Наблюдаются ошибки в употреблении существительных родительного и винительного падежей множественного числа). Отмечаются нарушения в согласовании порядковых числительных и прилагательных с существитель - ными мужского и женского рода.
Связная речь недосформирована. Дети испытывают затруднения в передаче логической последовательности: рассказывая о событиях из своей жизни, составляя рассказ с элементами творчества - используют преимущест - венно короткие малоинформативные предложения.
Планируемые результаты освоения Программы
К концу года, при успешном освоении программы (первый год обучения) дети должны научиться:
- Понимать обращённую речь в соответствии с параметрами возрастной нормы; Фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи; Правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи; Пользоваться в самостоятельной речи простыми распространёнными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ; Владеть элементарными навыками пересказа; Владеть навыками диалогической речи; Владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и т. д. Грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговаривать чётко; простые и почти все сложные предлоги – употребляться адекватно; Использовать в спонтанном общении слова различных лексико- грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.).
В дальнейшем осуществляется совершенствование всех компонентов языковой системы.
II. Содержательный раздел программы
Содержание работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружаю
щим на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
- Овладение речью как средством общения и культуры; Обогащение активного словаря; Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- Развитие речевого творчества; Знакомство с книжной культурой и детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы;
- Формирование звуков аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Содержание работы по освоению детьми образовательной области «Речевое
развитие» (Приложение )
Организация жизнедеятельности детей старшей логопедической группы «Бабочка» по реализации и освоению содержания рабочей программы, осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса: совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности.
Образовательная область | Виды детской деятельности | Формы образовательной деятельности |
«Речевое развитие» | Игровая, коммуникативная, самообслуживание и элементарный труд, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная | Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения и праздники, эстафеты, физкультминутки, дни здоровья, групповая непосредственно образовательная деятельность в зале |
Для обеспечения разностороннего развития детей с ОНР III уровня, в содержание обучения и воспитания введено 36 лексических тем. Их подбор и сроки реализации определены такими принципами, как сезонность и социальная значимость.
Фронтальные коррекционные НОД для детей в группе 5 - 6 лет с ОНР III уровня в I период обучения проводятся 2 раза в неделю. Во II, III периодах обучения проводятся 5 раз в неделю. Индивидуальные занятия составляют существенную часть работы логопеда в течение каждого рабочего дня недели в целом. Они направлены на осуществление коррекции индивидуальных речевых недостатков и иных недостатков психофизического развития воспитанников, создающие определённые трудности в овладении Программы.
Количество занятий распределено по периодам и рекомендациям парциальных программ развития и обучения воспитанников с общим недоразвитием речи IIIуровня.
Проводятся занятия двух видов:
- по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи; по формированию произношения.
Количество этих занятий в зависимости от периода обучения разное.
- 1-й период – 2 занятия в неделю по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи;(22) коррекция звукопроизношения осуществляется только на индивидуальных занятиях. 2-й период - 3 занятия в неделю по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи; (50) 2 занятие по произношению. (31) 3-й период - 3 занятия в неделю по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи;(22) 2 занятия по произношению. (8)
Длительность занятия на начальном этапе работы – 20 минут, к концу первого периода она может быть увеличена до 25-30 минут.
3.Работа с родителями
Задачи:
- Повысить компетентность в области речевого развития детей; Познакомить родителей со способами и приемами совершенствования
речевых навыков детей;
- Создавать условия для совместной игровой и развивающей деятельности детей и родителей.
План работы с родителями на год (Приложение )
III. Организационный раздел.
1.Циклограмма учета рабочего времени
I период
Дни недели | I неделя | II неделя | III неделя |VI неделя |
Понедельник | Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Взаимосвязь логопеда с инструктором по физкультуре. Работа с документацией | |
Вторник | Фронтальная работа по формированию лексико-грамматических компонентов и развитие связной речи. Индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения. Планирование. Работа с родителями | |
Среда | Индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения. Взаимосвязь логопеда с психологом. | |
Работа с методической литературой | Наблюдение и анализ педагогического процесса. Планирование | Работа с документа- цией |
Четверг | Фронтальная работа по формированию лексико-грамматических компонентов и развитие связной речи. Индивидуальная-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Взаимосвязь логопеда с музыкальным руководителем. Изготовление дидактического материала Планирование работы. | |
Пятница | Индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения. Взаимосвязь логопеда с воспитателями. Работа с документацией. |
II – III период
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
