Педагогика и психология высшей школы (стр. 4 )

Тема 1.2 Система высшего образования в современных условиях

Раздел II. Дидактика высшей школы

Тема 2.1 Педагогические основы процесса обучения в высшей школе

Тема 2.2 Основные методы, формы и средства обучения в вузе

Тема 2.3 Самостоятельная и научно-исследовательская работа студентов

Тема 2.4 Технологизация и информатизация образовательного процесса в вузе

Тема 2.5 Инновации в высшем образовании и педагогической деятельности преподавателя вуза

Раздел III. Теоретико-практические основы воспитания в высшей школе

Тема 3.1 Сущность процесса воспитания в вузе

Тема 3.2 Воспитательная система в вузе

Раздел IV. Педагогический менеджмент в системе высшего образования 

Тема 4.1 Психолого-педагогические основы вузовского менеджмента

Тема 4.2 Педагогический мониторинг

Раздел V. Общие основы психологии высшей школы

Тема 5.1 Введение в психологию высшей школы

Тема 5.2 Субъекты образовательного процесса в высшей школе

Раздел VI. Психологические основы обучения и воспитания в высшей школе

Тема 6.1 Учебная деятельность студента 

Тема 6.2 Психологические основы педагогической деятельности в вузе

Тема 6.3 Психологические основы воспитания и управления в высшей школе

Тематика рефератов

Педагогика высшей школы в системе педагогических наук. Психология высшей школы в системе психологических наук. Образование как всеобщая форма развития личности, общественного сознания и общества. Образование как единство обучения, воспитания и развития личности. Педагогический эксперимент как метод педагогического исследования. Применение методов математической статистики для обработки результатов психолого-педагогического исследования. Современные концепции развития высшего образования. Многоуровневая система высшего образования. Развитие различных типов ВУЗов. Фундаментализация образования в высшей школе. Принципы преемственности, непрерывности и вариативности высшего образования. Проблемы гуманизации и гуманитаризации высшего образования. Последипломное образование как средство непрерывного образования. Образовательные стандарты как элемент государственной политики в сфере образования. Процессы интеграции и интернационализации в высшем образовании. Мировые тенденции развития высшего образования. Содержание и структура деятельности преподавателя, условия ее эффективности. Структура профессиональных способностей и умений преподавателя. Акмеологические основы самосовершенствования личности педагога. Структура учебно-воспитательного коллектива и его особенности. Студенчество как социальная группа. Мировоззренческие представления и идеалы студентов. Психологические основы и особенности учения, обучения, научения в системе высшего образования. Психологические особенности организации и управления учебной деятельностью студентов. Проблемы адаптации первокурсников вуза к учебной деятельности. Обучение студентов способам планирования, самоконтроля за выполняемыми действиями. Лекторское мастерство и коммуникативная компетентность преподавателя как психологическая сущность профессионального мастерства. Имидж педагога и самопрезентация. Морально-психологический климат и совместимость. Практические методы исследования коллектива. Сущность, структура, движущие силы процесса обучения в высшей школе. Структура процесса усвоения знаний: восприятие, понимание, осмысление, обобщение, закрепление, применение. Закономерности и принципы обучения. Содержание и дидактические принципы обучения техническим дисциплинам в вузе (на примере кафедры). Педагогическое проектирование целей и содержания обучения студентов. Система методов обучения в техническом вузе. Традиционные и активные методы обучения в высшей школе. Виды лекций в высшей школе и их структура. Роль и место практических и лабораторных занятий со студентами (по выбор на примере конкретной дисциплины) в процессе обучения. Виды практических занятий в техническом вузе. Роль и место производственной практики в формировании студента. Пути активизации познавательной деятельности на практических занятиях. Формы и способы организации НИРС в вузе. Рейтинговая система оценки усвоения учебного материала. Сущность системы зачетных единиц-кредитов. Педагогические требования, предъявляемые к средствам обучения в высшей школе. Понятие категории «педагогическая технология». Информационные технологии обучения. Технология дистанционного обучения. Игровые технологии обучения (деловые, ролевые, имитационные игры). Коммуникативные технологии обучения (групповая дискуссия, «мозговой штурм», пресс-конференция и др.). Использование интернет-ресурсов в учебном процессе вуза. Разработка частной методики учебной дисциплины. Учебно-программная документация образовательных программ высшего образования. Программно-планирующая документация воспитания студентов в вузе. Характеристика основных разделов (теоретический, практический, контроля знаний, вспомогательный) учебно-методического комплекса.  Электронный учебно-методический комплекс. Воспитание и обучение в вузе как фактор социализации будущего специалиста. Внеаудиторные формы и методы воспитания как условие эффективности формирования личности будущего специалиста. Формирование профессиональной направленности личности студента. Самоуправление студентов как фактор воспитания и профессионального становления специалиста. Общественные молодежные организации и объединения и их роль в воспитании студенческой молодежи. Деятельность куратора студенческой группы. Общение и межличностные отношения. Психологические механизмы социальной перцепции. Эго-состояние личности и позиции в общении. Фазы и техники активного слушания. Причины нарушения общения на коммуникативном уровне. Цели и ценности педагогического общения. Невербальное и вербальное общение в деятельности педагога. Виды влияния на личность (заражение, подражание, внушение, убеждение). Заражение и его механизмы. Внушение и его особенности. Подражание (побуждение импульса к подражанию). Убеждение, его структура и эффективность. Манипулятивные технологии и механизмы воздействия. Основные функции управления. Факторы, влияющие на процесс принятия решения руководителем. Достоинства и недостатки различных стилей руководства. Правила проведения деловых переговоров. Основные стили и модели переговоров. Основные воспитательные функции руководителя. Методы стимулирования персонала. Подбор персонала: проблемы и перспективы. Управленческая практика оценки и аттестация персонала организации. Роль руководителя в разрешении конфликтных ситуаций. Личность руководителя как фактор воспитательного воздействия в трудовом коллективе. Психологический механизм конфликта. Конфликтная компетентность педагога. Механизмы предупреждения конфликтов. Способы выхода из напряженных ситуаций. Самоуправление эмоциональным состоянием и здоровьем. Психология здоровья и здорового образа жизни. Понятие стресса и способов его профилактики.

