Рабочая программа (для РЭШ). Изобразительное искусство 5 класс (стр. 3 )

—роль дизайна в организации предметно-пространственной среды.

Рекомендуемые произведения

оре. Коктебель; Девятый вал.

аба Яга.

Больтраффио. Портрет юноши в образе св. Себастьяна.

садница.

Ван орога в Овере после дождя.

ленушка; Богатыри; Иван-царевич на сером волке.

аревна-лягушка; Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок».

автрак.

пофеоз войны.

ВрубельМ. Дворик зимой; Демон сидящий; Царевна-лебедь.

алетный класс.

борона Севастополя.

осле кораблекрушения.

вление Христа народу.

Караваджо. Лютнист.

ристос в пустыне; Неизвестная; Толстого.

сень.

атюрморт с самоваром; Пасхальный натюрморт; Дары осени.

ерезовая роща.

троители.

упчиха за чаем; Ярмарка; Масленица.

исьмо с фронта.

Леонардо да Винчи. Мона Лиза (Джоконда); Мадонна с Младенцем (Мадонна Лита).

ллюстрации к сказке «Конек-горбунок».

ворик.

Рембрандт ван Рейн. Возвращение блудного сына.

адам Жорж Шарпантье и ее дети Жоржетта и Поль.

Третьякова; Бурлаки на Волге; Запорожцы пишут письмо турецкому султану.

ария Медичи, жена Генриха IV и регентша его сына Людовика XIII; Бракосочетание Марии Медичи.

роица.

ушкин и Анна Керн.

рачи прилетели.

арсельский залив, увиденный из квартала Эстак.

тро стрелецкой казни; Боярыня Морозова; Взятие снежного городка.

орабельная роща.

рожай.

Результаты освоения курса изобразительного искусства в 5 классе

Личностные результаты

К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы:

—основы гражданской идентичности — чувство гордости за свою Родину, любви к своему краю, осознание своей национальности, уважение к культуре и традициям народов России и мира;

—мотивация учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы, любознательность и интерес к приобретению новых знаний и умений;

—ориентация на образец поведения хорошего ученика, на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

—эстетические потребности, ценности и чувства.

Метапредметные результаты

К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы:

—способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;

—умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

—умение соблюдать последовательность выполнения изображения;

—умение выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;

—умение проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя;

—умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки.

Предметные результаты

К концу учебного года обучающиеся должны знать:

—отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства;

—первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве. Знать о художественно-выразительных средствах (композиция, ритм, тон, объем, конструкция, пропорции, цвет, колорит, светотень и т. д.). Их роль в эстетическом восприятии произведений;

—композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;

—основные закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения;

—особенности местных традиций в резьбе и росписи русских прялок;

—основные виды декоративно-прикладного искусства и дизайна;

—ведущие художественные музеи России и мира;

—памятники народной архитектуры и примеры народного искусства родного края.

Обучающиеся должны уметь:

—рисовать с натуры, по памяти и представлению отдельные предметы и натюрморты; доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, цвет натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающего;

—изображать фигуру человека с натуры, по памяти и представлению карандашом, акварелью, передавать в рисунке основное строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в движении (идет, бежит, прыгает, играет в волейбол и т. д.);

—использовать цвет как средство выразительности; применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит и др.;

—самостоятельно выполнять эскизы декоративной композиции на основе изображения цветочной росписи, геометрических узоров, сказочных животных.

Методические рекомендации

для поурочного тематического планирования занятий по изобразительному искусству в 5 классе

Занятие 1-3

Особенности восприятия окружающего мира.

Пропорции. Перспектива. Конструкция. Светотень. Отношения.

Цель: Рисование с натуры и по представлению.

Эпиграф: «Мы изображаем не то что видим, а то, что знаем о предмете. Уменьшаются не только предметы, по мере их удаления от нас, но и расстояние между ними»

Положение линии горизонта в композициях зависит от замысла художника, в рисунках с натуры от точки зрения, с которой она изображена. Мы воспринимаем мир с высоты своего роста, с низкой точки зрения. Так как линия горизонта находится на уровне глаз человека, то на картинах, нарисованных с высоты роста человека, линия горизонта находится значительно ниже середины листа. Рассмотрите пейзажи на иллюстрации. Как вы считаете, какие пейзажи были нарисованы из окна дома напротив, а какие с высоты роста человека? Сделайте вывод о зависимости положения линии горизонта на рисунке от точки зрения рисующего.

