«Утверждаю»
Директор школы______________ //
План психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса ФГОС НОО
в МОУ «СОШ с. Черкасское» на 2014-2015 учебный год
Класс | Направления деятельности | Срок проведения | Предполагаемый результат | Ответственный | Отметка о выполнении |
Психолого-педагогическая диагностика Психодиагностика УШГ (уровня школьной готовности) поступающих в 1-е классы ( ) | Апрель – июнь | Минимизация школьных рисков, формирование благоприятного адаптационного фона | Педагог-психолог | ||
2. Стартовая диагностика(мониторинг общей готовности к обучению в школе) Личностные Когнитивные Эмоционально – волевые | Сентябрь - октябрь | Выяснения уровня готовности каждого ученика и класса в целом | Педагог-психолог Учитель | ||
Личностные УУД (внутренняя позиция школьника, самоопределение) 3. Выявление уровня сформированности внутренней позиции школьника, мотивации учения по методике , , «Беседа о школе» | Сентябрь - Октябрь | Выявление уровня сформированности внутренней позиции школьника, мотивации учения | Педагог-психолог | ||
4.Мотивация учебной деятельности, смыслообразование «Незаконченная сказка» Цвето-ассоциативная методика | Ноябрь Ноябрь Январь | Выявление сформированности познавательных интересов – интерес к новому | Педагог-психолог | ||
Регулятивные УУД 5. Изучение самооценки младшего школьникапометодике Дембо-Рубинштейн | Ноябрь (1срез) Апрель (2срез) | Выявление уровня сформированности самооценки младшегошкольника | Педагог-психолог | ||
6. Методика «Изучение саморегуляции» (по ) | Октябрь | Определение уровня сформированностисаморегуляции в интеллектуальном развитии | Педагог-психолог | ||
7.Диагностика развития произвольности по методике «Графический диктант» (самоконтроль) Диагностико-прогностический скрининг | Сентябрь Октябрь Сентябрь Январь Май | Выявление умения слушать, понимать и четко выполнять указания взрослого, действовать в соответствии с правилом, применять образец | Педагог-психолог | ||
Познавательные УУД 8. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей «МЭДИС» | Сентябрь Октябрь | Ориентировочное обследование уровня интеллектуального развития детей 6 - 7 лет. | Педагог-психолог | ||
9.Методика «Нахождение схем к задачам» | Октябрь | Определить умения ученика выделить тип задачи и способ ее решения. | Учитель | ||
Коммуникативные УУД 10. Изучение сформированности кооперации, взаимодействия по методике «Рукавички» | Октябрь-Ноябрь | Выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе осуществления сотрудничества | Педагог-психолог | ||
11.Изучение периода адаптации учащихся по методике Александровой в 1-х классах | Iэтап Октябрь- Ноябрь IIэтап Апрель - Май | Создание условий для успешной адаптации детей к школе, предупреждение и преодоление школьныхрисков | Педагог-психолог | ||
Консультационная и просветительская работа 1. Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей будущих первоклассников. | По запросуАпрель-Август | Педагог-психолог | |||
Коррекционно-развивающая работа (Личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные) Коррекционно-развивающие занятия собучающимися, с испытывающими временные трудности периода адаптации | Сентябрь - Апрель | Снизить в период адаптации тревожность, научить пользоваться поддержкой окружающих, оказывать помощь другим, видеть свои сильные и слабые стороны. | Педагог-психолог | ||
| Курс психологии для учащихся начальной школы «Психологическая азбука» , , 1-я часть | Сентябрь - Май | Развитие самосознания и рефлексивных способностей | Педагог-психолог | ||
Аналитическая работа | Iэтап Ноябрь (по результатам адаптации и подготовки ПМПк) IIэтап май (по результатам адаптации и подготовки ПМПк) | Анализ условий адаптации детей к школе, предупреждение и преодоление школьныхрисков в дальнейшем обучении | Педагог-психолог | ||
Психолого-педагогическая диагностика Личностные УУД «Невымытая посуда» (учет чувств героев) | Сентябрь | Решение моральной дилеммы на основе децентрации | Педагог-психолог | ||
2.Методика «Булочка» (модификация задачи Ж. Пиаже) | Ноябрь | Учет ребенком объективных последствий нарушений нормы | Педагог-психолог | ||
3.Анкета «Оцени поступок» (по Туриелю в модификации и ) | Ноябрь | Выявить уровень развития моральных суждений | Педагог-психолог | ||
Регулятивные УУД 4.Выявление мотивационных предпочтений школьников в учебной деятельности (смыслообразование) « Опросник мотивации» | Октябрь | Установление мотивационных предпочтений обучающихся в учебной деятельности, планирование коррекционного маршрута | Педагог-психолог | ||
Познавательные УУД 5. Методика «Нахождение схем к задачам» | Октябрь | Определить умения ученика выделить тип задачи и способ ее решения. | учитель | ||
Коммуникативные УУД 6. Методика «Ковер» | Ноябрь | Изучение сформированности навыков группового взаимодействия учащихся в ситуации предъявленной учебной задачи. | Педагог-психолог | ||
7. Задание «Левая и правая сторона» (Ж. Пиаже) | Декабрь | Ориентация на позиции собеседника, понимание, уважение к иной точке зрения | Педагог-психолог | ||
