С помощью упражнений освойте различные приёмы передачи дождя и снега.
Занятие 21-22
Изучаем каноны красоты фигуры человека.
Как хорошо, что все мы такие разные. Рисуем людей.
Рисование по представлению и с натуры.
Подумайте, из каких частей состоит фигура человека и какое геометрическое тело напоминает каждая часть.
В жизни людей имеющих идеальные пропорции не так много. Именно индивидуальные пропорции отличают нас друг от друга.
Сравните между собой рисунки В. Серова, И. Репина и Э. Дега. Какие по характеру линии использованы в этих рисунках, как выбор типа линии повлиял на создание образа изображённых людей?
Проанализируйте, в каких работах представленных в этом параграфе и как используется комбинирование линии, штриха и пятна, и в каком сочетании.
Научитесь рисовать фигуру человека по идеальным пропорциям.
Выполните рисунок фигуры человека в анфас и в профиль по идеальным пропорциям, и с натуры.
Во всех набросках придерживайтесь следующей закономерности в работе.
В рисунке с натуры, анализируя пропорции фигуры человека, сравнивайте их с идеальными пропорциями. Например, зная, что по идеальным пропорциям голова взрослого человека помещается в высоте фигуры 8 раз, анализируйте так ли это у натуры.
Ответьте на вопросы.
Дома проанализируйте свои пропорции фигуры. В чём они совпадают с идеальными, а в чём они индивидуальны.
Занятие 23-24
Как создаётся сюжетная композиция.
Использование тонового контраста.
Рисование по представлению
Сравните эскизы В. Сурикова к картине «Боярыня Морозова» между собой и с картиной. Что меняется в них? Над чем работал художник, продумывая композицию полотна?
Выполните сюжетную композицию на тему «Подвиг». Выделите композиционный центр тоном и цветом.
Проведите самоанализ композиции. Какими средствами вы выделяли главных героев композиции: размером, выразительным движением, тоном – светлая фигура на тёмном фоне, или тёмная на светлом, насыщенным цветом, цветовым контрастом, другое.
Научитесь выделять в работах композиционный центр, используя знания о родственных и дополнительных цветах, цветовом контрасте.
Занятие 25-27
Законы, правила и средства тематической композиции.
Закон контрастов.
Рисование по представлению
Посмотрите на картину А. и С. Ткачёвых «Свадьба». Кто является композиционным центром картины, и какими средствами он выделен?
Выполните композицию «Мой любимый праздник», соблюдая этапы работы. Раскройте в работе заданную тему. Выделите тоном и цветовым контрастом композиционный центр. Передайте настроение цветом. Незадолго до конца работы проанализируйте, как вы справились с требованиями к работе. По необходимости внесите в работу изменения.
Занятие 28
Основные виды дизайна. Дизайн одежды.
Рисование по представлению, декоративное рисование.
Обсудите выразительность и ритмическое решение костюмов разных эпох. Чем кроме перечисленных линий костюма задаётся ритм?
Проанализируйте, какие цвета: родственные или контрастные использованы в костюмах представленных на иллюстрациях.
Проанализируйте иллюстрации. Какой элемент в каждом костюме выделяется, и с помощью каких средств?
Эскизы костюмов в этническом стиле. Дизайн костюма.
Проектная деятельность. Работу над проектом лучше выполнять группой 5-6 человек по теме «Развитие дизайна одежды в XX-XXI веках через призму исторических событий». Материал оформить в виде презентации. Найти информацию о стилях одежды в этот исторический период. Определить последовательность смены стилей. Найти взаимосвязь между сменами стилей в одежде и историческими событиями этого периода.
Занятие 29
Художественный язык декоративно-прикладного искусства. Статика и динамика в декоративной композиции.
Рисование по представлению, декоративное рисование.
Подумайте, чем обоснован выбор композиционной схемы в каждом из представленных изделий (формой, художественным замыслом, традициями промысла и т. д.).
Обсудите, как вы понимаете, в чём заключается суть перечисленных средств композиции исходя из их названия? Найдите в параграфе примеры.
Проанализируйте иллюстрации. Чем задан ритм в каждом из представленных изделий?
Проанализируйте изобразительные средства создания динамичных и статичных композиций. Подумайте, какие из нижеперечисленных средств композиции помогут вам создать статичную, а какие динамичную композицию: композиционная схема; симметрия, асимметрия; открытая композиция, замкнутая композиция; мажорная, минорная; цветовое решение построено на родственных цветах или на сочетании контрастных цветов.
Определитесь с форматом панно, схемой композиции, её характером (статичная, динамичная).
Занятие 30-31
Народные художественные промыслы.
Роспись по дереву.
Декоративное рисование.
Вспомните, какие народные художественные промыслы вы знаете, каким видом декоративно-прикладного искусства там занимаются: росписью по дереву, керамикой, изготовлением игрушек?
Познакомьтесь с различными промыслами по росписи дерева.
