Игра как средство преодоления двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП Курсовая работа по дисциплине: Спецсеминар по курсовой работе (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ  ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  ВЫСШЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ 

«НОВОСИБИРСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ДЕТСТВА

КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

ИГРА КАК СРЕДСТВО ПРЕОДОЛЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЦП

Курсовая работа по дисциплине:

Спецсеминар по курсовой работе

       

Выполнил студент группы: 31

Направление подготовки:44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Дошкольная дефектология

Форма обучения очная        

Научный руководитель: доц. кафедры КПиП ИД

       

Новосибирск 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ……………..5

§1.1.Проблема двигательных нарушений у детей с ДЦП в психолого-педагогической литературе……………………………………………………..5

§1.2.Особенности развития двигательных ощущений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП…………………………………………………..9

§1.3.Роль игры в преодолении двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП…………………………………………………10

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРЕОДОЛЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЦП……………………………………….15

§2.1. Обзор диагностических методик изучения двигательных нарушений у детей  с ДЦП…………………………………………………………………….15

§2.2.Проект программы преодоления двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП…………………………………….24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..30

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………………………………….32

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день число детей с проблемами опорно-двигательного аппарата существенно увеличилось. Согласно некоторым данным, 6 из 1000 детей страдают детским церебральным параличом (ДЦП).

Детям с церебральными нарушениями необходимо оказывать специально огранизованную психолого-педагогическую и медико - социальную помощь. Весьма важна роль оперативной и высококачественной диагностики, профилактики и коррекции поведенческих, нервно-психических и моторных расстройств с целью успешной социальной интеграции детей с ДЦП.

Проблемам изучения, обучения, воспитания, лечения и комплексной реабилитации больных ДЦП разного возраста посвящены многочисленные работы таких ученых как  , , Мастюкова, Е. М, Левченко, И. Ю, Мамайчук, И. И.  Исследование данных трудов показало, что все авторы указывают на немаловажную роль развития  моторных навыков в системе единой помощи этих детей.

Цель данной работы - это изучить возможности преодоления двигательных нарушений посредством игр.

Объект исследования - двигательные нарушения у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП.

Предметом исследования является коррекция двигательных нарушений посредством игры.

Гипотеза. Двигательные нарушения у детей старшего дошкольного возраста могут быть успешно скорректированы в специально созданных игровых условиях.

Задачи исследования:

1.Теоретически изучить поставленную проблему.

2.Подобрать методики по изучению двигательных способностей детей с ДЦП и провести исследование.

3. По итогам исследования составить план коррекционных воздействий.

Методы исследования:  теоретический анализ подобранной литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ.

1.1. Проблема двигательных нарушений у детей с ДЦП в психолого-педагогической литературе.

Детский церебральный паралич (ДЦП) – это тяжелое заболевание нервной системы, которое часто сопровождается инвалидностью ребенка. ДЦП развивается в следствии недоразвития или повреждения мозга в раннем онтогенезе. В 25 % случаев к двигательным нарушениям присоединяются нарушения слуха, зрения и речи.

Двигательные нарушения у детей с ДЦП могут иметь различный уровень выраженности.

Тяжелая. Дети не могут овладеть навыками самообслуживания, ходьбы, манипулятивной деятельности.

Средняя. Навыками самообслуживания овладевают не полностью из-за нарушенной манипулятивной функции. Передвигаться могут с помощью специальных ортопедических приспособлений( костыли, палочки и т. п).

Легкая. Навыки ходьбы, самообслуживания, манипулятивной деятельности развиты в полной мере. Однако у таких больных могут проявляться неправильные патологические позы и положения, нарушения походки, неловкие замедленные движения.

Исследования многих ученых свидетельствуют о том, что нарушение развития плода возникает под действием многих факторов. Принято выделять: пренатальные, перинатальные и постнатальные неблагоприятные факторы, имеющие отношения к происхождению ДЦП.

Пренатальные факторы.

Нарушают маточно-плацентарное кровообращение, что приводит к кислородному голоданию и расстройствам питания плода. В таких условиях нарушается развитие нервной системы. К таким факторам относятся:  конституция матери; вредные привычки( курение, алкоголизм, наркомания); физические травмы, ушибы плода; соматические, сердечно-сосудистые, эндокринные, инфекционные заболевания будущей матери (вирусные инфекции, краснуха, токсоплазмоз, цитомегаловирус); лекарственные препараты; несовместимость крови матери и плода по резус-фактору или группам крови; неблагоприятная экологическая обстановка; вес плода менее 1500 гр; микроцефалия; ненормальная позиция плода; аномалия конечностей.

