Примерная рабочая программа по математике

Примерная рабочая программа

по

математике

2-й класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ПОЗДНЯКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Согласовано»  «Утверждено»

Руководитель ШМО  Директор школы

____________/  ./  __________/ ./ 

«________»_______________2012г.  «________»___________2012г.

Рабочая программа

по учебному курсу

«Математика»

2 класс

Программа разработана на основе программы «Математика» 1 – 4 классы (УМК «Гармония»), автор – доктор педагогических наук, профессор

. Издательство Смоленск «Ассоциация ХХI век» 2012г. и в соответствии с требованиями ФГОС. 

Пояснительная записка

В основе построения данной программы лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Практическая реализация данной концепции находит выражение:

1. В логике построения курса.

2. В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями.

3. В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование умения контролировать и оценивать свои действия.

4. В методике обучения решению задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи.

5. В методике формирования представлений о геометрический фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приемов умственной деятельности.

6. В методике использования калькулятора, который рассматривается как средство обучения младших школьников математике, обладающее определенными методическими возможностями.

7.В организации дифференцированного обучения, которое обеспечивается новыми методическими подходами к формированию математических понятий, к организации вычислительной деятельности учащихся, к обучению их решению задач, а также системой учебных заданий.

8. В построении уроков математики, на которых реализуется тематическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность.

Во втором классе дети знакомятся со структурой задачи (вводятся понятия: условие, вопрос, известные, неизвестные, данные, искомое) и овладевают умением решать текстовые задачи (простые и составные) арифметическим способом.

Проведенная ранее подготовительная работа позволяет учащимся осознанно использовать в процессе решения задач схематическое моделирование как один из эффективных приемов поиска решения задачи.

В содержание второго класса включены такие темы: «Трехзначные числа» и «Умножение».

В теме «Трехзначные числа» продолжается работа по осознанию детьми принципа построения десятичной системы счисления. Учащиеся знакомятся с новым разрядом сотен, учатся читать и записывать трехзначные числа.

В теме «Умножение» большое внимание уделяется разъяснению детям смысла этого действия как суммы одинаковых слагаемых и осознанию новой математической записи.

Параллельно с усвоением смысла умножения проводится работа, целью которой является формирование навыков табличного умножения. Составление и усвоение таблицы умножения с числами 9 и 8 органически включаются во втором классе в темы: «Умножение», «Переместительное свойство умножения», «Увеличить в несколько раз» и др.

Особенности методики формирования навыков табличного умножения.

1. Составление и усвоение таблицы умножения начинается со случаев умножения числа 9. это позволяет не только поупражнять учащихся в сложении двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд при замене произведения суммой, но и сосредоточить их внимание на наиболее сложных для запоминания случаях табличного умножения – 9х8, 9х6, 9х7, 8х7, 7х6.

2. Составление таблицы осуществляется небольшими порциями, каждая из которых сопровождается вариативными упражнениями, связанными с изучаемыми понятиями.

3. Учитывая, что не все дети могут непроизвольно запоминать табличные случаи умножения, в определенной системе используются установки на запоминание трех – четырех табличных случаев.

Таким образом, данная методика позволяет учитывать индивидуальные особенности памяти каждого ребенка, создавая условия как для непроизвольного, так и для произвольного запоминания таблицы, активизируя при этом смысловую память.

После изучения таблицы умножения учащиеся знакомятся с правилом умножения на 10 и с сочетательным свойством умножения. Это позволяет им использовать табличные вычислительные навыки умножения для вычисления значений выражений 7х70, 90х6, 30х9 и т. д.

В соответствии с логикой курса учащиеся сначала усваивают смысл умножения и его табличные случаи и только после этого (в 3 классе) приступают к изучению деления.

Требования к математической подготовке младших школьников предъявляются на двух уровнях. Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом математики. Естественно, практическое достижение этого уровня окажется для некоторых школьников невозможным в силу их индивидуальных особенностей. В связи с этим выделяется второй уровень требований. Он характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий класс.

Первый уровень.

Знать	Уметь
Состав каждого однозначного и двузначного числа в пределах 20 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания). Разрядный состав двузначных и трехзначных чисел и соотношения между разрядными единицами.	Читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 1000. складывать и вычитать любые числа в пределах 100 и в пределах 1000 для случаев, сводимых к действиям в пределах100.
Название геометрических фигур (угол, многоугольник, четырехугольник, прямоугольник, треугольник, круг, окружность).	Распознавать и чертить эти геометрические фигуры, используя циркуль, линейку, угольник.
Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними. Единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними.	Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины. Определять время по часам.
Структуру задачи (условие, вопрос).	Решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы.
Определение умножения. Названия компонентов и результата умножения. Таблицу умножения однозначных чисел (с числами 9 и 8).	Читать числовые равенства на умножение. Соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями. Интерпретировать понятие «увеличить в …» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).
Переместительное свойство умножения.	Использовать это свойство при вычислениях и для сравнения выражений.

Второй уровень.

Знать последовательность чисел от 0 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать их. Знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка). Уметь находить сумму и разность чисел в пределах 100. Решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Математика

№ п/п	Наиме- нование раздела программы	Тема урока	Виды деятельности	Планируемые результаты	Домашнее задание
Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)
1	2	3	5	6	7	8
i четверть  (36 часов)
1	Повторение материала первого класса. (10 ч) (№ 1 – 29)	Число и цифра. Состав чисел в пределах 10. (№ 1 - 3)	Счет предметов. Числа однозначные	Знать состав чисел первого десятка; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;	Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке. Регулятивные: -способность к волевому усилию; -принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: - выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - строить сообщения в устной форме. -приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; -строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: -уметь слушать и слышать учителя; -задавать вопросы; -использовать речь для регуляции своих действий; -формулировать собственное мнение.	Стр.4, №2, устно.
2	Единицы длины и их соотношение. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. (№ 4 - 9)	Арифметические действия с числами. Конкретный смысл и название действий сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания	Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – выполнять устные вычисления с однозначными числами, с нулем	Стр.4, № 6, сравнить
3	Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. (№ 10 – 14)	Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания	Знать: – правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь: – выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд	Стр.6, № 14, вставить арифметические знаки
4	Построение суммы и разности отрезков. (№ 15 – 18)	Построение суммы и разности отрезков. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания	Знать: - понятие «отрезок», «сумма отрезков», «разность отрезков» Уметь: -строить суммы и разности отрезков	Стр. 6, № 16, записать числа в виде суммы разрядных слагаемых
5	Сравнение длин отрезков. (№ 19 – 22)	Построение суммы и разности отрезков. Сравнение длин отрезков.	Знать: - понятие «отрезок», «сумма отрезков», «разность отрезков» Уметь: -строить суммы и разности отрезков; - сравнивать длины отрезков	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале. Познавательные: проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: - задавать вопросы; -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; -аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.	Стр. 7, № 21, вставить числа
6	Решение текстовых задач арифметическим способом (№ 23 – 25)	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы)	Знать: – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь: – решать текстовые задачи арифметическим способом; – преобразовывать задачи с лишними данными и избыточными данными	Стр. 8, № 23, записать неравенства
7–8	Равенства и неравенства (№ 26 – 27)	Отношения «=» , «>» , «<». Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.	Знать понятия «равенства» и «неравенства». Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – использовать знаки «=» (равно), «>» (больше), «<» (меньше)	Составить  6 неравенств Индивидуальные задания
9	Входная контрольная работа	Проведение контрольной работы	Уметь: – выполнять вычисления на повторение; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – проверять правильность выполненных вычислений	Повторить единицы длины.
10	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. (№ 28 – 29)	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Знать: – правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – проверять правильность выполненных вычислений	Составить по 5 выражений на нахождение суммы и разности
11	Двузначные числа. Сложение. Вычитание (26 ч) (№ 30 -  160)	Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. (№ 30 – 36)	Двузначные числа. Десятки и единицы. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.	Знать: – прием сложения вида 54 + 6; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь: – выполнять сложение вида 54 + 6; – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – выполнять устные вычисления	Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу; -стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; -способность к самооценке. Регулятивные: -умение контролировать свою деятельность по результату; -способность к волевому усилию; -принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Стр. 10, № 31, найти значения выражений
12	Сложение и вычитание величин. Сложение. (№37 – 44)	Двузначные и однозначные числа. Десятки и единицы. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.	Знать: – понятие «круглые» числа»; – способ дополнения двузначных чисел до «круглых» десятков; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.	Стр. 14, № 44, вставить пропущенные цифры
13	Вычитание однозначного числа из «круг- лого» десятка. (№ 45 – 49)	Десятки и единицы. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания	Знать прием вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков. Уметь: – выполнять вычитание вида 40 – 6; – выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;		Стр. 15, № 48, сравнить единицы длины.
14	Подготовка к решению задач. Знакомство со схемой. (№ 50 – 53)	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схему)	Знать прием вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков. Уметь: – выполнять вычитание вида 40 – 6; – выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами	Стр.17, № 53, составить верные равенства
15-16	Подготовка к решению задач. Схемы. (№ 54 – 61) ( 62 – 67)	Построение схем к задачам	Знать: – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – выполнять устные вычисления	Стр. 19, № 57, сравнить Стр. 21, № 67, выполнить вычисления