Коррекционно-развивающая работа 1. Курс психологии для учащихся начальной школы «Психологическая азбука» , , 2-я часть | Сентябрь - Май | Развитие самосознания и рефлексивных способностей | Педагог-психолог | ||
Консультационная и просветительская работа Выступление на родительских собраниях | Педагог-психолог | ||||
Аналитическая работа | Апрель (по результатам сформированности УУД) | Анализсформированности УУД и преодоление рисков в дальнейшем обучении | Педагог-психолог | ||
|
| Психолого-педагогическая диагностика Личностные УУД 1. Выявление уровня сформированности Я-концепции и самоотношенияпо модифицированному опроснику М. Куна«Кто Я?» | Ноябрь | Действия, направленные на определение своей позиции в отношении социальной роли ученика и школьной действительности;действия, устанавливающие смысл учения | Педагог-психолог | |
2.Выявление степени дифференциации моральных норм по диагностической методике Э. Туриэля в модификации и . Личностные (ценностные ориентации) | Октябрь | Действия, направленные на определение своей позиции в отношении социальной роли ученика и школьной действительности;действия, устанавливающие смысл учения | Педагог-психолог | ||
3. Методика «Кто прав» ( и другие) | Декабрь | Умение обосновывать и доказывать собственное мнение | Педагог-психолог | ||
| Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» | Январь | Выявить нравственные представления | Педагог-психолог | ||
Регулятивные УУД Методика «Как поступить?» | Февраль | Выявление отношения ребенка к нравственным категориям в ситуациях, связанных с нарушением моральных норм | Педагог-психолог | ||
Познавательные УУД Методика «Логические задачи» () | Апрель | Выявление уровня сформированности теоритического анализа и внутреннего плана действий. | Педагог-психолог | ||
Коммуникативные УУД 6. Методика «Дорога к дому» (модифицированный вариант) | Октябрь | Развитие коммуникации как условие интериоризации | Педагог-психолог | ||
Коррекционно-развивающая работа 1. Курс психологии для учащихся начальной школы «Психологическая азбука» , , 3-я часть | Сентябрь - Май | Развитие самосознания и рефлексивных способностей | Педагог - психолог | ||
Аналитическая работа | Апрель (по результатам сформированности УУД) | Анализсформированности УУД и преодоление рисков в дальнейшем обучении | |||
Психолого-педагогическая диагностика Личностные УУД Изучение самооценки младшего школьникапометодике Дембо-Рубинштейн | Март | Педагог - психолог | |||
2. Изучение мотивации обучения у младших школьников по методике Н. Лускановой | Октябрь | Минимизировать школьные риски, формирование благоприятного адаптационного фона готовности к предметному обучению | Педагог - психолог | ||
3. Изучение уровня регуляции морально-нравственных отношений между учащимисяпо методике Э. Туриеля | Апрель | Установление уровня регуляции морально-нравственных отношений между людьми | Педагог - психолог | ||
4.Изучение рефлексивной самооценки учебной деятельности | Апрель | Выявление личностного самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик» | Педагог-психолог | ||
5. Методика «Решение ситуаций» (адаптированный) вариант проективной методики Р. Жиля | Ноябрь | Выявление устойчивости агрессивного поведения ребенка, типа реакции на фрустрацию | |||
Регулятивные УУД 6. Диагностика развития произвольных свойств внимания и скорости переработки информации по методике Тулуз-Пьерона(самоконтроль) | Сентябрь Октябрь | Выявление умения слушать, понимать и четко выполнять указания взрослого, действовать в соответствии с правилом, применять образец | Педагог-психолог | ||
7. Анкетирование учащихся (сост. ) | Апрель | Выявление уровня развития у ребенка качеств личности, проявляющихся в его отношениях к другим людям | Педагог-психолог | ||
Познавательные УУД 8. Исследование уровня внимания по методике и | Октябрь | Педагог-психолог | |||
9. Интеллектуальные способности (диагностика по методикеК. Рассела) | Март | Определение уровня сформированностипознавательных УУД | Педагог-психолог | ||
10. Изучение периода адаптации учащихся по методике Александровой в 4-х классах | Апрель | Создание условий для успешной адаптации обучающихся к среднему звену школы, предупреждение и преодоление рисковдезадаптации | Педагог-психолог | ||
Консультационная и просветительская работа Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей будущих пятиклассников. | По запросу | Педагог-психолог | |||
2. Индивидуальная работа с учащимися, педагогами, родителями. | Педагог-психолог | ||||
3.Тренинг для классных руководителей сформированных пятых классов | Август | Повышение готовности педагогов к работе в новом детском коллективе | Педагог-психолог | ||
Коррекционно-развивающая работа Курс психологии для учащихся начальной школы «Психологическая азбука» , , 4-я часть | Сентябрь - Май | Развитие самосознания и рефлексивных способностей | Педагог-психолог | ||
Аналитическая работа | Апрель (по результатам сформированности УУД и итогам ПМПк) | Анализсформированности УУД, готовности к предметному обучению на ступени среднего звена школы, предупреждение и преодоление школьныхрисков в дальнейшем обучении | Педагог-психолог |
