

…получить общее представление:

об отличии искусства от науки; о сходстве и различии литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

…уметь:

самостоятельно ориентироваться в детской книге (автор, название, оглавление, иллюстрации); рассказывать о событиях произведения от 1 и 3 лица; понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя); находить неточные и составные рифма;

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является урок. Во время проведения уроков используются следующие формы работы:

- работа с текстом;

- развитие речи (работа над техникой и выразительностью чтения, смысловой анализ текста, творческая речевая деятельность ученика);

- работа с различными источниками информации (в учебнике, в справочной литературе);

- творческая деятельность учащихся:  устное и письменное высказывание на свободную тему (сочинение); выражение собственного отношения к прочитанному (отзыв); собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов);

  Используемые технологии:

игровые технологии технология создания ситуации успеха на уроке личностно-ориентированные  (разноуровневые задания) здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные  физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж) ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)

  Организационные формы, применяемые на уроках, также раз­личны: индивидуальное выполнение заданий, в малых группах,  кол­лективное.

Формы и средства контроля

Контрольных работ - 6ч (Приложение )

Проверочных работ - 2ч

  В начальной школе проверяются следующие умения и навы­ки, связанные с читательской деятельностью:

- навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

- умение выразительно читать и пересказывать текст;

- учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

  Кроме техники чтения, контролируется и собственно чита­тельская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и осо­бенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанро­вые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).

  С учетом особенностей уровня сформированное навыка чтения ставятся следующие задачи контролирующей деятель­ности:  во 2 классе - проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50  - 60 слов в минуту (на конец года);

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чте­ние текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Воз­можны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятель­ные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесооб­разно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения опреде­ленной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Критерии  оценки по чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

в первом  классах проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;

во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических

Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;