17	Контрольная  работа по теме «Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков»	Двузначные и однозначные числа. Десятки и единицы. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Таблица сложения однозначных чисел	Уметь: – выполнять вычитание вида 40 – 6; – выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; – решать текстовые задачи арифметическим способом	Повторить состав чисел 11 - 18.
18	Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. ( № 68 – 73)	Двузначные и однозначные числа. Десятки и единицы. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение числа по частям. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10	Двузначные и однозначные числа. Десятки и единицы. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение числа по частям. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10	Познавательные: - строить сообщения в устной форме. -приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям; -анализ объектов с целью выделения признаков ; -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Стр. 24, № 73 (2), найти значения выражений
19	Состав числа 11. (№ 74 – 79)	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Отработка приема сложения по частям	Знать: – случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11	Коммуникативные: -уметь слушать и слышать учителя; -использовать речь для регуляции своих действий; -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; -аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.	Стр.26, № 78, записать выражения по рисунку
20	Взаимосвязь компонентов и результата сло- жения. Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. (№ 80 – 87)	Отработка приема сложения по частям	Знать: – случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11	Стр. 24, № 71,  выполнить вычисления
21	Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. (№ 88 – 94)	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Отработка приема сложения по частям	Знать: – случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 12	Стр 29, № 86, составить верные равенства
22	Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. (№ 95 – 101)	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Отработка приема сложения по частям	Знать: – случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 12	Стр. 33, № 000. найти значения выражений, выучить табл.
23	Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. (№ 000 – 108)	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Отработка приема сложения по частям	Знать: – случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 13	Стр.35, № 000, сравнить выражения
24	Состав чисел 11 - 13 и соответствующие случаи вычитания. (№ 000 – 116)	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Отработка приема сложения по частям	Знать: – случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11, 12, 13	Стр. 37, № 000, поставить арифметические знаки
25	Контрольная работа по теме «Состав чисел 11- 13!	Проверка знаний и умений по изученным приемам сложения и вычитания: в пределах 20 с переходом через 10, состав чисел 11–13 и однозначных слагаемых	Знать: – случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11, 12, 13	Повторить сост. чисел 11 - 13
26	Состав числа 14. (№ 000 – 120)	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Разбор состава числа 14. Отработка приема вычитания по частям	Знать: – состав числа 14; – прием вычитания по частям. Уметь: – выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14	Стр. 40, № 000, составить выражения по рисунку
27-28	Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. (№ 000 – 127) (№ 000 – 134)	Разбор состава числа 14. Отработка приема вычитания по частям	Знать: – состав числа 14; – прием вычитания по частям. Уметь: – выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14	Стр. 42, № 000, составить  верные равенства Стр. 43, № 000, вставить пропущенные числа.
29	Состав числа 15. (№ 000 – 141)	Разбор состава числа 15. Отработка приема вычитания по частям	Знать: – состав числа 15; – прием вычитания по частям. Уметь: – выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 15	Стр. 46, № 000, пользуясь таблицей, записать равенства
30	Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания. (№ 000 – 148)	Разбор состава числа 15. Отработка приема вычитания по частям	Знать: – состав числа 15; – прием вычитания по частям. Уметь: – выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 15	Стр. 461, № 000, найти значение выражений
31	Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач. (№ 000 – 156)	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Разбор состава чисел 16, 17,18. Отработка приема вычитания по частям	Знать: – состав чисел 16, 17, 18; – прием вычитания по частям. Уметь: – выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 16  17, 18.	Стр. 49, № 000, вставить числа.
32	Контрольная работа по теме «Таблица сложения и вычитания в пределах 20»	Проверка знаний и умений по изученным приемам сложения и вычитания: в пределах 20 с переходом через 10, состав чисел 11–17 и однозначных слагаемых	Знать: – состав чисел 11 - 18; – прием вычитания по частям. Уметь: – выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11 -  18.	Повторить таблицу сложения и вычитания в пределах 20
33	Сочетательное свойство сложения. Скобки. (№ 000 – 158)	Сочетательное свойство сложения. Группировка слагаемых в сумме	Знать сочетательное свойство сложения. Уметь: – выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами, используя сочетательное свойство сложения.	Записать 3 числовых ряда по определенному правилу
34	Сочетательное свойство сложения. Закрепление. (№ 000 – 160)	Сочетательное свойство сложения. Группировка слагаемых в сумме	Знать сочетательное свойство сложения. Уметь: – выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами, используя сочетательное свойство сложения.	Стр. 51, № 000 (2 столбик) расставить скобки
35	Состав чисел 11 - 18	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.	Знать: – состав чисел 11 - 18; Уметь: – выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, осно-ванные на знании состава чисел 11 -  18.	Составить 6 неравенств
36	Двузначные числа. Сложение. Вычитание	Двузначные числа. Таблица сложения и вычитания в пределах 20	Знать: – состав чисел 11 - 18; - сочетательное свойство сложения. Уметь: – выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11 -  18.	Повторить состав чисел 11 - 18
