Методическая разработка серии уроков с использованием ИКТ по французскому языку в 8 классе по теме «Защита окружающей среды».
Автор: учитель французского языка первой квалификационной категории
.
Предмет: французский язык, урок – введение в тему, изучение лексики, устная речь
Тема: «Моя планета Земля. Защита окружающей среды»
Продолжительность: 4 урока по 40 минут
Класс: 8 класс
Технология: презентация PowerPoint, сайт www. fnh. org
Аннотация: На этапе 8-9 класса я рассматриваю язык как средство формирования культуры учащихся. В основу изучения данной темы положены принципы ноосферного экологического образования и поставлена цель формирования экологической культуры учащихся средствами иностранного языка. Ученики 8 класса владеют достаточным для общения уровнем языковых и коммуникативных компетенций, а злободневные проблемы, которые обсуждаются в рамках изучения темы, делают язык живым настоящим средством общения. В качестве основных источников информации используются материалы учебника, публикации газеты «Французский язык» «Первое сентября» и сайт Фонда Николя Юло. В методической разработке представлено 4 урока (2 - введение лексики + 2 - устная речь) направленные на развитие монологической речи по теме. Учебник: «Синяя птица», учеб. фр. яз. 7-8 кл. общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2007. Средства обучения: проблемные вопросы учителя, учебный диалог, тексты учебника и публикации газеты «Французский язык» - приложение к «Первое сентября», компьютерные презентации учителя и учащихся, сайт Фонда Николя Юло, фото и наглядные картинки с изображением красот природы и её уничтожения, глобус или карта полушарий Земли.
Раздел 8 – Unitй 8 «Comment зa va sur la Terre?»
Количество уроков по календарно – тематическому плану, отведенных для изучения темы – 22 урока.
Цель ученика: научиться описывать природу планеты Земля, проблемы Земли; научиться высказывать свое мнение по теме «Защита окружающей среды», обсуждать пути защиты природы.
Цель учителя: способствовать формированию экологической культуры учащихся средствами иностранного языка, формировать умения учащихся высказывать свое мнение по теме «Моя планета Земля. Защита окружающей среды» в монологической и диалогической речи, в устном и письменном общении.
Задачи учиПоказать учащимся важность проблемы экологического загрязнения в жизни планеты, и роль каждого человека в решении вопросов защиты природы Земли.
2. Сориентировать учащихся в «мире» существующих на Земле проблем.
3. Сформировать словарь французских слов и выражений, достаточный для монологической и диалогической речи восьмиклассников по теме «Моя планета Земля. Защита окружающей среды».
4. Развивать умения учащихся работать с текстом, как с источником информации, и использовать эту информацию в речи.
5. Создать на уроке условия для устного общения учащихся и выражения своего отношения к существующим проблемам.
Leзon 1.
Тема урока: «Ma planиte, la Terre».
Цель ученика: увидеть свое место на планете Земля, осознать свою роль в жизни планеты; создать свой словарный минимум для описания планеты, её природы.
Задачи учиввести учащихся в тему, показать им, что жизнь планеты зависит и от них; дать целевую установку на изучение всего раздела;
2. предложить учащимся словарный минимум для описания планеты, её природы;
3. развивать умения учащихся воспринимать информацию на слух с опорой на наглядность, развивать языковую догадку учащихся.
Ход урока.
