Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
ГАПОУ ТКСТП
Применение интерактивных технологий на уроках математики
Математика является важнейшей частью профессионального образования, его фундаментом. Без овладения студентом системой математических знаний, умений и навыков, приемов и методов познания немыслимо воспитание, развитие качественного, конкурентоспособного специалиста. Большая часть студентов, обучающихся в средних профессиональных учебных заведениях, имеет огромнейшие так называемые пробелы в знаниях, которые приводят к невозможности дальнейшего изучения предмета, и как следствие, невозможности нахождения этих знаний и применение их в ситуациях, приближенным к профессиональным условиям.
Цель обучения математике в учебных заведениях профессионального направления в первую очередь предполагает нахождение у каждого студента того места, где произошел разрыв базовой цепи математических знаний, и задача преподавателя максимально быстро восстановить потери. Во вторую очередь, заменить у студента негативное отношение к предмету на понимание необходимости изучения данной дисциплины. В третью очередь, конкретизировать цели обучающего, воспитывающего, развивающего характера. Никакой другой предмет не сможет так развить интуицию, пространственное воображение, способность предвидеть результат и предугадывать пути решения.
Использование на уроках математики интерактивных технологий дает возможность преподавателю сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания обучающихся в интерактивном режиме, позволяет неоднократно возвращаться к изученному или изучаемому материалу, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности - познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры.
Современное профессиональное образование ставит основной целью развитие у студентов потребности самообразования и самосовершенствования. Для формирования профессиональных компетенций студента в образовании необходимо использовать такие технологии обучения, которые требуют самостоятельности студентов и изменения характера взаимодействия преподавателя и студентов, где студент является субъектом учебного процесса, а педагог – его организатором. Интерактивные технологии способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию творческого мышления. В силу специфики изучаемой дисциплины, в связи с различием потребностей и склонностей студентов, применение технологий дифференциации облегчают организацию занятия в группе, создают условия для продвижения обучающихся в учебе в соответствии с их возможностями. Применение разноуровневых индивидуальных заданий в таких темах, как «Развитие понятия о числе», «Корни, степени и логарифмы», «Основы тригонометрии», «Функции и графики», «Начала математического анализа», «Интеграл и его применение» дает возможность обучаемому в полной мере проявить себя, поверить в свои силы. Индивидуальные задания не повторяются и студенту приходиться выполнять их самому, не надеясь на сокурсников. В итоге, прорабатывая тему, ликвидируя «пробелы» в знаниях, студент начинает понимать и испытывать интерес к изучаемой дисциплине. При выполнении заданий мы получаем выполнение следующих функций: закрепление материала и осуществление самоконтроля, интегрирующая, координирующая, обучающая, систематизирующая.
Интерактивное обучение создает комфортные условия обучения, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения и дает возможность каждому студенту раскрыть себя, развить свои творческие способности и самореализоваться как личность. Использование интерактивных технологий обучения («мозговой штурм», метод проектов, ролевые и деловые игры, технологии дифференцированного обучения, метод «круглого стола» и др.) позволяет добиться усвоения знаний, умений, навыков, сформированнность общих и профессиональных компетенций.
Применение на уроках интерактивных презентаций, разработанных в среде MS Power Point, способствуют развитию пространственного воображения обучающихся, образного мышления, развития логического мышления, формирование умения чётко и ясно излагать свои мысли. Использование интерактивных презентаций позволяет преподавателю значительно облегчить процесс обучения через реализацию различных принципов обучения.
При объяснении нового материала, а так же обобщении и систематизации знаний предпочитаю применение интерактивных презентаций в таких разделах и темах учебной дисциплины «Математика», как «Корни, степени и логарифмы», «Решение тригонометрических, показательных, логарифмических уравнений», и во всех разделах геометрии. Использование интерактивных презентаций при систематической проверке домашнего задания дало хороший результат. Воспроизведение на доске решений примеров занимало очень много времени, а презентации позволили его сэкономить. К тому же мы всегда можем вернуться на несколько слайдов назад и провести параллели между задачами, а использование гиперссылок позволяет нам выйти на справочный материал, демонстрационные модели, теорию и т. д. У студентов данная форма работы вызывает огромный интерес, так как применение интерактивных презентаций позволило сделать изучаемый материал более наглядным, интересным и доступным для понимания.