37	Задача (12 ч) (№ 000 – 194)	Структура задачи. Запись ее решения. (№ 000 – 162)	Разбор задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз и нахождение суммы (составные задачи). Решение текстовых задач арифметическим способом	Знать: – понятие «задача»; – структуру, основные части задачи; – способы записи условия задачи. Уметь: – оформлять запись задачи; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными.	Личностные: - положительное отношение к школе, чувство необходимости учения -положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на  поддержание общепринятых норм поведения в школе. -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение	Придумать текст любой задачи.
38	Взаимосвязь условия и вопроса задачи. (№ 000 – 164)	Решение текстовых задач арифметическим способом	Знать: – структуру, основные части задачи; Уметь: – находить в задаче вопрос, решение, ответ; – сравнивать тексты задач	Записать 3 числовых ряда по определенному правилу
39	Формирование умения читать текст задачи. (№ 000 – 168)	Решение текстовых задач арифметическим способом	Знать: – структуру, основные части задачи; Уметь: – находить в задаче вопрос, решение, ответ; – сравнивать тексты задач	Регулятивные: - умение контролировать свою деятельность по результату; -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; -умение действовать по плану и планировать свою деятельность;	Стр.56, № 000, вычислить значения сумм.
40	Решение задач. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. (№ 000 – 171)	Решение текстовых задач арифметическим способом. Отработка  навыков сложения и вычитания чисел в пределах 100.	Знать: – структуру, основные части задачи; Уметь: – находить в задаче вопрос, решение, ответ; – выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.	Познавательные: -анализ текста задачи; -умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;	Стр. 53, № 000, сравнить.
41	Решение текстовых задач арифметическим способом (№ 000 – 174, 504)	Решение текстовых задач арифметическим способом	Знать: – структуру, основные части задачи; Уметь: – находить в задаче вопрос, решение, ответ.	Стр. 58, № 000, сравнить числа
42	Использование схемы при решении задач. (№ 000 – 177, 505)	Решение текстовых задач арифметическим способом	Знать: – структуру, основные части задачи; Уметь: – находить в задаче вопрос, решение, ответ.	Стр.59, № 000, записать равенства
43	Решение задач. Приемы выбора схемы, объяснения выражений, пере-формулировка вопроса задачи. (№ 000 – 180, 506)	Решение текстовых задач арифметическим способом. Переформулировка вопроса задачи	Знать: – структуру, основные части задачи; Уметь: – находить в задаче вопрос, решение, ответ; – сравнивать тексты задач	Коммуникативные: -потребность в общении со взрослыми и сверстниками;	Стр. 60, № 000 (1), решить задачу.
44	Схема как способ решения задачи. (№ 000 – 185, 509)	Использование схемы как способа решения задачи	Знать: – структуру, основные части задачи; Уметь: - использовать схему  как способ решения задачи	-эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества; -ориентация на партнера по общению;	Стр. 62, № 000, записать верные равенства
45	Решение задач. Выбор схемы, объяснение выражений. (№ 000 – 188, 500, 503)	Решение текстовых задач арифметическим способом. Выбор схемы задачи.	Знать: – структуру, основные части задачи; Уметь: - использовать схему  как способ решения задачи; - объяснять выражения, записанные к тексту задачи.	-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; -умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.	Стр. 63, № 000, решить задачу.
46	Решение задач. Переформулиров-ка вопроса задачи (№ 000 – 191)	Решение текстовых задач арифметическим способом. Переформулировка вопроса задачи	Знать: – структуру, основные части задачи; Уметь: - использовать схему  как способ решения задачи; - переформулировать вопрос задачи	Стр. 64, 191, записать решение задачи
47	Решение задач. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. (№ 000 – 194)	Решение текстовых задач  арифметичес-ким способом. Отработка  навыков сложения и вычитания чисел в пределах 100.	Знать: – структуру, основные части задачи; Уметь: - использовать схему  как способ решения задачи; - переформулировать вопрос задачи	Стр. 65, № 000, вставить пропущенные числа.
48	Контрольная работа по теме «Задача»	Решение текстовых задач арифметичес-ким способом. Отработка  навыков сложения и вычитания чисел в пределах 100.	Уметь: – выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков - объяснять выражения, записанные к тексту задачи. - переформулировать вопрос задачи	Повторить состав чисел 11 - 18
49	Двузначные числа. Сложение. Вычитание (16 ч)	Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. ( № 000 – 199,  512)	Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с однозначным. Алгоритм сложения в пределах 100.	Знать - приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Уметь: – выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд	Личностные: -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;	Стр. 66, № 000, записать равенства, пользуясь таблицей
50	Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. (№ 000 – 204)	Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с однозначным. Алгоритм сложения в пределах 100. Переместительное и сочетательное свойство сложения	Знать - приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Уметь: – выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд	-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке	Стр. 69, № 000, найти значения выражений
51	Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач (№ 000 – 208, 517)	Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с однозначным. Алгоритм сложения в пределах 100.	Знать: – приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; Уметь: – выполнять письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд	Регулятивные: -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; -умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности; -умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)	Стр. 70, № 000, найти значения выражений