Перечень контрольных вопросов и заданий
для самостоятельной работы студентов

Предмет, задачи и основные категории психологии высшей школы. Предмет; задачи и основные категории педагогики высшей школы. Цели и ценности образования. Методы педагогических и психологических исследований. Роль высшего образования в развитии современного общества. Функции высшего образования. Характеристика системы высшего образования в Республике Беларусь. Университеты в системе высшего образования. Образовательные стандарты высшего образования. Тенденции развития национальных систем высшего образования в странах Европы и Содружестве независимых государств. Субъекты образовательных отношений в высшей школе. Преподаватель вуза как субъект образовательного процесса вуза. Учебно-воспитательный коллектив высшего учебного заведения. Характеристика педагогических способностей (дидактические, академические, перцептивные, речевые, организаторские и др.). Профессионально-важные качества преподавателя вуза. Характеристика основных компетенций преподавателя вуза. Студент как субъект учебной деятельности. Психолого-педагогические особенности личности современного студента. Условия и способы развития у студентов академических, социально-личностных и профессиональных компетенций. Предмет и основные категории дидактики высшей школы. Сущность и структура образовательного процесса в высшей школе. Основные требования к организации образовательного процесса вуза. Основные методы обучения в высшей технической школе. Активные методы обучения в вузе. Теория проблемно-деятельностного обучения. Формы организации образовательного процесса в вузе. Самостоятельная и научно-исследовательская работа студентов Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения в вузе. Понятие учебно-методического комплекса как средства обучения и его составные компоненты. Технологизация и информатизация образовательного процесса в вузе. Понятие педагогической (образовательной) технологии. Классификация современных педагогических технологий. Информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе вуза. Состав, структура и разработка частной методики. Понятие качества образования. Проблема управления качеством образования в вузе. Система управления качеством (СМК) образования в вузе. Мониторинг качества образования. Роль самооценки, внешней экспертизы, анкетирования студентов и преподавателей в повышении качества образования в вузе. Сущность и особенности процесса воспитания в высшей школе. Система воспитательной работы в вузе. Основные методы воспитания студентов. Формы и средства воспитательной работы в вузе. Роль куратора студенческой группы в формировании личности будущего специалиста. Общая характеристика общения. Психологическая характеристика невербальных средств общения. Цели и ценности педагогического общения. Психолого-педагогические механизмы рефлексии. Виды и стили педагогического общения. Способы и средства психологического воздействия на личность. Роль учебной группы в воспитании личности студента. Сущность деятельности руководителя. Лидер и руководитель. Структура профессионально важных качеств руководителя. Понятие конфликта. Организационные конфликты. Причины производственных конфликтов. Конфликтные ситуации в образовательных учреждениях. Роль руководителя в разрешении конфликтных ситуаций в организации.

Методические рекомендации по организации и выполнению

самостоятельной работы студентов

При изучении дисциплины рекомендуется использовать следующие формы самостоятельной работы:

решение индивидуальных заданий; подготовка рефератов по индивидуальным темам; подготовка сообщений, тематических докладов, презентаций по заданным темам; составление тематической подборки литературных источников, интернет-источников; проработка тем (вопросов), вынесенных на самостоятельное изучение; подготовка и проведение фрагмента лекционного или практического занятия по теме диссертационного исследования с использованием современных методов обучения.

Методы (технологии) обучения

Основными методами (технологиями) обучения, отвечающими целям изучения дисциплины, являются:

элементы проблемного обучения (проблемное изложение, вариативное изложение, частично-поисковый метод), реализуемые на лекционных занятиях; элементы учебно-исследовательской деятельности, творческого подхода, реализуемые на практических занятиях  и при самостоятельной работе; коммуникативные технологии (дискуссия, учебные дебаты, мозговой штурм и другие формы и методы), реализуемые на практических занятиях и конференциях.

Протокол согласования учебной программы УВО

Название учебной дисциплины c которой требуется согласование	Название кафедры	Предложения об изменениях в содержании учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине	Решение, принятое кафедрой, разработавшей учебную программу (с указанием даты и номера протокола)1
1.
2.
3.

1 При наличии предложений об изменениях в содержании учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине.