Учитель-логопед:
МБДОУ №4 «Росинка» г. Шарыпово
Мастер-класс для родителей
«Обучение детей дошкольного возраста звуко-буквенному анализу слова»
Овладение навыками звукового анализа имеет первостепенное значение для коррекции и формирования фонетической стороны речи и её грамматического строя, а также для умения произносить слова сложной слоговой структуры. Поэтому очень важно начинать обучение звуковому анализу на основе одновременного изучения звука и его графического изображения - буквы, в результате в сознании детей образовывается стойкая взаимосвязь между произносимым звуком и буквой. На основе звукового анализа и синтеза дети овладевают чтением слогов и слов. Осознание звуковой структуры слова и работа по звуковому анализу и синтезу являются необходимой предпосылкой к обучению грамоте. Слияние звуков, материализованных с помощью фишек - есть моделирование чтения, а выкладывание фишек - аналог письма.
Дети с нарушениями речи имеют трудности в звукопроизношении, фонематическом восприятии, выраженное отставание в формировании словарного запаса, грамматического строя и связной речи. Наличие пробелов в развитии фонетики, лексики, грамматического строя и связной речи служит серьёзным препятствием в овладении грамотой. В сложном комплексе психических процессов решающая роль принадлежит способности ребёнка производить анализ звукового состава слова. Когда ребёнок приступает к обучению грамоте, его первоначальное отношение к речи меняется: на место непосредственного восприятия смысла слова становится анализ его звукового состава. Дети осознают, что:
Чистота речи зависит от многих факторов: от развития речевого слуха, речевого внимания, речевого дыхания, голосового и речевого аппарата. Естественно, что у детей с нарушениями речи усвоение такого материала вызывает значительные трудности. В силу объективных причин к 6 годам у них оказывается несформированным осознанное отношение к звуковой стороне языка. Поэтому коррекционная работа по перемещению внимания ребёнка со смысла речи на её звуковой состав имеет важное значение. Процесс обучения звуковому анализу осуществляется в непрерывной взаимосвязи с развитием звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры.
На фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях мы знакомим детей со звуками и буквами.
Что такое звуки? Звук мы произносим и слышим, букву – видим, пишем и читаем. Звуки бывают гласные и согласные. Гласные звуки – мы называем «поющие» - воздух проходит свободно, не встречая преграды во рту. Согласные звуки – это те звуки, при произнесении которых воздух встречает преграду (мешают зубы, язык).
Звуки бывают глухие и звонкие. Например: д-т, г-к, в-ф и т. д. Также мы различаем твердость и мягкость звуков. Обозначаем все звуки фишками: гласные – фишками красного цвета, согласные твердые – фишками синего цвета, согласные мягкие – фишками зеленого цвета.
Обучение детей звуковому анализу слов начинается с определения последовательности звуков в нем. Выделять последовательность звуков нужно при помощи неоднократного произнесения слова с последовательным интонационным выделением каждого звука. Так, при анализе слова жук ребенок должен произнести его три раза:
жжжук, жууук, жуК.
Дети не могут овладеть звуковым анализом, только произнося слова вслух. Необходимо показать им слово предметно.
- Давайте нарисуем схему звукового состава слова: в слове "дом" три звука — нарисуем три клеточки. И дадим ребенку эту карточку: на ней нарисован «дом», чтобы ясно было, какое слово будем разбирать, а под картинкой — схема этого слова.
Мы показываем детям, что клеточки под картинкой подсказывают, сколько звуков в слове. «Сколько клеточек? - Три. - А сколько звуков в слове? - Тоже три. - «Давай будем эти звуки искать. Скажите слово «Дом» так, чтобы ясно слышался в нем первый звук». «Д-дом», - старательно произносит ребёнок. - Какой первый звук? - [Д.] - Как мы его произносим – твердо или мягко? - Твердо!- Закроем первую клеточку фишкой. Какого цвета будет фишка? (Синего цвета). - Почему синего? (Потому что звук согласный, твердый). В качестве фишек можно использовать любой материал; нарезать из цветного картона квадратики или взять старую мозаику. - Давай теперь произнесем слово "дом" так, чтобы услышать в нем второй звук. Указательный палец или указка стоит на второй клеточке схемы, а взрослый вместе с ребенком долго тянет: "До-о-ом". Какой второй звук в этом слове? - [О]! - Давай обозначим и этот звук фишкой! Какую фишку нужно положить?- Красную!- Правильно, потому что это гласный звук. Гласные звуки обозначаем фишками красного цвета. Произнеси слово "дом" так, чтобы ясно слышался последний звук». И снова ведем пальчиком или указкой по схеме слова и произносим: «дом-м-м». «Какой последний звук в слове "дом-м-м"?» - [М-м], - Как мы произносим звук [м] – твердо или мягко? Фишку какого цвета нужно положить? – Синего!»
Модель слова, которая получается в результате звукового анализа, отражает отдельные звуки и их последовательность. При проведении звукового анализа ребенок ведет указкой или пальчиком по схеме и произносит слово с последовательным выделением звуков, обозначая каждый звук фишкой.
Проводя звуковой анализ слов, очень полезно давать различные задания, развивающие у детей важнейшие мыслительные операции — сравнение, сопоставление, анализ. Например: найти одинаковые звуки в словах "дом" и "мак"; найти разные звуки в словах "дом" и "дым".
Например: берем картинку «Лиса» - и проводим звуковой анализ слова – выкладываем схему под звуками. Затем под звуками выкладываем буквы – здесь закрепляются понятия «звук» и «буква».
Важно запомнить:
Звук не бывает синим, зеленым или красным. Такое же условное обозначение (фишками) принято в школе. Ъ и Ь – звуки не дают. Не нужно для детей дошкольников брать такие слова, как например: лось, рысь и т. д. В таких словах количество звуков и букв не совпадает. Для них это очень сложно. В дошкольном возрасте буквы мы не пишем, а печатаем.Практическое задание для родителей.
Логопед раздает карточки по количеству участвующих родителей с предметными картинками; карандаши красного, синего и зеленого цветов.
Нарисуйте в клеточках столько кружочков, сколько звуков вы слышите в слове. А теперь закрасьте кружочки нужным цветом: гласные – красным, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зеленым. А теперь напишите под каждым звуком соответствующую букву.