Еще одно направление работы – использование интерактивных технологий для проверки знаний студентов. Для этого применяются тесты, созданные с помощью программ Microsoft Excel, My Test и др. Такая система оценки знаний студентов позволяет сделать контроль более объективным, достоверным, надежным, не зависящим от преподавателя, проявляется дифференцирующая способность, осуществляется реализация индивидуального подхода в обучении. Тестирование на персональных компьютерах или в сети Internet применяю для проверки знаний студентов, так как такая система оценки позволяет сделать контроль более объективным. Такие тесты предусматривают вывод результатов о количестве правильных и неправильных ответов. По результатам тестов можно судить о степени готовности студентов к изучению данной темы. ЭОР и ИКТ использую не только в урочной деятельности, но и во внеурочной. При подготовке и оформлении сообщений, рефератов, проектов, презентаций студенты используют ресурсы сети Internet, так как она содержит в себе огромные информационные, дидактические, методические возможности, объемы имеющейся текстовой, статистической, графической информации несколько порядков превышают объемы любых печатных изданий (в том числе по математике). Подготовив и оформив задание, студенты на занятии в форме презентации защищают свою работу. При работе со студентами, увлекающимися моим предметом или пропустившими уроки по болезни, использую электронную почту и личный сайт, позволяющие рассылать материал для занятий, проводить консультации по темам, давать для изучения дополнительные задачи.
Технология проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании обучающимся под контролем преподавателя новых продуктов, обладающих субъективной и объективной новизной, имеющих практическое значение. Главная цель организации проектной деятельности — развитие у обучающихся глубокого, устойчивого интереса к предмету математики, на основе широкой познавательной активности. В достижении этой цели можно выделить тактические задачи, такие, как мотивация учебной деятельности, развитие познавательной самостоятельности, формирование и развитие творческих способностей; усвоение обобщенных и рациональных способов деятельности и т. д. Когда речь идет о проектной деятельности, индивидуальной или групповой, необходимо, чтобы целью познавательных действий студентов было не просто усвоение содержания, а решение определенной проблемы на основе этого содержания. Студенты должны четко представлять себе, как можно использовать полученные ими теоретические результаты на практике. Приведу некоторые примеры выполненных проектов моими студентами.
На уроках математики при выполнении практических заданий в ходе самостоятельной работы студенты специальности «Технология продукции общественного питания» научились пользоваться таблицей неопределенных интегралов и методами интегрирования: непосредственное, замены переменной, по частям, рациональных функций, иррациональных функций, тригонометрических функций, трансцендентных функций, приближенные методы интегрирования. Но, вычисляя некоторые интегралы, студенты столкнулись с проблемой невозможности прямого применения методов интегрирования. Чтобы решить примеры им пришлось просмотреть огромное количество учебников, справочной литературы, сайты сети Internet. При вычислении интегралов для одних понадобилось знание тригонометрических формул, для других нестандартно применили метод замены переменной, квадратный трёхчлен раскладывается по формуле сокращенного умножения, выделения целой и дробной части. Получив большое количество материала, студенты пришли к необходимости его систематизации и оформления в презентацию, получив, таким образом, структурированное представление практического материала темы: «Неопределенный интеграл. Непосредственное интегрирование. Замена переменной. Определенный интеграл. Вычисление определенного интеграла. Геометрический смысл определенного интеграла. Приложение интеграла к решению прикладных задач».
Студенты специальности «Садово-парковое и ландшафтное строительство», используя знания, полученные на уроках математики, а именно формулы нахождения объемов геометрических фигур, а на занятиях по ботанике - оформление объектов в различных стилях, решили создать проект произвольного участка. Таким образом, целью их исследования явился расчет объемов работ и материалов для создания объекта в регулярном стиле.
На первом курсе студенты специальности «Туризм» познакомившись с блоком общепрофессиональных дисциплин, узнав виды страхования и найдя информацию по количеству застрахованных туристов и страховые случаев, вычислили вероятность, попадания в неприятную ситуацию.
Также студенты второго курса на занятиях выполняют мини-проекты по темам: «Множества и отношения. Свойства отношений. Операции над множествами. Основные понятия теории графов».
Таким образом, применение интерактивных технологий на уроках математики облегчает усвоение учебного материала, предоставляет новые возможности для развития творческих способностей и главное повышается качество обучения студентов.