Научитесь писать элементы в одной из перечисленных росписей по дереву. Особое внимание обратите на особенности каждой росписи.
Хохломская роспись.
Особенности выполнения хохломской «травной» росписи.
Особенности выполнения городецкой росписи.
Выполните эскиз росписи разделочной доски в стиле любой понравившейся вам росписи.
Занятие 32
Игрушечные промыслы. Лепка свистулек и животных.
Декоративное рисование. Лепка.
Научитесь отличать сергиевопосадскую, семёновскую и полховмайданские матрёшки друг от друга. Научитесь отличать каргопольскую игрушку от филимоновской.
Проведите сравнительный анализ матрёшек из 3 народных промыслов между собой, выявите отличительные черты по характеру формы, пропорциям заготовки. Выявите отличия стиля росписи (манеры письма), сюжетов, особенности росписи лиц матрёшек и т. д.
Сравните сюжетные предпочтения, характер формы, пропорции, цветового и орнаментального решения филимоновской и каргопольской игрушек.
Занятие 33-34
Иллюстрирование литературных произведений
Рисование по представлению
Сравните между собой иллюстрации. Подумайте, что вы можете сказать о стиле их выполнения разными художниками?
Сравните иллюстрации к сказке «Конёк-горбунок» между собой. Обсудите в паре художественные средства выразительности, которые выбрал каждый из художников, чтобы выделить главных героев композиции (местоположение, масштаб, цветовой контраст, тоновой контраст и т. д).
Выполните самоанализ своей композиции.
Оцените выразительность содержания композиции. Насколько интересный фрагмент сказки выбран. Насколько выразительным получился рисунок композиции. Удалось ли выделить композиционный центр. Насколько цветовое решение композиции помогает раскрытию содержания, созданию настроения соответствующего выбранному фрагменту сказки.Оцените цельность композиции.
Тематический план
сценарий телеуроков по изобразительному искусству для учащихся
5 класса основной общеобразовательной школы
В основе сценария всех телеуроков заложена линейка учебников по Изобразительному искусству, авторы: – академик РАО и РАХ, д. п.н., профессор; – д. п.н., профессор; – к. п.н., доцент, учитель ИЗО школы № 000 г. Москвы.
№ п/п | Ссылка на § § в учебниках ИЗО 5 кл. | Название тем. Исполнители |
Урок 1 | § § 1,2,3,4,5,6 | Особенности восприятия окружающего мира (Виды графики. Теория теней, конструкция, пропорции, перспектива, светотональные отношения) – Практическая работа: рисунок группы геометрических тел – цилиндр, шар, конус, призма |
Урок 2 | § § 8,9,16,17 | Рисуем натюрморт - |
Урок 3 | § § 10,11 | Основы цветоведения - |
Урок 4 | § § 12,13,14 | Особенности акварельной живописи. Цветовые и тональные отношения. Практическая работа: «Натюрморт с весенним букетом» - |
Урок 5 | § § 18,32 | Лепка. Рисуем и лепим животных. Лепка из глины свистулек и народных игрушек – |
Урок 6 | § § 19 | Времена года в пейзаже – |
Урок 7 | § § 20,21,22 | Каноны красоты человека. Наброски и зарисовки – ключ к творчеству – |
Урок 8 | §§23,24,25,26,27,33,34 | Как создается картина. Законы композиции. Иллюстрирование – |
Урок 9 | § § 28 | Дизайн одежды – |
Урок 10 | § § 29,30,31 | Декоративное искусство и народные промыслы - |
Урок 11 | § § 32,33,34 | Беседы об искусстве. Виртуальные экскурсии по отечественным и зарубежным музеям – |
Примерные авторские сценарии телеуроков
Телеурок №1.
Сценарий урока по Изобразительному искусству. 5 класс. Автор ЛОМОВ С. П.
Тема урока: Особенности восприятия окружающего мира. Виды и жанры изобразительного искусства.
Учебный рисунок — основа изобразительной грамоты для всех видов искусства.