Этапы работы. | Тексты устных выступлений учителя или учащихся. | Комментарий для учителя. | |||||||||||||||||||||||
1.Приветствие учителя, беседа о погоде. | В качестве языковой разминки | ||||||||||||||||||||||||
2. Вступление учителя – введение в тему. | Aujourd’hui, on va parler de notre planиte. C’est le globe terrestre - le modиle de la planиte. Notre planиte s’appelle la r la Terre il y a 4 ocйans et 6 continents. Les ocйans de la Terre sont ocйan Glacial Arctique, ocйan Atlantique, ocйan Pacifique, ocйan Indien. 6 continents sont Eurasie, Australie, Afrique, Amйrique du Nord, Amйrique du Sud, Antarctide. | Учитель использует глобус и/или карту. Ученики догадываются и повторяют географические названия за учителем. Ранее эти географические названия нигде не вводились, считаю, что учащиеся должны знать этот материал. | |||||||||||||||||||||||
3. Расширение темы. | C’est notre planиte. Elle s’appelle la Terre. La Terre est trиs belle, mais trиs fragile. Sur la Terre il y a 4 ocйans et 6 continents. Sur la Terre il y a beaucoup de lacs, de mers, de bois, de montagnes, de fleuves. Ses lacs et ses mers sont profonds, ses montagnes sont hautes, ses bois sont йpais. La nature est trиs belle, mais trиs fragile. Les entreprises polluent l’eau. Les voitures et les avions polluent l’ air. L’homme pollue la nature. Il faut respecter la nature de la ment? | Учитель использует компьютерную презентацию «La Terre». Каждый слайд комментируется. Ученики уже знают географические названия и легко вспоминают их, идет процесс актуализации знаний. Проблемный вопрос «Как?» служит связующим звеном к следующему уроку. | |||||||||||||||||||||||
4. Работа с лексикой. | Слайд 16:
| Учащиеся прочитывают слова, переводят те, которые уже запомнили, делают записи в свои словари. | |||||||||||||||||||||||
5. Учебный диалог. | - N., aimes – tu la nature? - Oui, j’aime la nature. - Et toi, A., tu aimes la nature? - Moi aussi, j’aime la nature. - Mais comment? C’ est facile de dire: « J’aime la nature et quelque temps aprиs de jeter un papier dans la rue au lieu de le mettre dans une poubelle». | Инициирует учитель. Выделенный текст записан на доске. | |||||||||||||||||||||||
6. Тестирование учащихся «Я люблю природу!?» | Учащимся предлагается знакомая ситуация и три варианта ответа, из которых выбрать нужно только один. 1.Гуляя, я увидел птицу с раненым крылом, …. а) посмотрю на птицу поближе и пройду мимо. б) принесу из дома корм и дам птице. В) возьму и отнесу на станцию юннатов. 2. Купив конфеты в магазине по пути домой, я … А) разверну одну, бросив фантик в траву. Б) съем конфету, положив фантик в карман. В) разверну, оглянусь в поисках урны, если не найду её, брошу фантик в кусты. 3. Я иду по коридору школы, вижу фантик от бисквита, … А) оглянусь, если никого нет рядом, подниму и брошу в мусор. Б) сделаю замечание дежурным и пойду дальше. В) пну в угол и пойду дальше. 4. В день общешкольной акции посадки деревьев… А) найду серьезный повод, чтобы не ходить. Б) пойду обязательно, возьму с собой саженец. В) отказываться не буду, приду, но буду делать только то, что попросят. 5. После общешкольного турслета на поляне остается мусор. Наш класс уходит последним … А) буду подбирать вместе со всеми, пока они убирают. Б) останусь и постараюсь максимально убрать мусор на поляне. В) предложу классу убрать мусор, но если они не согласятся, уйду вместе с ними. Цена ответа:
Оценка отношения: 0-4 б. – Вы достаточно ленивы и не понимаете того, что ваша жизнь зависит от жизни природы. Вы не прикладываете никаких усилий, чтобы сохранить свою планету. 5-10 б. - Вы осознаете, что ваша жизнь и жизнь планеты связаны воедино. Вы знаете, что должны помочь природе выжить, и знаете как это сделать. Но слабость вашего характера и влияние окружающих мешают вам по-настоящему беречь природу. 11-14 б. – Вы осознаете, что планета – наш общий дом и делаете все для её сохранения и преобразования к лучшему. | Тест составлен учителем на основе реальных ситуаций, которые традиционны для нашей школы. Цель: самооценка отношения учащихся к вопросам защиты природы в повседневной жизни, ответ на проблемный вопрос «Как?» Подсчет баллов производит каждый сам. Оценка отношения зачитывается учителем после подсчета баллов. Учащиеся делятся впечатлением (это происходит спонтанно), делают выводы. Как правило, дети искренни в этот момент и не скрывают даже своих низких результатов. Учителю остается только сделать выводы. | |||||||||||||||||||||||