Линия горизонта в жизни редко хорошо просматривается. Обычно её загораживают холмы, деревья, дома и прочее. Чем ниже линия горизонта, тем сильнее предметы первого плана загораживают предметы дальнего плана. Рассмотрите иллюстрации, какие из них лучше всего показывают данное утверждение?

Стоя посередине пешеходной улицы легко заметить, как её стороны сходятся на линии горизонта в одну точку. То же самое мы видим, переходя железнодорожное полотно по пешеходному переходу. Точку, в которой сходятся линии параллельные между собой и уходящие в глубину пространства называют точкой схода. Она всегда располагается на линии горизонта. С её помощью легко изобразить глубину улицы и перспективные изменения формы домов. Обратите внимание, что вертикальные и горизонтальные в натуре линии и на рисунках остаются такими.

Улицу, можно изображать в угловой и фронтальной перспективе. Для построения улиц расположенных во фронтальном положении, используется одна точка схода. Для построения улиц расположенных под случайным углом зрения используются две точки схода.

Во фронтальной проекции фасады домов изображаются без искажений, а в угловой с перспективными изменениями.

Научитесь на практике применять законы линейной перспективы.

Сравните изображение дома во фронтальной и угловой перспективе. Проанализируйте, что изменилось в изображении дома расположенного под случайным углом зрения?

Соотнесите изображение Суздальского кремля на картине Л. Шепелева с фронтальным изображением куба. Какое положение куба относительно линии горизонта использовал художник для построения кремля?

Выполните серию упражнений. Постройте куб во фронтальной проекции и под случайным углом зрения, расположенный ниже, выше и на линии горизонта и несколько предметов, в основе формы которых лежит параллелепипед (куб).

Проанализируйте свою работу. Удалось ли вам передать пространство в пейзаже: использовать приём загораживания дальних предметов ближними (в том числе линии горизонта), изменять масштаб предметов и расстояния между ними по мере удаления в глубину пространства? Удалось ли вам построить архитектурные сооружения по законам линейной перспективы: использовать одну точку схода при построении предметов расположенных фронтально, и две точки схода при построении предметов находящихся под случайным углом зрения.

Вставка в вопросы

Для чего нужна и как используется точка схода? При построении каких объектов рисования нужно её использовать?

2.Посмотрите мультипликационный фильм «Шкатулка с секретом» режиссера В. Угарова. Музыкальную фантазию на тему сказки В. Одоевского «Городок в табакерке». Проанализировать за счет, каких художественных средств мультипликаторы создают иллюзию перемещения главных героев в пространстве и времени?

Занятие 4-5

Рисунок и виды графического искусства.

Сочиняем интерьер комнаты.

Рисование с натуры и по представлению.

Подумайте, какие иллюстрации относятся к тоновому рисунку, а какие к линейному.

Проанализируйте иллюстрации представленных ксилографий. Какие изобразительные средства использовали в них художники?

Сравните между собой линогравюры и офорты. Сформулируйте, чем они отличаются друг от друга визуально, в том числе по использованию изобразительных средств, лаконичности и детализированности, декоративности и реалистичности и прочим.

Научитесь использовать в рисунках различные изобразительные средства: линию, пятно и сочетать их между собой в зависимости от творческого замысла.

Проанализируйте зарисовку интерьера. Сколько точек схода использовал художник для его построения? Можно ли определить положение линии горизонта в этой иллюстрации и как это сделать? По каким правилам построена мебель?

Занятие 6-7.

О взаимосвязи конструкции и светотени. (Или «От чего зависит распределение светотени по форме предмета»)

Перспектива круга.

Рисование с натуры и по представлению.

В основе формы предметов лежат не только кубы и параллелепипеды, но и конусы, цилиндры, шары и другие геометрические тела. Подумайте, какие элементы архитектурных сооружений, предметов быта, пейзажа и натюрморта в целом требуют умения изображать круг в перспективе?

Познакомьтесь с перспективным изображением круга.

Плоскость круглой формы во фронтальном положении надо