1.Организацион-ный момент. | Здравствуйте, ребята. Сегодня мы познакомимся с вами с тем, что является теоретической основой изобразительного искусства, с особенностями восприятия окружающего мира, и как изобразительное искусство помогает нам познать этот мир, его гармонию и красоту. | Показать иллюстрации картин: |
2. Изложение нового материала | Во все времена люди стремились окружать себя предметами и атрибутами искусства. Так появились виды искусств: живопись, архитектура, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн, графика и другие. Особое место среди всех видов икусств занимает графика. А основой графики, как и всех видов искусств, является учебный рисунок, его изобразительном граматика. Именно рисунок научно объясняет особенности нашего восприятия окружающего мира. | Показать фоном слайды видов изобразительного искусства (учебник 4 класса , 3 страница «Таблица видов и жанров» |
3. Методические ключи изобразительной грамоты | Ребята, мы с Вами уже знакомы с некоторыми законами изобразительной грамоты и с особенностями нашего восприятия. Но сегодня мы попытаемся научно обосновать наши знания:
| Мы видим то, что знаем, поэтому изображение предмета - это наше знание о нем |
4. Перспектива | Итак, наблюдательная перспектива. Ее еще в учебниках называют линейной перспективой, так как к наблюдательной перспективе можно отнести и другие виды (например, обратная перспектива, гештальтперспектива и др.). Глаз человека утроен так, что все, что мы видим отражается в глазном яблоке, возбуждает сверхтонкие нервные окончания, которые «информируют» наш мозг. И поэтому художники на неудачную работу часто говорят: «Этому мастеру нужно развивать зрительное мышление». В линейной перспективе важно верно определить (или задать) линию горизонта. А линия горизонта уже как бы собирает на своей орбите точки схода предметных поверхностей. | Слайды линейной перспективы. Страница 13 учебника 5 класса |
5. Пропорции | Кроме наблюдательной линейной перспективы большую роль в восприятии окружающего мира играют пропорции. Давайте попробуем разделить на глаз отрезок линии на 2, 3, 5 и 8 частей. А затем циркулем или линейкой замерить точность наших наблюдений. Если зрительное мышление не было натренировано, мы увидим большие погрешности. Ежедневные наброски и зарисовки простых предметов: коробочек, вазочек, веточек, цветов и др. позволит развить чувство пропорции. | Слайды: зарисовки больших и малых предметов. |
6. Конструкция предметов | Надо сказать, что законы перспективы, пропорции системно присутствуют во всех видах изображений. Давайте построим группу предметов из разных геометрических тел. Выполняя их конструктивное построение, мы прежде всего опираемся на знания законов перспективы и пропорциональных отношений. | Учебник 5 класса страница 22. Слайды: группа геометрических тел |
7. Теория теней | Выполнив конструктивное построение геометрических гипсовых фигур, попытаемся разобраться с тенями. Именно игра теней придает любому изображению особенную красоту и гармонию. Нам надо выделить:
| Слайды: группа геометрических тел |
8. Теория тональных отношений | Познакомивших с теорией теней, мы должны завершить комплекс наших знаний о восприятии окружащего нас мира. Все предметы, которые нас окружают, различны по окраске, цвету, тону и характеру отражения свента. Даже белые листы бумаги могут быть различны по тону — какие-то желтее или серее, какие-то более яркие. Тень, которая находится в окружении предметов, также может быть различна. На темных предметах все градации светотени будут более темными, чем на светлом предмете. | Показать светотень на разных по тону цилиндрах |
Подведение итогов.
Осваивая элементарные основы изобразительной грамоты, мы не ставим своей целью
сделать вас художниками или дизайнерами. Наша цель — ориентировать вас на познание окружающего мира, научное объяснение тех или иных явлений, наслаждение как реальной красотой природы, так и выдающимися произведениями искусства.
В качестве пожелания мы рекомендуем Вам ребята завести небольшой альбом и делать
ежедневно наброски и зарисовки с натуры всего того, что Вам интересно.
К слову, наброски можно делать и на электронных планшетах и смартфонах.
Успехов Вам в творчестве и учебе.
Литература:
Акварель. Советы начинающим. Из творческого опыта. Остоумова-Лебедева. – М., 1991
Художественное творчество и воспитание/ сост. , вступ. статьи , . – М., 2009
тарая пинакотека. Мюнхен / пер. с нем. М. Кларк, У. Вайнберг. – Лондон; Мюнхен, 2002
Собр. соч. / . – М., 1984
астера и шедевры: в 3 т. – М., 1986
Закономерности изобразительной деятельности детей: учеб. пособие для вузов. – М., 2007
Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: учеб. – М., 1998
Рисунок, Наброски и зарисовки: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2004
Психология живописи: учеб. пособие для вузов. – М., 2005
Ли . Основы академического рисунка: учеб. – М., 2006
Живопись: учеб. – М., 2008
и др. Искусство. Изобразительное искусство. 5—9 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа. 2016
, , Искусство. Изобразительное искусство. Учебник. В 2 ч. 5 класс. М.: Дрофа. 2016
и др. Искусство. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь для 5 класса. М.: Дрофа. 2016
и др. Искусство. Изобразительное искусство. Методическое пособие 5 класс. М.: Дрофа. 2016
Русские живописцы XVI-XIX веков: учеб. пособие. Беседы об искусстве для школьников. – М., 1997
, Рисунок и живопись пейзажа: пособ. по рисунку и живописи для студентов-заочников худож.-граф. фак-тов пед. ин-тов. – М., 1975
Изобразительное искусство и методика его преподавания. М., 2006
Изобразительное искусство 5-8 кл. - М., 2006
Живопись темперой и гуашью: учебно-метод. пособие для студентов-заочников худож.-граф. фак-тов пед. ин-тов. – М., 1980
Интернет ресурсы:
http://
http://www. rah. ru
http://www. webartplus. narod. ru
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