7. Подведение итогов. Целевая установка на изучение темы на следующих уроках. | Итак, ребята, мы живем на планете Земля. В солнечной системе – это маленькая желтая холодная звездочка, одна из 9 планет солнечной системы, жизнь которой зависит от множества условий и в первую очередь от тех, кто живет на этой планете, а значит от нас. Вы сами сейчас оценили ваше поведение в простых жизненных ситуациях, которые случаются каждый день. Вы сами каждый день своими действиями, поступками, не задумываясь, делаете выбор «за» или «против» жизни на Земле. А нас на Земле 6 миллиардов, и если каждый не бросит пластиковую бутылку в кусты или в реку, а посадит цветы у дома, как красива будет Земля. Выбор за Вами. Жизнь Земли в ваших руках. Проблемы жизни на Земле широко обсуждаются мировым сообществом ученых и борцов за чистую планету. Чтобы мы могли объединить наши усилия, нам нужно понимать друг друга. Попробуем сделать это на французском языке, как одном из европейских языков, на котором говорят более чем в 50 странах мира. Ваша задача – научиться по-французски описывать природу Урала, проблемы Земли; научиться высказывать свое мнение по теме «Защита окружающей среды», обсуждать пути защиты природы. Моя задача – помочь вам сделать это грамотно. | Выводы, которые делаю я. | |||||||||||||||||||||||
8. Запись домашнего задания. | Повторить и подобрать прилагательные для описания природы. Составить мини рассказ о природе, используя знакомую лексику (до 8 фраз). Подобрать фото или составить презентацию из нескольких слайдов. Составить комментарий к слайдам. | Каждый ученик сам определит для себя объем мини рассказа. Презентация составляется по желанию учащихся. |
Leзon 2.
Тема урока: «Comment зa va sur la Terre?»
Цель ученика: научиться устно описывать планету, называть всё, что есть на Земле, описывать природу.
Задачи учиРазвивать умения учащихся самостоятельного устного высказывания по теме «Моя планета Земля. Природа Земли».
2. осуществить первичный контроль знания лексических единиц по теме и уровень владения ими отдельными учащимися.
Ход урока.
Этапы работы. | Тексты устных выступлений учителя или учащихся. | Комментарий для учителя. |
1.Приветствие учителя. | Bonjour mes amis! Aujourd’hui on va continuer а parler de la Terre et de sa nature. | |
2. Проблемная беседа. | - La nature, qu’est-ce que c’est? Donnez des exemples! - Je pense que la nature c’est (ce sont) ...
- Ouvrez vos livres а la page 187, lisez la notion de la nature. - Comment est la nature de la Terre? Beau-belle, fragile, drand(e), profond(e), propre, sale, claire, magnifique, riche, йpais, variй, sauvage, ..... La nature est... Les arbres sont... Les forets sont... Les hommes sont...(forts, intelligents, attentifs, sйvиrs, mйchants, cupides, ...) | Инициируется учителем в качестве языковой разминки. Модель для высказывания учеников записана на доске. Схема составляется на доске по ходу обсуждения. Учебник используется как справочный материал. При ответе на этот вопрос учащимся предлагается воспользоваться домашними заготовками. На доске создается список прилагательных. Ответ на вопрос составляется по каждому компоненту схемы. Отдельно подбираются прилагательные к слову «люди». |
3. Повторение и тренировка лексики, обобщение всей ранее собранной информации |
| Учитель работает индивидуально или фронтально в зависимости от уровня развития группы, особенностей учащихся. Учитель предлагает учащимся использовать учебник стр. 188 в качестве словаря. Несколько слов записываются в словарь учащихся: un danger, une entreprise, l’environnement, une poubelle. |
4. Контроль знания лексики по теме. | Работа со слайдом 16.
