С помощью подвижных игр можно помочь скорректировать двигательные нарушения у детей с ДЦП. Подвижные игры нужны не только для укрепления мышц, но и при поражении суставов. В целом суставы требуют улучшения кровообращения, а также сильной мышечной системы, чтобы мускулы брали на себя часть нагрузки, соответственно, разгружая кости и их соединения между собой. Подвижный ребенок если не выздоравливает, то точно сразу становится здоровее, ведь возможность передвигаться — это здоровые не только органы и части тела, которые отвечают за передвижение, но и дыхательная, кровеносная система. Вот примеры некоторых из них:
Игра «Запрет на одно движение», возраст от 6 до 14 лет
Дети становятся или присаживаются на кресло или пол, ставя руки на колени. Ведущий показывает различные движения, дети повторяют за ним. Упражнения должны быть простыми, чтобы их можно было делать быстро, и одновременно влиять на разные мышцы, чтобы они разминались. Заранее оговаривается одно движение, которое исполнять нельзя, вместо него нужно хлопать в ладоши. За ошибку начисляется штрафной балл, выигрывает тот, у кого ошибок меньше. Кроме хорошей разминки, развивается реакция и внимание.
Игра «Гонки» для детей от 4 до 9 лет.
В гонках могут принимать участие любые игрушки на колесах — например машинки, лошадки. К игрушке привязывается веревка, которую ребенок должен наматывать на палочку. При наматывании игрушка будет приближаться к детям. Выигрывает тот, чья машинка быстрее доедет. Дети должны быть поставлены в равные условия — игрушки должны быть на равных расстояниях и приблизительно одинаковые по весу и легкости хода. Чем больше игрушка, например лошадки на колесах, тем больше усилия нужно приложить в игре и тем больше будет эффект от таких игровых упражнений.
Игра «Передай мяч»
Игроки делятся на две равных по количеству детей команды, выбирают капитана. Становятся в круг, мяч в руках капитана. Дети быстро стараются передать друг другу мяч по кругу, побеждает та команда, у которой мяч быстрее вернется к капитану. Вместо мяча может быть мягкая игрушка или другой безопасный предмет.
Игра «Кегли»
В игре развивается глазомер, рассчет мышечного усилия, точность целенаправленных движений. Нужно составить одинаковую фигуру из кеглей, кубиков, бытовых предметов (например, пустых жестяных банок). Фигуру нужно полностью разбить кегельным шаром либо обычным мячом за меньшее количество попыток. За каждую попытку начисляется балл, побеждает тот, кто наберет меньше баллов. Чтобы игру упростить, нужно уменьшить расстояние, которое должно быть от двух до четырех метров.
Проведение подвижных игр очень зависит от состояния детей. Но в любую тренировку нужно включать элемент состязательности. Также можно детей водить в обычную игровую комнату, где ребенок будет стремиться к поведению обычных детей, которые преодолевают препятствия, играют с мячиками, снарядами.
Рекомендации по использованию игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП:
1) Важно учитывать темп, в котором ведется подвижная игра. Его должен регулировать инструктор ЛФК или воспитатель. Многие движения, которые ребенок не может совершить самостоятельно или совершает их неправильно при быстром темпе исполнения он выполняет эти движения при медленном темпе - точнее и совершеннее. Поэтому подбор скорости движений (темп игры) для разных игр является существенно важным условием эффективности игры.
2) Целесообразно сочетать в одном занятии игры разной направленности (по физическим качествам и видам движений), а главное - степень сложности содержания игры и выполняемых элементов и движений.
3) Чистое время занятия должно быть от 20 до 25 минут; игры целесообразно заполнять паузами для отдыха и дыхательными упражнениями и на расслабление.
4) Выбор игр, методика их применения диктуются степенью ограничения подвижности ребенка с ДЦП, состоянием его интеллекта.
5) Следует принимать во внимание заинтересованность, желание детей играть в ту или иную игру.
6) Игра должна иметь музыкальное сопровождение.
7) В игре не должно быть чрезмерных мышечных напряжений и продолжительных задержек дыхания (натуживание).
8) Игры должны вызывать только положительные эмоции у занимающихся и оказывать благоприятное влияния на нервную систему ребенка путем оптимальных нагрузок на память и внимание.
9) Правила - обязательны для участников игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер поведения, определяют способы ведения игры, приемы и условия подсчета ее результатов. При проведении игр с ведущий сам определяет и корректирует правила той или иной игры, иногда несколько упрощая правила игры.
10) При выраженной усталости играющий может свободно выйти из игры.
11) Целесообразно вводить наряду с подвижными играми эстафеты, где присутствует элемент соревнования
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Вовлекать ребёнка страдающего ДЦП в специализированные игры лучше на самом раннем этапе. Специфика упражнений зависит от того, насколько сложно протекает заболевание. Для того, чтобы организовать такие игры и упражнения совсем не потребуется никаких специальных приспособлений. Доказано, что дети старшего дошкольного возраста лучше запоминают игры, которые проводятся в группах по несколько человек, однако в отдельных случаях требуются индивидуальные занятия.
Лечение и реабилитация ребенка с ДЦП будет эффективней, если упражнения составляют часть игрового процесса. Ребенок таким образом может целый день заниматься и даже не почувствовать усталости. А усилия могут быть приложены значительные, ведь игры — это не только физическое и психологическое развитие, это еще и азарт, который помогает легко переносить игровое напряжение
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Физическое воспитание детей с ДЦП ставит такие же задачи, что и воспитание детей в норме, но некоторые специфические особенности развития моторики детей с двигательными нарушениями требуют разработки особых методов и приемов их развития.
