2 КЛАСС
1 четверть «Три кита в музыке – песня, танец и марш» | ||
Темы уроков | 9ч | Характеристика деятельности детей |
Композитор, исполнитель, слушатель. | 1 | Освоение трёх основных жанров музыки; воспитание уважения к композитору, слушателю, исполнителю Освоение трёх основных жанров музыки; воспитание уважения к композитору, слушателю, исполнителю Прививать интерес к уроку музыки; познакомить с жанром марша; воспитывать уважение к школе, к жизни школы; вырабатывать навыки пения в ансамбле, не выделяясь из общего звучания. Расширить и углубить знания детей о марше. Познакомиться с жанром танца, обстоятельствами, при которых звучит танцевальная музыка. Научиться отличать танец среди разной музыки; продолжить изучение и расширить знания о жанре «танец». Знакомство с жанром «песня»; разучить песню «Сурок». Обобщить тему «Три» «кита» в музыке». Определить качество усвоенного материала Научить различать характер музыки. |
Песня, танец. Марш – как три основы всей музыки. Музыка вокруг нас | 1 | |
Марш. Шаги в музыке. «Если марш дадут музыканты»… | 1 | |
Марш для взрослых, детей, кукол. Разнообразие маршевой музыки. | 1 | |
Танец. Вальс и полька. | 1 | |
Танец. Народный танец. Старинная танцевальная музыка. | 1 | |
Песня. Мелодия – душа музыки. Колыбельная. | 1 | |
Песня без слов. | 1 | |
Встреча китов. | 1 | |
2 четверть «О чём говорит музыка» | ||
Темы уроков | 7 ч. | Характеристика деятельности детей |
О чем говорит музыка. Музыка выражает чувства человека. | 1 | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных произведений. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе). Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения. |
Музыка выражает различные черты характера. | 1 | |
Музыка создаёт портреты людей, сказочных персонажей. | 2 | |
Изобразительность в музыке. | 2 | |
О чем говорит музыка. | 1 | |
3 четвертьКуда ведут нас три «кита»? | ||
Темы уроков | 10ч | Характеристика деятельности детей |
Куда ведут нас три «кита»? | 2 | Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздника Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни на уроке и дома. Выполнять творческие задания в рабочей тетради Разыгрывать игровые песни, песни - диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных музыкальных образов Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. |
Куда ведет нас песня? | 2 | |
Куда ведет нас танец? | 2 | |
Куда ведет нас марш? | 2 | |
Куда ведут нас три кита – песня, танец, марш | 2 | |
4 четвертьЧто такое музыкальная речь? | ||
Темы уроков | 8 ч. | Характеристика деятельности детей |
Что такое музыкальная речь? | 2 | Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. Понимать триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально - поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. |
Построение музыки. | 1 | |
Ритм. Темп. Динамика. | 1 | |
Тембр. Инструменты оркестра. | 2 | |
Симфоническая сказка «Петя и волк» | 1 | |
Обобщение. Урок-концерт. | 1 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
1 четверть «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость» | ||
Темы уроков | 9 ч. | Характеристика деятельности детей |
Повторение и обобщение темы «Три кита», введение в тему «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость.» Что мы знаем о музыке? | 1 | Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентации на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания. Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения/ Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. |
Песенность в вокальной и инструментальной музыке. | 2 | |
Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке. | 2 | |
Маршевость в вокальной и инструментальной музыке. | 2 | |
Песенно-танцевальная и песенно-маршевая музыка. | 1 | |
Обобщающий урок по теме четверти. | 1 | |
2 четверть «Интонация» | ||
Темы уроков | 7 ч. | Характеристика деятельности детей |
Интонация в разговорной и музыкальной речи. | 1 | Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения/ Передавать интонационно-мелодические особенности, музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания. |
Интонационная выразительность исполнения музыки. | 1 | |
Интонация - «зерно», из которого вырастает музыка. | 1 | |
Интонации выразительные и изобразительные. | 2 | |
Интонации юмора и сатиры в музыке | 1 | |
Интонация-основа музыки. | 1 | |
3 четверть «Развитие музыки» | ||
Темы уроков | 10 ч | Характеристика деятельности детей |
Развитие музыки. (исполнительское) | 1 | Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций». Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. |
Виды развития музыки. (ладовое, динамическое, мелодическое, темповое, ритмическое) | 3 | |
Повтор, контраст, вариационность - основные принципы развития в народной и композиторской музыке. | 2 | |
Выразительное и изобразительное развитие. | 3 | |
Обобщение «Развитие музыки». | 1 | |
4 четверть «Построение (формы) музыки» | ||
Темы уроков | 8 ч. | Характеристика деятельности детей |
Построение музыки. | 1 | Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
Двухчастная форма построения музыки. | 1 | |
Форма рондо. | 1 | |
Форма вариаций. | 1 | |
Многочастность. | 1 | |
Построение музыки. | 1 | |
Обобщающий урок по темам года. | 1 | |
Итоговый урок-концерт. | 1 | |
3 класс, год | 34ч. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