52	Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. (№ 000 – 214, 518)	Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с однозначным. Алгоритм сложения в пределах 100.	Знать: – приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; Уметь: – выполнять письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд	Стр. 71, № 000, разгадать правило, продолжить ряд чисел.
53	Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. (№ 000 – 218, 528)	Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с однозначным. Алгоритм сложения в пределах 100.	Знать: – приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; Уметь: – выполнять письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд	Познавательные: -приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям; -анализ объектов с целью выделения признаков ; -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера - строить сообщения в устной форме.	Стр. 73, № 000, решить задачу.
54- 55	Вычитание из двузначного числа однозначно- го с переходом в другой разряд. (№ 000 – 225) (№ 000 – 230, 559, 565)	Письменные приемы вычислений: вычитание однозначного числа из двузначного числа. Алгоритм вычитания в пределах 100. Решение текстовых задач арифметичес-ким способом	Знать: – прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд; – правила нахождения неизвестных компонентов действий. Уметь: – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;	Стр. 76, № 000, найти значения выражений Стр. 76, № 000, разгадать правило, продолжить ряд чисел.
56	Письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд (№ 000 – 235, 543)	Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с однозначным. Алгоритм сложения в пределах 100.	Знать: – приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; Уметь: – выполнять письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд	Коммуникативные: -аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать. -уметь слушать и слышать учителя; -использовать речь для регуляции своих действий; -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;	Стр. 79, № 000, вставить пропущенные числа.
57	Письменный прием вычитания однозначного числа из двузнач-ного с переходом в другой разряд (№ 000 – 240)	Письменные приемы вычислений: вычитание однозначного числа из двузначного числа. Алгоритм вычитания в пределах 100.	Знать: – прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд; Уметь: – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;	-умение договариваться, находить общее решение	Стр. 81, № 000, решить задачу.
58	Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. (№ 000– 243)	Алгоритм  сложения и вычитания в пределах 100.	Знать: – прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд; Уметь: – выполнять письменные приемы сложения и вычитания	Стр. 81, № 000, вставить арифметические знаки.
59	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание дву- значных чисел»	Проверка знаний и умений по теме. Выполнение контрольных заданий. Анализ ошибок	Уметь осуществлять самопроверку при выполнении контрольной работы, находить и исправлять ошибки	Повторить единицы измерения длины
60	Анализ результатов контрольной работы. Работа над ошибками (№ 000 – 246)	Письменные приемы вычислений: вычитание однозначного числа из двузначного числа. Алгоритм вычитания в пределах 100.	Знать: – приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; – структуру, основные части задачи. Уметь: – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд	Стр. 82, № 000, найти значения выражений
61	Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. ( № 000 – 248)	Письменные приемы сложения и  вычитания двузначных чисел. Алгоритм вычитания в пределах 100.	Знать: – приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; Уметь: – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд	С. 83, № 000 (а, б), решить задачу
62	Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Решение задач (№ 000, 509, 513)	Письменные приемы сложения и  вычитания двузначных чисел. Решение текстовых задач.	Знать: – приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; – структуру, основные части задачи. Уметь: – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд	Стр. 83, № 000 (1, 3), вычислить.
63	Сложение и вычитание двузначных  чисел в пределах 100. (№ 000 – 254)	Письменные приемы сложения и  вычитания двузначных чисел. Алгоритм вычитания в пределах 100.	Знать: – приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; Уметь: – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд	Стр. 84, № 000, вставить пропущенные цифры
64	Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач. (№ 000 – 262)	Письменные приемы сложения и  вычитания двузначных чисел. Решение текстовых задач.	Знать: – приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; – структуру, основные части задачи. Уметь: – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд	Стр. 87, № 000, выполнить задания.
65	Двузначные числа. Сложение. Вычитание (продолже-ние – 11 ч) (№ 000- 298)	Приём  сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд. (№ 000 – 268, 510, 514)	Единицы и десятки. Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с двузначным.	Знать приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд. Уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, при-емы сложения и вычитания по частям	Стр.88, № 000, найти значения сумм
66	Сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. (№ 000 – 273, 522, 525)	Единицы и десятки. Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с двузначным. Алгоритм сложения в пределах 100	Знать приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд. Уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, при-емы сложения и вычитания по частям	Личностные: -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;	Стр. 90, № 000, записать верные равенства
67-69	Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач (№ 000 – 277, 546) (№ 000 – 280, 524) ( № 000 – 283,532, 534)	Двузначные числа. Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с двузначным. Алгоритм сложения в пределах 100	Знать: – приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд; – структуру и основные части задачи. Уметь: – выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд; – решать текстовые задачи арифметическим способом	- формирование моральной самооценки; -развитие познавательных интересов, учебных мотивов. -развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.	Стр. 91, № 000, выполнить задания Стр. 92, № 000, вставить пропущенные числа Стр. 93, № 000, вставить арифметические знаки
