Рабочая программа (для РЭШ). Изобразительное искусство 5 класс (стр. 4 )

изображать окружностью, а в угловом – эллипсом.

Подумайте, чем эллипс отличается от овала?

Ближняя часть эллипса открывается шире, чем дальняя. Самое широкое раскрытие эллипса происходит по большой и малой осевым линиям.

Если перемещать горизонтально расположенный круг по вертикали снизу вверх, то можно увидеть, что чем выше поднимается круг, приближаясь к линии горизонта, тем уже становиться раскрытие эллипса. На линии горизонта эллипс превращается в линию, а по мере удаления ввысь относительно линии горизонта его ширина постепенно раскрывается всё шире и шире.

Распределение светотени по поверхности предметов зависит от их формы, конструкции. В свою очередь свет и тень выявляет конструкцию предмета, подчёркивает форму. Зная это в рисунке надо форму предмета не только правильно конструктивно строить, но и выявлять светотенью и направлением штриховки.

Проведите эксперимент. Поставьте кувшин и освещайте его поочерёдно с разных сторон (слева-сверху, слева-сбоку, прямо-снизу, справа-сбоку). Понаблюдайте, как меняется распределение светотени по поверхности кувшина в зависимости от местоположения источника освещения, где располагаются самые тёмные участки светотени и самые светлые. Зависит ли форма кувшина от изменения направления освещения?

Научитесь конструктивно строить предметы.

Занятие 8-9

Мы рисуем натюрморт.

Правила композиционного размещения изображения.

Рисование с натуры и по представлению.

Показать: Примеры неправильной компоновки объектов на картинной плоскости.

Научитесь правильно компоновать изображение в листе.

Выполните упражнение. Закомпонуйте предметы на листе в соответствии с правилами компоновки.

Занятие 10-11

Основы цветоведения в живописи и композиции.

Пишем гуашью.

Рисование с натуры и по представлению.

Выполните серию упражнений на смешение цветов.

Выполните творческое задание «Цветовое решение композиции (или натюрморта) направленное на живописную передачу цвета и объёма предметов. Работайте гуашью.

Посмотрите на представленное упражнение с кувшином при солнечном освещении и вечернем. На самом кувшине найдены з оттенка его цвета: на свету, в полутени и тени. Представленные ниже цветовые шкалы показывают, как много оттенков цвета можно найти на каждой из этих частей светотени добиваясь плавного цветового перехода в соответствии с натурой.

Этапы работы над композицией «Трудовые будни».

Подумай, какой профессией владеют твои родители, где работают? Какую профессию в будущем ты хотел бы освоить? Пойдёшь ли ты по их стопам? Что тебе нравиться в выбранной профессии? Определись, что ты хочешь нарисовать, какой сюжет? В рисунке выдели главных героев местоположением, размером, выразительностью поз, жестов и т. д. Подумай, какой колорит и цветовая гамма характерны для этой профессии. Например, в сталелитейном цехе, освещение кирпично-красное, а в офисе холодное голубое. Подумай, как бы ты через цвет передал тяжесть физического труда? Проанализируй контрастные или родственные цвета в большей степени отразят характер конкретной трудовой деятельности. Выдели главных героев цветом, степенью объёмности, детализацией. Проследи, чтобы второстепенные объекты композиции не мешали воспринимать главное.

Проведите самоанализ работы. Какие цвета вы использовали в работе – первичные, вторичные, третичные? Получилась ли работа красивой, живописной? Удалось ли передать объём объектов изображения, изменение цвета на свету, в полутени и тени?

Участвуйте в проекте «Музейная практика». Работайте в группах. Все участники проекта должны ознакомиться с главой «Музей изобразительных искусств им. ». Одна группа готовит рассказ о музее, проводит виртуальную экскурсию по его залам. Вторая группа готовит презентацию виртуальной экскурсии по самостоятельно подготовленной (составленной) выставке из коллекции этого музея. Третья группа готовит игру для младших школьников «Угадай-ка» направленную на выявление знаний знаменитых картин и других экспонатов из коллекции этого музея.

Занятие 12

Особенности акварельной живописи. Мы пишем этюды цветов и веток.

Рисование с натуры

Мы пишем пейзаж.

Мастер-класс с педагогом на природе.

Занятие 13-14

Художественное видение цвета предмета. Основа живописности.

Определяем цветовые отношения в натюрморте.

Рисование с натуры и по представлению.

Посмотрите, как много оттенков цвета каждого предмета натюрморта нашёл юный живописец.

Проведите эксперимент. Сделайте в комнате затемнение. Убедитесь, что предметы воспринимаются плоскими еле различимыми силуэтами. Приоткройте дверь в помещение и убедитесь в том, что появлении минимального освещения мы начинаем различать объём предметов.

Проведите эксперимент. Поставьте один и тот же кувшин на одну драпировку, например, интенсивно оранжевого цвета, а затем на другую, например голубую или синюю. Обсудить результаты наблюдения – как изменился собственный цвет предмета в зависимости от окружения.

Собственный цвет предметов меняется также в зависимости от характера источника освещения.

