МБОУ «Курасовская средняя общеобразовательная школа»
Ивнянского района Белгородской области
Урок математики
по теме
«Переместительное
свойство умножения»
учитель начальных классов
с. Курасовка, 2014
Тема урока: Переместительное свойство умножения.
Тип: открытие новых знаний.
Технология: Проблемно-диалогическое обучение.
Цели: Создать условия для знакомства учащихся с переместительным свойством умножения; развивать умения решать текстовые задачи; развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.
Задачи урока:
- Формировать УУД Развивать внимание, память, наблюдательность, логическое мышление, речь, мелкую моторику. Актуализировать знания учащихся таблицы умножения. Формировать положительную мотивацию учения. Развивать личностные качества: дружелюбие, взаимовыручку, учить сочувствовать друг другу, толерантность. Развивать интерес к математике. Развивать умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; самооценка своей деятельности.
Регулятивные УУД: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; выполнение инструкции, определение цели, оценка своего результата.
Коммуникативные УУД: сотрудничество в паре и группе, выступление перед классом, отстаивание своей позиции.
Предметные УУД: знакомство с переместительным свойством умножения и применение его на практике.
Оборудование и используемые учебные пособия.
, , «Математика»: Учебник для 2 класса, Часть 2, Издательский дом «Фёдоров», 2012. , Математика. Тетрадь для 2 класса: часть 3, Издательский дом «Фёдоров», 2012. Наглядный материал: таблицы «Переместительное свойство умножения», презентация урока, карточки с заданием.Технические средства. Ноутбук, проектор.
Ход урока
№ П/П | Этапы урока | Универсальные учебные действия |
1 | Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. | Личностные универсальные учебные действия: формирование положительного отношения к уроку. |
Цель: Создать условия для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно: 1). Создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). 2). Актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»). Урок математики мы начинаем, Ещё одну тайну сегодня узнаем. Не отвлекайся, внимателен будь, За новыми знаниями отправимся в путь! Желаю (соприкасаются большими пальцами) Успеха (указательными) Большого (средними) Во всем (безымянными) И везде (мизинцами) Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью руки) Удачи тебе всегда! (пальцы детей переплетаются в замок). Девиз сегодняшнего урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». | ||
2. | Минутка чистописания. Цель: повторить написание цифры 1 и 4. Учитель: Запишите сегодняшнюю дату и классная работа. Расскажите всё, что вы знаете о числе 14. Дети: - Это число двузначное, т. к. при записи этого числа используется две цифры. -Оно чётное, т. к. его можно разделить на две одинаковые части 7 и 7. - Оно натуральное, т. к. стоит в натуральном ряду чисел на 14 месте. - Соседи числа 14 - это числа 13 и 15. Учитель: Из каких чисел состоит число 14? Давайте вспомним состав числа 14. (Показ учителем на доске правильное написание цифры 1 и 4) Учитель: Используя число 14 , составьте выражения. Взаимопроверка работ. | Формирование регулятивных универсальных действий: анализ, выбор оснований и критериев для сравнения, построение логической цепочки рассуждений, обобщение и систематизация результата работы, выдвижение гипотез и их обоснование. |
3. | Актуализация знаний учащихся. Цель: обеспечить мотивацию учения, повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания», выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося. | Формирование регулятивных универсальных действий: анализ, выбор оснований и критериев для сравнения, построение логической цепочки рассуждений, обобщение и систематизация результата работы, выдвижение гипотез и их обоснование. |
Математическая разминка 1). Экспресс – контроль по таблице умножения 4Ч6 1Ч3 18: 3 45:5 9Ч3 8Ч4 27: 3 10:2 5Ч4 5Ч9 40: 5 8: 4 2). Найди периметр. А) Стороны равнобедренного треугольника равны 4 см и 5 см. Найдите периметр этого треугольника. Б). Найдите периметр квадрата, если его сторона равна 7 см. 3) Работа по карточкам, размещённым на стенах класса. Сколько лапок у 4 цыплят? Сколько лапок у 3 котят? Сколько крыльев у 5 воробьёв? Сколько ушей у 6 поросят? Сколько колёс у 4 колёсных велосипедов? | ||
Определение темы и целей урока. Этап усвоения новых знаний и способов действий. | Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные действия: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коррекция. Коммуникативные действия: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы. | |
Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила. Метод поиска решения учебной проблемы – побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог. Прием – групповая проверка решающей гипотезы Работа в парах. Цель: Обеспечить восприятие, осмысление существенных признаков, понятий, правил, содействовать усвоению учащимися способов средств, которые привели к определённому выводу, организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляются и фиксируются отличительные свойства задания. 1 вариант 1) Рассмотрите фигуру. Как она называется? 2) Сколько мерок помещается в первый столбик? Запишите это число. Раскрасьте первый столбик. 3) Сколько таких столбиков в фигуре? Запишите это число. 4) Запишите произведение чисел и найдите его значение. (Выполнить задание. На парте с прямоугольником.) 6·4=24 5) Сравните свое выражение с выражением соседа по парте. 6) Сделайте вывод. вариант 1). Рассмотрите фигуру. Как она называется? 2) Сколько мерок помещается в первую строчку? Запишите это число. Раскрасьте первую строку. 3) Сколько таких строчек в фигуре? Запишите это число. 4) Запишите произведение чисел и найдите его значение. 4·6=24 5) Сравните свое выражение с выражением соседа по парте. 6) – Что заметили? - У кого такой же вывод, поднимите руки. - Каким свойством умножения мы сейчас пользовались? - Какова же тема нашего урока? - Расскажите это свойство. Один ребёнок выходит перед классом и рассказывает, как выполнялось задание. Вывод: Множители переставлены местами, но значение произведения не изменилось. -Переместительным свойством. На слайде: Тема урока: Переместительное свойство умножения. Учитель: - А сейчас давайте посмотрим на таблице. - Сколько машин на первой строке? - А сколько таких строк? Запись: 4Ч3=12 - Сколько машинок в 1 столбике? - А сколько таких столбиков? Запись: 3Ч4-12 - А сейчас давайте посмотрим согласен ли с вами учебник. № 000 Самостоятельное решение примеров. – Мы оказались правы? Как это правило записать буквами? aЧb=bЧa - Расскажите это правило соседу и оцените друг друга как запомнили. | ||
Физкультминутка (Ритмическая) На зарядку солнышко, поднимает нас. Поднимаем руки мы по команде «Раз». А над нами весело шелестит листва, Опускаем руки мы по команде «Два». Раз - нагнуться, потянуться, Два - согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою - три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – тихонечко присесть. | Личностные универсальные учебные действия: формирование положительного отношения к уроку. | |
6. | Этап первичной проверки понимания изученного. Цель: Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления изученного. | Предметные УУД: знакомство с переместительным свойством умножения и применение его на практике. |
Составление таблицы умножения на основе переместительного свойства умножения. № 000. 1). Упорядочивание произведений по степени увеличения вторых множителей 2). Нахождение значений произведений, используя составленную ранее таблицу. 3). Отмечаем, что значение каждого следующего произведения на 6 больше предыдущего. 4). С помощью выявленной закономерности находим значения остальных произведений. 5). Меняем местами множители. 6). Дополняем равенства недостающими. 1Ч6=6 9Ч6= 54 | ||
7. | Этап применения знаний и способов действий. Цель: Организовать деятельность учащихся по применению знаний в решении задач. | Регулятивные универсальные учебные действия: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. |
Работа в группах. Разбор и решение задачи № 000(б). Соотнесение е схемы рассуждений с задачами. Решение задачи по действиям.1). Сколько семечек во 2 горшочке? 4Ч6= 24 (с.) 2). Сколько семечек в 3 горшочке? 4+24=28(с.) Ответ: 28 семечек. | ||
8. | Физкультминутка для глаз. | Личностные универсальные учебные действия: формирование положительного отношения к уроку |
9. | Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий. | Регулятивные универсальные учебные действия: способность проводить сравнение, обобщение. |
Цель: Выявить качество и уровень усвоения знаний и способов действий. Выполнение задания № 000. | ||
10. | Информация о домашнем задании | |
Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения д/з. Задача.№ 000, стр. 63 Задание №39, стр. 24 (рабочая тетрадь №3). | ||
11. | Итог урока. Рефлексия. | Личностные универсальные учебные действия: формирование положительного отношения к уроку, самооценка своей деятельности. |
Цель: Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. – С каким свойством умножения познакомились? - Расскажите это свойство. - Оцените свою деятельность на уроке на «древе знаний»:
Прикрепите цветочки. Спасибо за урок! |