70	Контрольная работа по теме «Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд»	Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с двузначным. Алгоритм сложения в пределах 100. Решение текстовых задач	Уметь: – выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд; – решать текстовые задачи арифметическим способом	Регулятивные: - умение контролировать свою деятельность по результату; -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; -умение действовать по плану и планировать свою деятельность	Повторить состав чисел 11- 18
71	Вычитание двузначного числа из двузнач-ного с переходом в другой разряд. ( № 000 – 287)	Письменные приемы вычислений: вычитание двузначных чисел. Алгоритм вычитания в пределах 100	Знать: – приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; Уметь: – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;	Стр. 94, № 000, решить задачу
72	Вычитание двузначного числа из двузнач-ного с переходом в другой разряд. Решение задач. (№ 000 – 289, 501,502)	Знать: – приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел Уметь: – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; – решать текстовые задачи арифметическим способом	Познавательные: -умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; -анализ текста задачи; -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Стр. 95, № 000 (а, в), решить задачу тремя способами
73-74	Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач (№ 000 – 293) ( № 000 – 298,548)	Письменные приемы вычислений: вычитание двузначных чисел. Алгоритм вычитания в пределах 100	Знать: – приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел Уметь: – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; – решать текстовые задачи арифметическим способом	Коммуникативные: -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; -понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; -умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.	Стр. 96, № 000, вычислить Стр. 97, № 000, решить задачу.
75	Контрольная работа  по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»	Письменные приемы сложения и вычитания  двузначных  чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом	Знать: – алгоритмы письменных вычислений с многозначными числами; – последовательность чисел в пределах 100; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок)	Повторить состав чисел 2-10, 11 – 18.
76	Угол (3 ч) (№ 000 – 304)	Угол. Сравнение углов по вели- чине. Угольник. (№ 000 – 300)	Распознавание геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла).	Знать понятия «угол», «виды углов», «стороны и величины угла». Уметь: – сравнивать углы наложением	Начертить 3 угла, обозначить вершины углов.
77	Острый и тупые углы. Сравнение углов по величине. (№ 000 – 302, 568)	Построение острого и тупого  углов на клетчатой бумаге. Сравнение углов по величине.	Знать: - понятия «острый» и «тупой» углы Уметь: – чертить  острый, тупой угол; – пользоваться изученной математической терминологией	Начертить тупой и острый углы, обозначить вершины.
78	Прямой угол. Угольник. (№ 000 – 304)	Построение прямого угла на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов с помощью модели прямого угла	Знать: - понятие «тупой угол» Уметь: – чертить прямой угол; – пользоваться изученной математической терминологией	Начертить прямой, тупой и острый углы, обозначить вершины.
79	Прямоугольник и квадрат (3 ч) (№ 000 – 315	Прямоугольник	Распознавание и изображение прямоугольника Формирования представления о существенных признаках прямоугольника.	Знать: – понятия «прямоугольник»; – свойства и признаки прямоугольника Уметь: – узнавать на чертеже прямоугольники	Стр. 104, № 000, выполнить задания
80	Построение прямоугольника. Решение задач	Формирования представления о существенных признаках прямоугольника.	Знать: – понятие«прямоугольник»; – свойства и признаки прямоугольника Уметь: – строить прямоугольник	Стр. 104, № 000 ( 2), решить задачу
81	Прямоугольник и квадрат. Решение задач	Вершины, стороны и углы прямоугольника, кадрата. Нахождение прямоугольника, квадрата среди данных четырех-угольников с помо-щью модели прямого угла.	Знать: – понятия «прямоугольник», «квадрат» – свойства и признаки прямоугольника, квадрата Уметь: – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)	Стр. 104, № 000, продолжить ряд чисел
82	Трёхзначные числа (23 ч) (№ 000 – 405)	Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа. (№ 000 – 321, 566, 569)	Трехзначные числа.  Сотня. Названия, последовательность и запись цифрами трехзначных чисел в десятичной системе счисления.	Знать: – названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – разрядный состав трехзначных чисел. Уметь: – считать сотнями	Личностные: -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; - развитие познавательных интересов, учебных мотивов. -стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Стр. 106, № 000, выполнить задания
83	Чтение и запись трёхзначных чисел (№ 000 – 326, 552,554).	Трехзначные числа. Названия, последовательность и запись цифрами трехзначных чисел в десятичной системе счисления	Знать: – названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – разрядный состав трехзначных чисел. Уметь: – читать, записывать  числа в пределах 1000;	Стр. 107, № 000, записать цифрами числа
84	Чтение и запись трёхзначных чисел. Закрепление. (№ 000 – 331, 547)	Стр. 108, № 000, записать числа.
85	Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач. (№ 000 – 336, 497)	Трехзначные числа. Названия, последовательность и запись цифрами трехзначных чисел в десятичной системе счисления. Решение задач	Знать: – названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – разрядный состав трехзначных чисел. Уметь: – читать, записывать  числа в пределах 1000; – решать текстовые задачи арифметическим способом	Стр. 110, № 000, выполнить задания.