Перинатальные факторы.

К таким факторам относят асфиксию и родовую травму. Родовая травма, как и всякая механическая, может воздействовать на мозг, а также может вызвать мозговое кровоизлияние и нарушение кровообращения. Действие родовой травмы обычно сочетается с асфиксией – патологическим состоянием организма, характеризующимся недостатком кислорода в крови и избыточным накоплением углекислоты, нарушением дыхания и сердечной деятельности.

Постнатальные факторы.

К этим факторам можно отнести: травмы черепа и костей, субдуральные гематомы; инфекции: менингит, энцефалит, абсцесс мозга; интоксикации: лекарственными веществами, антибиотиками, свинцом, мышьяком; кислородная недостаточность: при удушении, утоплении; осложнения после прививок; при новообразованиях и других приобретенных отклонениях в мозге: опухоли, кисты, гидроцефалия.

В мировой литературе существует более двадцати классификаций ДЦП. Все они базируются на характере клинических проявлений, этиологических правилах, патогенетических особенностях. В отечественной практики применяют классификацию , которая включает в себя 5 форм ДЦП:  спастическая диплегия; двойная гемиплегия;  гемипаретическая форма; гиперкинетическая форма; атонически-астатическая форма. 

Спастическая диплегия - самая распространенная форма ДЦП. В большей степени поражены ноги, а не руки. При специализированном обучении дети, страдающие данной формой могут овладевать навыками самообслуживания, письма и другими. При постоянной, направленной коррекционной работе больные  преодолевают  психические и речевые расстройства.

Двойная гемиплегия - появляется при наиболее тяжелых поражениях мозга. В равной степени поражены нижние и верхние конечности. Больные - практически обездвиженные, безречевые и имеют глубокую степень интеллектуального недоразвития. В случае, если глубокая интеллектуальная недостаточность отсутствует, то двойная гемиплегия может трансформироваться в спастическую диплегию.

Гемипаретическая форма - у детей замечается замедление роста костей, что приводит к укорочению длины паретичной конечности. Больше поражаются верхние конечности-правая и левая рука. Дети, старадающие данной формой лучше всего социализируюся и адаптируются в обществе. Однако им необходимо корректировать такие процессы, как письмо, счет и пространственное восприятие.

Атонически-астатическая форма характеризуется слабым тонусом мышц. Также сопровождается наличием тремора, парезов и атаксии. Наблюдается расстройство речи-мозжечковая дизартрия и недоразвитие психики.

При гиперкинетической форме у больных наблюдаются насильственные движения. При этом присутствуют речевые нарушения, чаще всего проявляющиеся в гиперкинетической дизартрии. Интеллект ребенка остается сохранным.

Детский церебральный паралич характерен тем, что нарушается мышечно-суставное чувство, которое определяет не только состояние тонуса мышц, но и развитие произвольных движений. Кроме того, установлено, что при ДЦП имеют место расстройства пальцевого праксиса, пальцевого гнозиса, нарушение стереогноза.

Познавательная деятельность детей с ДЦП нарушается и в связи с особенностями их психического развития. В силу двигательной недостаточности формирование всех видов восприятия может быть нарушено на самых ранних этапах его развития. Причинами этого может послужить: нарушение моторного аппарата глаз, недоразвитие статокинетических рефлексов, которые способствуют ограничению полей зрения.

Как известно, движение и практическая деятельность имеют большое значение при развитии некоторых высших корковых функций, особенно пространственных. Этим объясняются часто наблюдаемые пространственные нарушения у детей с церебральными параличами. Многие дети испытывают сложности в восприятии формы, в соотнесении объемных и плоских величин.

В силу недостаточности слухового восприятия, у ребенка с ДЦП нарушается прострнственно-различительная деятельность слухового анализатора, что может затруднять развитие пространственного представления.

Развитие представлений о собственном теле находится в близкой взаимосвязи с формированием моторных функций, формированием тактильных, визуальных и кинестетических ощущений и соответствия движений, в ходе которых осознается расположение частей тела. Ребенок с церебральным параличом не ориентируется в частях собственного тела; развитие схемы тела тесно связано с формированием пространственного восприятия. У них сложно формируются такие понятия, как «лево», «право», «верх», «низ». Проявляются трудности в усвоении письма, счета, чтения.