| Опрос нескольких учеников: чтение и перевод слов и выражений. |
5. Тренировка применения лексики в контексте рассказ. | Работа со слайдом 17. Задание: « Дополни рассказ». C’est notre... Elle s’appelle... La Terre est trиs belle, mais trиs... Sur la Terre il y a 4 ... et 6 ... Sur la Terre il y a beaucoup de..., de..., de..., de..., de... Ses... sont profonds, ses... sont hautes, ses bois sont йpais. Mais il faut... la nature. Comment? Par de petit geste: ne pas... des papiers par terre, les mettre dans... Il faut faire tous pour... | Каждый ученик получает свою карточку с текстом рассказа и работает самостоятельно письменно. |
6. Самоконтроль | Работа со слайдом 18 – полный текст рассказа. | Учитель может предложить одному из учеников озвучить рассказ по слайду или по карточке. |
7. Тренировка монологической речи учащихся по теме. | Повторный просмотр презентации «La Terre» или просмотр презентаций учащихся (домашнее задание) с устным комментированием. | Учитель предлагает учащимся самим прокомментировать презентацию или показать свою домашнюю заготовку при этом учащиеся могут использовать любой справочный материал. |
8. Подведение итогов урока. | Ребята, нам нужно научиться описывать природу Земли и говорить о её проблемах. Сегодня мы сделали к этому первый шаг, и если бы сейчас у нас была возможность пообщаться с французами на тему «Моя планета Земля. Природа Земли», кто из вас смог бы высказать свои мысли уже сейчас? Конечно, пока мы говорим модельными предложениями, но главное, чтобы французы нас поняли и захотели бы обсудить с нами вопросы жизни на Земле. | Задача учителя подкрепить целевую установку на общение по теме и перекинуть логическую цепочку к следующему уроку. |
9. Запись домашнего задания. | Потренируйтесь дома перед зеркалом выступать с сообщением о природе на 1-2 минуты. Используйте всё, что вы записали, рекомендую на данном этапе заучивать некоторые модели наизусть. |
Leзon 3.
Тема урока: «Comment зa va sur la Terre?»
Цель ученика: развивать свои умения устного высказывания по теме в новой ситуации; научиться извлекать информацию из прочитанного текста и использовать её в речи.
Задачи учиПроверить уровень устной речи учащихся по теме, развивать умения учащихся самостоятельно высказываться по теме.
2. Развивать в учащихся умения чтения текста с общим пониманием прочитанного. Показать ценность выделенной информации для выстраивания отношений с французскими друзьями.
Ход урока.
Этапы работы. | Тексты устных выступлений учителя или учащихся. | Комментарий для учителя. |
1.Приветствие учителя. Речевая и аудио разминка. | -Bonjour les йlиment зa va? -зa va bien! -Comment vous portez – vous? -Je me porte bien. -Et comment зa va sur la Terre? Nous sommes les Terriens, les habitants de la Terre. La Terre, c’est notre maison. Elle est trиs grande, mais trиs fragile. С’est un groupe de collйgiens franзais qui parlent de notre planиte. Ecoutez leurs opinions et prйparez les votres. (На экране фото французских школьников). | Инициируется учителем в качестве речевой разминки. В качестве текстов для аудирования использую высказывания французских ребят из упр.2 на стр. 204-205, использую только с целью привлечения внимания ребят в начале урока |
2. Повторение и тренировка умений устной речи учащихся по теме. Контроль устной речи. | Работа с презентацией «La Terre». Et maintenant, je vous donne la parole. Qui va commencer? На слайде 16 делается пауза и проводится опрос лексики для тех учащихся, которые испытывают трудности в речи. Задание слайда 17 так же предлагается выполнить этой категории учащихся. | Учащимся предлагается выбрать отрывок презентации для комментирования La Terre. La nature de la Terre. La pollution de la nature. |
3. Чтение. Самостоятельная работа с текстом. | Останавливаемся на слайде 19. Ouvrez vos livres а la page 182. Comment s’appelle cet article? Je vous propose de lire la premiиre et la deuxiиme partie de cet article et de faire ce teste. «Ma planиte, зa me regarde», c’est le titre de la revue franзaise le proverbe franзais la phrase philosophique Nicolas Hulot, c’est... un grand voyageur le fondateur de la Fondation pour la Nature et l’Homme le philosophe franзais La Fondation Nicolas Hulot, c’est l’йmission sur TF 1 une expйdition йcologique un groupe de personne qui dйcident de protйger la nature. | Учебник используем как источник информации, обязательно акцентируем внимание учащихся на этом моменте. Каждый ученик получает карточку с тестом и выполняет его самостоятельно. |
4.Контроль понимания прочитанного. | Слайд 20. | Учащимся предлагается высказать свои варианты решения теста. Учитель выводит на экран правильный ответ. Ученики сравнивают свои варианты ответов, находят доказательства в тексте. Идет обсуждение прочитанной информации. |
5.Старноведческая страничка. | Nicolas Hulot, qui est-ce? Слайд 21. | Ученики более подробно отвечают на вопрос, используя информацию учебника стр. 182, п.1. |
6.Работа с текстом, поиск ответа на проблемный вопрос. | Слайд 22. Nicolas Hulot, | Ученикам предлагается прочитать п.2,3 , найти ответ на проблемный вопрос. |
7.Обсуждение вариантов ответов. | Слайд 23. Варианты ответа высвечиваются на экране поэтапно, по мере предложений ребят, последнее (4) предложение учитель предлагает учащимся в качестве целевого ориентира для домашнего задания. Слайд 24 – сайт Фонда Николя Юло. | Учитель регулирует ход обсуждения и следит, чтобы оно не затягивалось. Учащимся предлагается прочитать п.4,5 и также сформулировать ответ. |
8. Подведение итого, запись домашнего задания. | Ребята, пожалуйста, дочитайте дома статью до конца. Николя Юло говорит, что нужно сделать, чтобы создать свой клуб защиты природы. Таких организаций уже много в разных станах мира. Предлагаю поискать информацию в Интернете о деятельности таких клубов и на следующем уроке рассказать о них. Может быть, кто-то познакомит нас с Фондом Николя Юло (слайд 24). | Чтение - обязательное задание для всех. Сообщение учащиеся готовят по желанию и по возможности. |
Leзon 4.
Тема урока: «Ma planиte, зa me regarde».
Урок проходит в компьютерном классе или там где есть доступ в Интернет: в библиотеке школы, в методкабинете.
Цель ученика: понять, что каждый из нас может и должен помочь Земле выжить в современных условиях экологического кризиса, научиться находить информацию в разных источниках, в том числе в Интернете, увидеть, что мы не одиноки в решении проблем нашей планеты.
Задачи учинаучить учащихся получать информацию из печатных и Интернет источников,
2. проверить уровень знаний лексики и умений монологической речи по теме «Моя планета Земля».
Ход урока.
Этапы работы. | Тексты устных выступлений учителя или учащихся. | Комментарий для учителя. |
1.Приветствие, речевая разминка. | Инициируется учителем. Работа с картой полушарий. | |
2. Экспресс-опрос знаний ЛЕ. | Индивидуальные карточки с заданием на соотношение французского и русского эквивалента слова (приложение 1). | На выполнение задания 2 мин. Можно предложить несколько форм заданий в зависимости от личностных особенностей учеников. Оценка в журнал выставляется по желанию ученика. В это время один ученик готовится представлять свою презентацию. |
3.Просмотр и комментарий своих презентаций. Устная речь. | Презентация ученика с комментариями (до 12 предложений). | В случае затруднений учитель задает ученику наводящие вопросы по теме слайда. Ученику выставляется две оценки: монолог и качество презентации (как правило вторая оценка «5». |
4.Работа с учебником – контроль домашнего задания. | Qu’est-ce qu’il faut faire pour crйer son club Fondation Nicolas Hulot?
| Вопрос записан на доске. Работа с учебником стр. 183-184 п.6,7. Все предложения учащихся тоже записываются на доску. |
5.Знакомство с сайтом Фонда Николя Юло. | Je vous propose de faire connaissance avec le site de la Fondation Nicolas Hulot. | Ученики работают группами по 2-3 человека за компьютерами, самостоятельно выходят на сайт, знакомятся с оформлением главной страницы и разделами сайта. Учитель характеризует каждое окно главной страницы и показывает, как найти нужную информацию. |
6.Подведение итогов и запись домашнего задания. | - Какие еще существуют организации по защите окружающей среды? Есть ли такие? Ученики называют те организации, с которыми познакомились самостоятельно. Учитель делает вывод о том, что таких организаций много и с ними можно связаться. Вполне возможна связь с Фондом Николя Юло. Целью вашего домашнего задания будет научиться объяснять причину или следствие экологических проблем Земли. Для этого предлагаю выполнить упражнение №6 учебника на стр.190. |
Приложение 1 (к уроку № 4) La nature заповедник La Terre загрязнять природу Le parc naturel Земля L’entreprise охранять животных Respecter les forets предприятие Transformer выставка Protйger les animaux природа Polluer la nature изменять L’exposition беречь леса La decouverte открытие |
Время на выполнение 2 минуты. Задание содержит 60% слов, изученных по теме, 40% - на догадку для расширения словарного запаса и в качестве средства опережения. |