86	Запись трёхзначных чисел в виде сумы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. (№ 000 – 342)	Трехзначные числа. Единицы, десятки, сотни. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел	Знать: – правила записи и чтения трехзначных чисел; – разрядный состав трехзначных чисел. Уметь: – выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; - сравнивать трехзначные числа	Стр. 110, № 000, сравнить числа
87	Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач. (№ 000 – 347)	Трехзначные числа. Единицы, десятки, сотни. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение задач	Знать: – правила записи и чтения трехзначных чисел; – разрядный состав трехзначных чисел. Уметь: – выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; – решать текстовые задачи арифметическим способом	Стр. 112, № 000, записать числа в порядке возрастания
88	Контрольная работа по теме «Чтение и запись трехзначных чисел »	Трехзначные числа. Названия, последовательность и запись цифрами трехзначных чисел в десятичной системе счисления. Решение задач	Уметь: – читать, записывать  числа в пределах 1000 – выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; - сравнивать трехзначные числа	Повторить состав чисел 11 - 18
89	Решение задач. Чтение и запись трёхзначных чисел. ( № 000 – 354)	Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение задач	Знать: – разрядный состав трехзначных чисел. Уметь: – выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; – решать текстовые задачи арифметическим способом	Стр. 113, № 000, вставить пропущенные числа
90	Сложение и вычитание двухзначных чисел с переходом в другой разряд. (№ 000 – 360, 550)	Единицы, десятки, сотни. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания	Знать алгоритм сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 – 700. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;	Регулятивные: - умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности; -умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка) -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; -умение действовать по плану и планировать свою деятельность;	Стр. 115, № 000, записать верные неравенства
91	Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач. (№ 000 – 366)	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания	Стр. 116, № 000, решить задачу
92	Прибавление к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен (№  367 –372)	Трехзначные числа. Единицы, десятки, сотни. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устные приемы сложения и вычитания, основанные на знании нумерации трехзначных чисел	Знать: – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен; – последовательность чисел. Уметь: – выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами, письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел; – увеличивать заданный разряд	Стр. 118, № 000, сравнить числа
93	Вычитание из трехзначного числа единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен (№ 000 – 377)	Знать: – алгоритм вычитания  из  трехзначного числа единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен; Уметь: – выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами, письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел; - уменьшать  заданный разряд	Стр. 118, № 000, выполнить задания
94	Контрольная работа по теме ««Сложение и вычитание трехзначных чисел»	Трехзначные числа. Единицы, десятки, сотни. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Приемы сложения и вычитания, основанные на знании нумерации трехзначных чисел. Решение задач	Уметь: – выполнять сложение и вычитание вида: 300 + 400, 900 – 700; – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – проверять правильность выполненных вычислений	Познавательные: -приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям; -анализ объектов с целью выделения признаков ; -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера - строить сообщения в устной форме.	Повторить разрядный состав трехзначных чисел.
95	Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава. (№ 000 – 382, 520, 523)	Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение задач	Знать: – разрядный состав трехзначных чисел. Уметь: – выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; - сравнивать трехзначные числа	Стр. 119, № 000, записать верные равенства
96	Сложение и вычитание сотен. (№ 000 – 385, 527, 529, 530)	Стр. 120, № 000, вычислить
97	Единица длины – 1 м. Рулетка. ( № 000 – 388, 553)	Длина. Сравнение предметов по длине. Единицы длины: метр (м)	Знать: – единицы длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.	Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своих действий; -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; -аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать. -уметь слушать и слышать учителя.	Стр. 121, № 000, решить задачу
98	Единицы длины: сантиметр, дециметр, метр. (№ 000 – 391, 555)	Длина. Сравнение предметов по длине. Единицы длины: сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м). Соотношения между ними	Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;	Стр. 122, № 000, выполнить задания
99 - 100	Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см) (№ 000 – 397, 560, 562, 567)	Стр. 122, № 000, сравнить единицы длины Стр. 123, № 000, решить задачу
101	Сравнение единиц длины. (№ 000 – 400)	– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах	Стр. 123, № 000, вставить пропущенные числа
102	Единицы длины. Обобщение (№ 000 – 405)	Стр. 124, № 000, решить задачу.
103	Контрольная работа по теме «Единицы длины»	Длина. Сравнение пред-метов по длине. Единицы длины: сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м). Соотношения	Знать единицы длины и их соотношения. Уметь: – выполнять письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, вычисления с нулем; – выражать данные величины в различных единицах;	Повторить соотношение единиц длины
104	Соотношение единиц длины	Знать единицы длины и их соотношения. Уметь: – выполнять письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел – выражать данные величины в различных единицах;	Стр. 124, № 000, решить задачу
105	Сложение и вычитание трехзначных чисел	Приемы сложения и вычитания, основанные на знании нумерации трехзначных чисел.	Знать: – разрядный состав трехзначных чисел. Уметь: – выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; - сравнивать трехзначные числа	Составить 8 верных равенств
