Рабочая программа для детей старшей логопедической группы «Бабочка» (от 5 до 6 лет) на 2015 - 2016 учебный год (стр. 1 )

Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 000»

Заводского района г. Саратова

Рассмотрена и принята на педагогическом совете МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000» Протокол  № ____от ______2015

Утверждаю заведующий МДОУ «Детский сад комбинированного № 000 » _______________ Приказ № _____ от _________2015

Рабочая программа

для  детей старшей логопедической группы «Бабочка» (от 5 до 6 лет) 

на 2015 – 2016 учебный год

Учитель - логопед:

Содержание:

I. Целевой раздел программы.

1.  Пояснительная записка.

  1.1 Цели и задачи реализации Программы

  1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

  1.3.Характеристики особенностей развития детей группы

2.Планируемые результаты освоения программы

II. Содержательный раздел программы

1.Содержание работы по освоению детьми образовательной области

  «Речевое развитие»

2.Формы, методы, средства

3.Работа с родителями

III. Организационный раздел.

1. Циклограмма учета рабочего времени

2. Календарно – тематическое планирование

3. Предметно – развивающая среда

4. Методическое обеспечение

5. Приложение

I. Целевой раздел программы.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа для детей старшей логопедической группы «Бабочка» МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 01.01.01 г. Приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 000) Письмом Министерства образования и науки РФ и Департамента общего образования от 01.01.01 года № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 000) Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа  2013 г. № 000 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 000) Уставом МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000» от 30.12.11 г.

.

1.1.Цели и задачи реализации программы:

Цель реализации программы:

Коррекция недостатков речевого развития у детей с 5-ти до 6-ти лет (с общим недоразвитием речи III-IY уровней), для достижения выравнивания речевого и психофизического развития детей и обеспечивание их всестороннего гармоничного развития (овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения).

Задачи реализации программы:

осуществление индивидуально ориентированной психолого - медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом индивидуальных возможностей, особенностей детей в соответствии с рекомендациями ПМПК и консилиума); своевременное выявление детей с нарушениями речи, создание благоприятных условий для осуществления коррекционно-логопедической работы в условиях ДОУ; разработка и реализация плана индивидуальной коррекционно-логопедической работы у ребенка с общим недоразвитием речи, систематическое проведение профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми с ОНР в соответствии с индивидуальным и групповым образовательным маршрутом; оценка результатов помощи детям с ОНР и определение степени их  речевой готовности к школьному обучению; создание условий, способствующих освоению детьми с ОНР основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в образовательном учреждении. оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по вопросам оказания коррекционной помощи. 

Основные задачи коррекционного обучения.

Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова). Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова) Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса детей старшей группы с ОНР III уровня. Формирование грамматического строя речи. Развитие связной речи старших дошкольников.

Развитие коммуникативности, успешности в общении.

  1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

  Программа строится на основании следующих принципов:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;  Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится  активным в выборе содержания своего образования; Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; Сотрудничество с семьей; Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; Формирование познавательных интересов ребенка в различных видах деятельности; Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условиям, требований, методов, возрасту и особенностям развития); Учет этнокультурной ситуации развития детей.

  В основе реализации Программы принципы дошкольной педагогики и

  возрастной психологии: 

Принцип развивающего образования.  Принцип научной обоснованности и практической применимости.  Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Характеристики особенностей развития детей группы

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей логопедической группы «Бабочка», воспитывающихся в МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000». Группу посещает 13воспитанников, из них диагноз: ОНР III уровня речевого развития имеют 11 человек, ОНР IVуровня имеют 2 детей.

У детей с ОНР III уровня речевого развития наблюдается на­личие развернутой фразовой речи с выраженными элемен­тами недоразвития лексики, грамматики и фонетики. Типичным является использование простых распростра­ненных, а также некоторых видов сложных предложений. Структура предложений нарушена за счет про­пуска или перестановки главных и второстепенных членов.

Дети испытывают существен­ные затруднения в употреблении некоторых простых и большинства сложных предлогов, в согласовании сущест­вительных с прилагательными и числительными в косвен­ных падежах. Таким образом, формирование грамматиче­ского строя языка у этих детей носит незавер­шенный характер и характеризуется наличи­ем выраженных нарушений согласования и управления.

Важной особенностью речи данных детей является недо­статочная сформированность словообразовательной дея­тельности. Дети употребляют простые уменьшительно-ласкательные формы существительных, отдельных притяжательных и относительных прилага­тельных, названия некоторых профессий, приставочные глаголы, соответствующие наиболее продуктивным и частотным словообразовательным моделям. Стойкие и грубые нарушения наблюдаются при попытках образовать слова, выходящие за рамки по­вседневной речевой практики.

  У всех детей наблюдается неточное понимание и упот­ребление обобщающих понятий, незнание названий слов: частей те­ла человека, животных (копыта, грива, бивни), наименований профессий (машинист, балерина, плотник, столяр) и действий, связан­ных с ними (водит, исполняет, пилит, рубит, строгает), не­точность употребления слов для обозначения животных, птиц.

Наряду с лексическими ошибками отмечается и специфическое своеобразие связной речи. Характерными особенностями являются нарушение связности и последовательности рассказа, фрагментарность изложения, нарушение временных и причинно-следственных связей в тексте. Ука­занные специфические особенности обусловлены низкой степенью самостоятельной речевой активности ребенка.

Дети испытывают трудно­сти в воспроизведении слов разной слоговой структуры и звуконаполняемости.  Имеют место: персеверации, антиципа - ции, добавление лишних звуков, усечение, перестановка или добавление слогов, или слогообразующей гласной.

Нарушено звукопроизношение и дифференциация звуков.

Диагноз ОНР IV уровня развития речи имеют 2 детей.

Наблюдаются остаточ­ные явления недоразвития лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов языковой сис­темы.  Испытывают затруднения в воспроизведении слов сложного слогово­го состава и их звуконаполняемости. Наблюдается вялая артикуляция звуков, недостаточная вырази­тельность речи и нечеткая дикция. Звукопроизно­шение нарушено. Незавершенность формирования звуко-слоговой структуры, смешение зву­ков, низкий уровень дифференцированного восприятия фонем являются важным показателем того, что процесс фонемообразования еще не завершен.

Наряду с недостатками фонетико-фонематического характера присутствуют отдельные наруше­ния смысловой стороны речи.

Характер лексических ошибок проявляется в замене слов, близких по ситуации. Плохо справляются с подбором синонимов и антонимов.