ПРОГРАММА

по коррекционно-развивающей работе с ребёнком с ОНР (I)

Содержание индивидуального образовательного маршрута:

Образовательный компонент:

- Форма обучения очная, групповая, подгрупповая. Во второй половине дня индивидуальные занятия по выполнению заданий специалистов.

- Индивидуальный подход во время образовательного процесса.

- Использование двигательных, зрительных и речевых физкультминуток во время занятий.

- Совместные игры на развитие эмоционально-волевой сферы.

Направление

Задачи

Содержание коррекционно-развивающей работы

Развитие внимания

Развивать все виды внимания, стимулировать развитие творческого воображения.
    Игры и игровые упражнения: «Повтори и прибавь», «Встань, если услышишь слово, обозначающее растение» (одежда, транспорт и т. д.); «Скажи наоборот», «Кто больше?», «Найди отличия», «Что неправильно?», «Найди пару», «Найди такой же», «Рисую палочки», «Запоминайка», «Повтори и прибавь», «Сложи звуки», «На птичьем дворе» и другие. Различные потешки

Развитие восприятия

 Развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств.
Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов
    Игры и игровые упражнения:

Услышишь-хлопни», «Нужное слово» , «Геометрическое лото», «Танграм», «Из каких фигур состоит предмет?» (вариативность), «Составь целое из частей (с геометрическими фигурами) (вариативность)», «Кто больше найдет в группе предметов треугольной, круглой формы, в форме куба и т. д.», «Цветное лото», «Найди 5 предметов одного цвета» (вариативность)» и другие.

    «Рассматривание часов, движения секундной стрелки» Беседа по картинкам (части суток) Беседа о временах года Отгадывание загадок о временах года Заучивание стихотворений

Развитие мышления

 Развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков
Развивать гибкость ума и словарный запас, развивать сообразительность
    Игры и игровые упражнения:

«Четвертый лишний», «Найди отличия», «Разрезные картинки», «Назови одним словом (обобщение), «Достань шарик» (на развитие наглядно-действенного мышления), «Разложи по группам» (классификация), «Кто, что любит?». «Нарисуй целое» (на развитие наглядно-образного мышления), «Угадай по описанию» и другие.

    Упражнения на развитие гибкости ума и словарного запаса: предложить назвать как можно больше слов, обозначающих какое-нибудь понятие. Загадывание загадок.

Развитие памяти

Развивать все виды памяти:

    образная (запоминаются, сохраняются и воспроизводятся образы, звуки, запахи). Образная память — образная память может быть зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной и вкусовой.

    двигательная память (моторная) — запоминаются, сохраняются и воспроизводятся различные движения. Эмоциональная память (запоминаются, сохраняются и воспроизводятся эмоции и чувства). Словесно-логическая (запоминаются, сохраняются и воспроизводятся мысли).

    Игры на развитие зрительной памяти: «Озорной котенок», «Радуга», «Художник» и другие Игры на развитие слуховой памяти: «Я возьму с собой...», «Где чей дом?». На развитие осязательной памяти: «Чудесный мешочек», «Узнай предмет». На развитие обонятельной памяти: «Что растет в лесу?» На развитие вкусовой памяти: «Я бы съел…», «У меня на язычке…». На развитие двигательной памяти: «Цепочка действий», «Кукловоды», «А ну попробуй повтори». На развитие эмоциональной памяти: «расскажи», «Посмотри и опиши». На развитие словесно-логической памяти: «Представь себе», «Назови предмет».

Развитие воображения и творческих способностей

Развивать воображение и творческие способности
    Игры и упражнения: «Волшебные превращения», «На что похожи наши ладошки», «Три краски», «Волшебные кляксы», «Рисование по точкам», «Неоконченный рисунок», «Танец» и другие. «Пантомима» (изобразить жестами, мимикой какой – либо предмет) «Комбинирование» (рисование или конструирование предметов из геометрических фигур).

Развитие тонкой моторики рук

Развивать мелкую моторику рук и совершенствовать графические навыки.
    Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам I периода обучения). Составление фигур, узоров из элементов (по образцу). Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой. Рисование по клеткам. Печатание пройденных букв в тетради. Использовать пальчиковую гимнастику по всем лексическим темам. Использование массажных упражнений, использование массажного кольца Су Джок. Выкладывать изображения с помощью счетных палочек, верёвочки. Использовать пальчиковую гимнастику, по всем лексическим темам, кинезиологические пальчиковые упражнения («кулак-ребро-ладонь» и пр.). Лепка, аппликация, рисование.

Сенсорное развитие

 Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус).
Закрепить знание основных цветов и оттенков, форме и величине предметов, обогатить представления о них.
    «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Игрушки», «Сложи пирамидки», «Строительство домиков», «Почтовый ящик», «Гаражи и машины», «Бусы», «Зоркий глаз» и другие «У кого такая картинка?», «Найди пару», «Какой сюда подходит?», «Кто что делает?», «Веселые человечки», «Что катится, что не катится?», «Цветные шарики», «Лоток с шарами и кубиками», «Закрой коробочки разной формы», «Узнай, что нарисовано», и другие

Инновационные технологии, методы и средства:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    ИКТ, элементы ТРИЗ, метод моделирования, социо-игровые методы и приемы. Сказкотерапия, пескотерапия, театрально-игровая деятельность, опытно-экспериментальная деятельность.

Здоровьесберегающие технологии:

    динамические паузы, разминка для пальцев, упражнения для глаз, дыхательная гимнастика, релаксационные паузы, музыкотерапия, пальцевый массаж.

Воспитательный компонент:

    Домашнее задание:

СЕМЬЯ

        Наклейте в тетрадь фотографии членов семьи, покажите ребёнку, назовите, попросите ребёнка самого показать и назвать.

Задавайте ребёнку вопросы:

    Где мама? Где папа? Где баба?  И т. д.

Пусть показывает и называет.

       Подберите фотографии для составления простых предложений:

    Мама идёт.

Папа сидит. И т. д.

Пусть ребёнок повторяет за вами, потом показывает и проговаривает самостоятельно.

    Консультации для родителей:

Социально – личностное развитие через сюжетно – ролевые игры («Дочки - матери», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Автобус», «Библиотека», «Строители»), театрализованные игры (драматизация сказок, потешек), дидактические игры(«Сложи узор», «Логические пары», «Все о времени», «Собери картинку», «Хорошо-плохо», «Что сначала, что потом», «Четвертый лишний», «Логический поезд» и многие другие).

Рекомендации для родителей:

    постоянно делать артикуляционные упражнения и практиковать пальчиковые игры; При проведении занятий с ребенком учитывать следующее:

- инструкции к заданиям должны быть краткими и понятными;

- все действия должны сопровождаться пояснением (комментарием, доступным для понимания смысла этих действий;

- важно использовать игровую форму занятия или упражнения;

- при затруднениях следует использовать совместные действия, жесты с речевым сопровождением, действия по подражанию и образцу, а также речевую инструкцию.

    К ребенку нужно обращаться как можно чаще, задавать ему вопросы.

Не нужно ждать, а тем более — требовать ответа на свои вопросы. Здесь применяется другая тактика: взрослый спросил, и сам ответил после небольшой паузы.