106	Сложение и вычитание трехзначных чисел. Решение задач.	Приемы сложения и вычитания, основанные на знании нумерации трехзначных чисел. Решение задач	Индивидуальные задания
107	Умножение. Переместительное свойство умножения (14 ч) (406 – 457)	Умножение. Конкретный смысл и название действия. Знак «?» (умножение). Название компонентов и результата умножения	Знать: – конкретный смысл умножения; – названия компонентов и результата умножения. Уметь: – записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения;	Личностные: -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение; сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке.	Стр. 127, № 000, записать произведения
108	Стр. 128, № 000, заменить умножение сложением
109	Стр. 129, № 000, записать неравенства
110	Знать: - правила умножения  на 1 и 0 Уметь: - выполнять вычисления, используя правила умножения на 1 и 0	Стр. 131, № 000, найти значения выражений
111	Конкретный смысл и название действия. Название компонентов и результата умножения.	Знать: – конкретный смысл умножения; – названия компонентов и результата умножения. Уметь: – записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения	Стр. 132, № 000, записать в виде произведения двух чисел
112	Решение задач	Знать: – структуру, основные части задачи; Уметь: - использовать схему  как способ решения задачи; - переформулировать вопрос задачи	Стр. 134, № 000, решить задачу
113	Переместительное свойство умножения. Таблица умножения	Знать: – переместительное свойство умножения; – таблицу умножения числа 9. Уметь: выполнять вычисления, используя переместительное свойство умножения	Регулятивные: -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; -умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка); -умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности; Познавательные: -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий -умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; Коммуникативные: -аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать. -уметь слушать и слышать собеседника; -использовать речь для регуляции своих действий; -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию	Стр. 136, № 000 (1-3), найти значения выражений
114	Таблица умножения	Знать таблицу умножения числа 9. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять умножение числа 9; – решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения	Стр. 137, № 000, вычислить
115	Стр. 139, № 000, сравнить выражения
116- 118	Стр. 141, № 000 ( 5-7), вычислить Стр. 142, № 000, вставить пропущенные арифметические знаки Стр. 143, № 000, вычислить
119	Решение задач	Знать: – структуру, основные части задачи; Уметь: - использовать схему  как способ решения задачи; - переформулировать вопрос задачи	Стр. 144, № 000, решить задачу
120	Уметь: -  выполнять вычисления, используя переместительное свойство умножения; – выполнять умножение числа 9; – решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения	Повторить таблицу умножения с числом 9.
121	Увеличить в несколько раз (7 ч)	Нахождение числа, которое в несколько раз больше данного. Таблица умножения.	Знать: – отношение «увеличение в несколько раз»; – структуру и основные части задачи. Уметь: – находить число, которое в несколько раз больше данного	Личностные: -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; -развитие познавательных интересов, учебных мотивов; -способность адекватно судить  о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.	Стр. 146, № 000, выполнить задание
122	Таблица умножения.	Знать таблицу умножения числа 8. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять умножение числа 8	Стр. 148, № 000, вычислить
123-124	Решение задач	Знать: – структуру, основные части задачи; Уметь: - использовать схему  как способ решения задачи; - переформулировать вопрос задачи	Стр. 150, № 000, выполнить чертежи. Стр. 151, № 000, изменить условие задачи
125	Таблица умножения.	Знать таблицу умножения числа 8. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять умножение числа 8; – решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения	Стр. 154, № 000, продолжить числовой ряд
126	Стр. 156, № 000, начертить схему, решить задачу.
127	Проверка знаний и умений при выполнении итоговой контрольной работы	Знать: – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок); – единицы длины и времени. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – выполнять вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом; – проверять правильность выполненных вычислений	Повторить таблицу умножения на 8, 9
128	Регулятивные: -умение действовать по плану и планировать свою деятельность - умение контролировать свою деятельность по результату; -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;	Стр. 156, № 000, продолжить числовой ряд
129	Единицы времени (4 ч) (№ 000 – 491	Время. Единицы времени: час (ч),минута (мин), секунда (с). Соотношения между ними	Знать: – единицы времени и соотношения между ними; – правила определения времени по часам. Уметь: – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах времени	Познавательные: -умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Заполнить таблицу.
130	Стр. 159, № 000, вычислить
131	Стр. 159, № 000, выполнить задания
132	Стр. 159, № 000, решить задачу
133	Окруж-ность и круг (3 ч)	Распознавание и изображение геометрических фигур.	Знать: -  понятия «окружность», «круг». Уметь: – выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге	Коммуникативные: -уметь слушать и слышать собеседника; -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; -понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; -умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.	Индивидуальные задания
134	(№ 000 – 495)	Распознавание и изображение геометрических фигур.	Стр. 161, № 000,  ответить на вопросы
135	Стр. 162, № 000, выполнить построения
136	Таблица умножения. Упражнения в решении  текстовых задач	Знать таблицу умножения чисел 8 и 9. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять умножение чисел 8 и 9; – решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения	Повторить таблицу умножения на 8, 9