Фрагмент урока математики

Фрагмент урока математики

, МАОУ СОШ № 30, Петропавловск-Камчатский городской округ

2 класс, УМК «Школа России»

Тип урока: Изучение нового материала

Тема: Порядок действий в выражениях со скобками

Цель: Вывести правило выполнения порядка действий в выражениях со скобками, научиться применять правило на практике.

Задачи:

Предметные:

формировать представление о порядке выполнения действий со скобками решать числовые выражения со скобками;

Метапредметные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, доказательство;

Личностные:

развивать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

АКТУАЛИЗАЦИЯ

На данном этапе следует включить задания, которые совершенствуют вычислительные навыки; задания, которые помогут повторить математическую терминологию при чтении выражений.

Например:

Используя числа 7, 8, 15 - составьте все возможные равенства

7+8=15

8+7=15

15-7=8

15-8=7

- Прочитайте равенства по – разному (I слагаемое, II слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; найти сумму чисел и т. д.)

2.Найди значение выражений первого столбика

1  2 7+3 - 4=	10 – 5+2=
1  2 19 - 9+5=	10 – 5+2=

При выполнении этого задания необходимо акцентировать внимание на порядок действий в выражениях

П УУД – строить рассуждения в форме связи простых суждений

Р УУД – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

- Прочитайте второй столбик выражений.

10 – 5+2=

10 – 5+2=

- Что заметили? (выражения одинаковые)

- Закройте глаза  (учитель открывает ответы в выражениях)

10 – 5 + 2 = 3

10 – 5 + 2 = 7

- Что изменилось? (появились ответы)

- Какой возникает вопрос? (почему в одинаковых выражениях разные результаты)

- Кто может ответить на этот вопрос? (ошибка в записи выражения или в записи результата)

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА

- Попробуйте назвать тему нашего урока («Находить значение выражений, в которых несколько действий»)

- Нарисуйте горку возможностей. Где вы сейчас находитесь?

- Какие цели поставите перед собой?

разобраться, почему в одинаковых выражениях разные результаты учиться находить значение  выражений, в которых несколько действий узнать что-то новое

- Что поможет достичь цели, которые поставили перед собой?(Наши знания, знания одноклассников, учебник, учитель)

Л УУД – учебно-познавательный интерес у учебному материалу

Р УУД – в сотрудничестве с учителем ставить учебные цели

РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА

- Вернемся к выражениям, записанным во 2 столбике

10 – 5 + 2 = 3

1  2 10 – 5 + 2 = 7

- Найдите то равенство, которое считаете верным, докажите. (Второе равенство будет верным, т. к. первое действие вычитание, а второе -  сложение)

- Я утверждаю, что значение первого выражения найдено верно, но что-то  не дописали.

1. Работа в группах

- Я предлагаю вам подумать, как изменить ход рассуждений так, чтобы равенство было верным.

В группах приходят к выводу о том, что надо сначала найти сумму, а потом разность.

  2  1

10 – 5 + 2 = 3

- Оцените свою работу. (Мы – молодцы.  У нас получилось найти способ, при котором  в результате  получится 3)

К УУД – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- Что же нужно сделать, чтобы результат получился 3? (изменить порядок действий)

- Мы же знаем правило, что действия выполняются по порядку. (Значит, нужно порядок как-то изменить)

- Какой цели достигли? (Смогли разобраться, почему в одинаковых выражениях разные результаты)

- Уточним тему урока. (Порядок действий в выражениях, в которых несколько действий)

2. Работа с правилом в учебнике

- Как же догадаться, что действия нужно выполнять не по порядку? (Найти какой-то символ, сигнал, знак, который укажет на другой порядок)

- Что это может быть? (Подчеркнуть действие, которое должно быть первым; выделить как-то цветом; обвести )

- Где можем проверить свои предположения? (В учебнике)

- Прочитайте правило.

- Какие предположения оправдались? (Действия не всегда нужно выполнять по порядку слева направо)

- Что нового узнали? (Скобки указывают на порядок действий)

- Какой цели достигли? (Узнать что-то новое)

- Вернемся к выражению 

  2  1

10 – 5 + 2 = 3

- Что нужно изменить в записи выражения, чтобы результат был верным? (Дописать скобки)

  2  1

10 – (5 + 2) = 3

- Еще раз уточним тему урока. (Порядок действий в выражениях со скобками)

Л УУД –Р УУД – вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

3. Составление алгоритма (на основе опорной схемы)

- Как решать такие примеры, чтобы не допускать ошибок?

- Что сделаем сначала?

- Сколько действий?

- Если скобок нет, то…

- Если скобки есть, то…

………= ?

2

  нет  да

  1

  (  )

Прочитать выражение, учитывая порядок действий.

ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ

Решение примеров с опорой на алгоритм.

- Какой цели достигли? (Учились решать выражения, в которых несколько действий)

П УУД – использовать знаково-символические средства

  -  переходить от условно-схематических моделей к тексту

Р УУД – учитывать правило в планировании и контроле способа решения

ИТОГ УРОКА

- Назовите тему урока. (Порядок действий в выражениях со скобками)

- Каких целей удалось достичь?

разобраться, почему в одинаковых выражениях разные результаты учиться находить значение  выражений, в которых несколько действий узнать что-то новое

- А что нового узнали? (Как скобки влияют на порядок действий)

- Что еще учились делать? (Читать выражения, используя математические термины)

- Где сейчас находимся на горке возможностей?

- Где будем использовать знания, полученные на уроке? ( При решении задач)