У детей с церебральным параличом задержано и нарушено формирование всех двигательных функций: с трудом и опозданием формируются функции удержания головы, навыки сидения, стояния, ходьбы, манипулятивной деятельности. Темпы двигательного развития при ДЦП широко варьируются.
Двигательные нарушения особенно заметны при подвижных играх. Дети не могут как следует выполнять задания, потому что они не способны правильно воспроизвести исходные положения, сохранить устойчивость, делать движения в нужном темпе, согласовывать движения рук, ног и туловища.
В последнее время в общем комплексе коррекционно-воспитательной работы с дошкольниками с детским церебральным параличом все большее внимание уделяют игровой деятельности, как элементу коррекции и социальной адаптации. Лечение и реабилитация ребенка с ДЦП будет эффективней, если упражнения составляют часть игрового процесса. Ребенок таким образом может целый день заниматься и даже не почувствовать усталости. А усилия могут быть приложены значительные, ведь игры — это не только физическое и психологическое развитие, это еще и азарт, который помогает легко переносить игровое напряжение
Основываясь на проделанную работу, мы сделали подборку некоторых игр, соответствующих различному уровню нарушения двигательных ощущений детей и отвечающих целевым установкам коррекции двигательных нарушений.
Анализ проведенной работы показал:
- что специально организованные подвижные игры на занятиях в специальных дошкольных учреждениях и дома способствуют развитию двигательных навыков и положительно влияют на личность в целом;
- помимо коррекции движений игры развивают память, внимание, интерес к занятиям;
Следовательно, гипотеза, которую мы выдвигали в начале работы о том что двигательные нарушения у детей старшего дошкольного возраста могут быть успешно скорректированы в специально созданных игровых условиях была подтверждена.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. , Клинико-психологический анализ готовности к школьному обучению детей, страдающих церебральными параличами / Вопросы диагностики и коррекции развития детей с ограниченными возможностями: сб. науч. тр. – Иркутск: ИГПУ,1997
2. раздел 7.1. Трудности развития детей: виды, характеристика,. Коррекционные подходы: учебное пос. – Иркутск 2001
3. Детская невралгия – М.: Медицина, 1984.
4. Болезни нервной системы новорожденных детей. М., 1971, 199с.
5. Двигательные нарушения и лечебная физкультура при детском церебральном параличе. "Медицина", 1971, 247с.
6. , ЛФК и массаж при ДЦП, - М.; Медицина, 1986.
7. Подвижные и спортивные игры как средство рекреации и социальной адаптации инвалидов с ДЦП / , // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997. - Вып. 8. - С. 175-186.
8. , Методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 1999. – 175 с.
9. , , Реабилитация детей с заболеваниями и повреждениями опорно-двигательного аппарата. Л. "Медицина", 1974, 207с.
10. Реабилитация психомоторных нарушений на занятиях ЛФК // Дефектология № 1, 1999.
11. Дети с отклонениями в развитии мет. пос. для педагогов, воспитателей / сост. – М.: Аквариум, 1997.
12. , , Трудотерапия в лечении детских церебральных параличей.- В кн.: Проблемы восстановления при паралитических заболеваниях у детей. М., 1964, с. 292-294.
13. , , Воспитание детей с церебральными параличами в семье. М., 1993.
14. , Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1985. – 271 с.
15. , Физиотерапия. М., 1995.
16. , Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. М., 2001.
17. Логопедия – речь, ритм, движение: пособие для логопедов и родителей – С. Пб.; Дельта, 1997.
18. Природа двигательных нарушений при детских церебральных параличах и некоторые особенности восстановительной терапии.- Материалы 10-й сессии Ин-та полиомиелита и энцифалита. М. 1964, с. 278-280.
19. , Основные принципы лечебной физкультуры при детском церебральном параличе.- В кн.: Детские церебральные параличи (Тр. конф., посвящ. дальнейшему улучшению помощи детям, страдающим церебр. параличами). М.,1971, с. 140-145.
20. , , Двигательные расстройства при церебральных параличах у детей и методика лечебной гимнастики. М., "Советская Россия", 1969, 42с.
21. Физическое воспитание детей с церебральным параличом – М.: Медицина, 1991.
22. , , Дети с нарушением умственного развития: учебное пособие вып. 1 – Иркутск 1992.
23. Церебральные спастические параличи и их лечение. Киев, "Здоровъя", 1966, 224с.
24. Лечебная физическая культура в клинике нервных болезней: Справочник под редакцией Епифанова – М.: Медицина, 1987.
25. Основы специальной психологии. / Под ред. . М. 2003.
26. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата./ Под ред. . М. 1985.
27. Физическая культура в детском саду. – М.: Просвещение, 1986. – 304 с.
28. Руководство по физиотерапии и физиопрофилактике детских заболеваний / Под ред. , . М., 1987.
29. Особенности комплексной коррекции нарушенной функции рук у детей с ДЦП // Дефектология № 4, 1984
30. ДЦП – М.:; Медицина, 1968.
31. , , Смуглин Клиника и реабилитационная терапия ДЦП – М.; Медицина, 1972
32. , Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных ДЦП – Ташкент, Медицина, 1979.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