Научитесь. Потренируйтесь определять цветовые отношения в натюрморте на примере иллюстраций.

В первую очередь определите колорит и степень насыщенности натюрморта. Начинать работу по определению цветовых отношений между предметами лучше всего с самых ярких, светлых предметов натюрморта, ориентируясь на полутеневую часть предмета. Затем сравнивать между собой предметы, близкие по цвету. Так легче находить разницу между собственными цветами предметов. Подумайте, что обозначают круги расположенные рядом с натюрмортом, и по какому принципу их распределили в 2 ряда?

Незадолго до конца работы проведите предварительный анализ цветового решения работы по следующим критериям:

Соответствие колорита натуре. Цветовые отношения найдены в соответствии с натурой Найден собственный цвет каждого предмета натюрморта Натюрморт написан живописно Предметы натюрморта написаны объёмно

Занятие 15-16

В мире творческого натюрморта.

Мы сочиняем натюрморт.

Рисование по представлению.

Рассмотрите натюрморты В. Стожарова, П. Кончаловского, И. Грабаря, А. Герасимова. Определите тематику каждого натюрморта, настроение. Подумайте, зависит ли она от личности художника, его жизненных интересов, образа жизни, времени. Проанализируйте, как подбирались предметы в натюрмортах в соответствии с темой и настроением.

Определите, какой предмет или предметы в представленных в главе натюрмортах являются композиционным центром.

Проанализируйте и опишите ритм в картине П. Кончаловского «Агава». Сформулируйте какими изобразительными средствами он создан.

Выполните упражнение. Объединившись в пары, поставьте творческие натюрморты. Тему и настроение определите самостоятельно.

Рассмотрите иллюстрации. Придумайте название данного натюрморта. Обсудите в паре, какие предметы натюрморта остаются неизменными в представленных эскизах и итоговой работе, какой предмет является композиционным центром, а какие предметы второстепенными.

Подбор цветовой гаммы, колорита, освещения, ритма цветовых и тоновых пятен и даже размер и форма мазков способны передать настроение в живописной картине, эмоционально воздействовать на зрителя.

Сравните между собой два натюрморта И. Грабаря и А. Герасимова. Обсудите в паре, какое настроение создали художники в своих натюрмортах. Какая музыка созвучна настроению каждого из натюрмортов? Проанализируйте цветовой строй этих произведений. Подумайте, какую роль сыграл цвет в создании настроения каждой из картин, какие живописные средства позволили авторам создать настроение? Проведите параллель между музыкальными и живописными средствами передачи эмоционального состояния (настроения).

Определите для себя, какие художественные средства вы выбрали для раскрытия содержания своего творческого натюрморта. По этим критериям проанализируйте свою работу. Всё ли получилось. По необходимости внесите коррективы.

Просмотрите творческие работы одноклассников в конце занятия. Сравните работы между собой. Определите лучшую для себя работу. Сформулируйте те качества работы, благодаря которым вы её выделили.

Занятие 17

Особенности рисунков выполненных по памяти и представлению.

Мы рисуем и лепим животных.

Рисование по памяти и по представлению.

Проанализируйте, какие характерные черты животных подметили художники в своих набросках и зарисовках, с помощью каких изобразительных средств передали. Какими изобразительными приёмами передана фактура, материальность кожи слона и шерсти зайца, оперения птиц.

Проанализируйте иллюстрацию В. Серова к басне И. Крылова. Дайте характеристику нарисованным животным, подумайте, какие художественные приёмы позволили создать образ (характер) животного.

Посмотрите мультфильм Розалии Зельма «Открытое окно», о дружбе художника и вороны. Обсудите в паре художественное решение образов главных героев, преображение образа вороны в зависимости от разных ситуаций.

Занятие 18

От чего зависит выбор художественного материала.

Мы делаем живописные наброски и этюды.

Рисование с натуры.

Проведите сравнительный анализ рисунков кошки. Какими материалами выполнены эти работы, какие технические приёмы передачи материальности использованы юными художниками, удалось ли передать характер кошек, и если да, то какими средствами? На чём поставлены акценты в работах?

Сделайте обобщающий вывод по поводу правил написания шерсти животных (какими по размеру и форме мазками надо её писать, по каким правилам класть мазки и прочее).

Проведите сравнительный анализ набросков кистью кур и петухов с точки зрения работы от пятна, использования фона белой бумаги и других технических приёмов выполнения живописной работы, приёмов решения объёма птиц. Обратите внимание на компоновку живописных набросков в листе, на сложность и красоту ракурсов белых кур.

Занятие 19-20

Живописные средства создания настроения в пейзаже.

Мы пишем пейзаж в разное время года.

Рисование по представлению

Подумайте, от чего зависит настроение в пейзаже? Какими живописными средствами можно передать настроение? С каким временем года, погодными условиями ассоциируется у вас хорошее, грустное, тревожное, плохое настроение? Каким колоритом, цветовой гаммой, цветовыми отношениями вы бы охарактеризовали перечисленные настроения. Приведите свои примеры пейзажей, в которых переданы эти эмоциональные состояния.