ОСОБЕННОСТИ НАРУШЕНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ВСЛЕДСТВИЕ СЕМЕЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ
Обеспечение условий для сохранения или восстановления психологического здоровья детей – одна из важных целей работы социально-педагогической и психологической службы современного учреждения образования. В современных образовательных учреждениях, согласно статистике, значительное количество детей имеет субъективное состояние, которое можно охарактеризовать как пограничное относительно нормы, в том числе и по причине семейного неблагополучия.
Согласно точке зрения психолога , психологическое здоровье, с одной стороны, может быть охарактеризовано как позитивное само – и, взаимочувствие, осознанное проявление этого состояния и использование его в качестве регулятора жизненной активности; с другой –оно представляет собой динамическую совокупность психических свойств человека, обеспечивающих гармонию между потребностями индивида и общества и являющихся предпосылкой ориентации личности на выполнение своей жизненной задачи.
Кроме того она выделяет три уровня психологического здоровья:
-высший, креативный – можно отнести людей с устойчивой адаптации к среде, активным творческим отношением к действительности. Они не нуждаются в психологической помощи.
-средний, адаптивный – относятся люди в целом адаптированные к социуму, однако имеющие несколько повышенную тревожность. Это группа риска. Её представители могут быть включены в групповую работу профилактически-развивающей направленности.
-низкий, дезадаптивный стиль поведения, характеризуется либо стремлением приспособиться к внешним обстоятельствам в ущерб своим желаниям и возможностям, либо. Наоборот, активно-наступательной позицией, стремление подчинить окружающее своим потребностям. Такие дети нуждаются в особом внимании и специально организованной помощи.
Дети, имеющие нарушения психологического здоровья, - это психически здоровые люди, испытывающие трудности разрешения той или иной критической ситуации. В задачи психологического и педагогического консультирования и коррекции, направленных на восстановление психологического здоровья входят:
-обучение положительному самоотношению и принятию других;
-обучение рефлексивным умениям;
-формирование потребности в саморазвитии.
Хроническая психотравмирующая ситуация неблагополучной семьи негативно отражается на здоровье всех её членов. В таких семьях складывается обстановка, делающая невозможным полноценное воспитание и развитие детей: постоянные скандалы, грубость, насилие со стороны родителей, отсутствие взаимопонимания – всё это ведёт к существенным нарушениям психологического здоровья детей. В тоже время нарушения в области психологического здоровья становиться ощутимым препятствием на пути полного, гармоничного и плодотворного развития индивидуальности, существенно снижая качество любой деятельности по воспитанию и развитию, что особенно ощутимо в подростковом возрасте.
В результате качественного анализа подростков с несформированной структурой положительных черт становиться очевидной их прямая аналогия с проявлениями низшего уровня психологического здоровья. На данной основе можно сделать вывод о том, что несовершеннолетние в условиях семейного неблагополучия, сопровождающегося дисфункциями семейного воспитания, приобретают ассимилятивно-аккомодативный уровень психологического здоровья, связанный с его серьёзными нарушениями, проявляющимися в многочисленных признаках дезадаптации и крайне высоком уровне тревожности.
Понятно, чем старше ребёнок, оказавшийся в трудной жизненной ситуации, тем более серьёзными и социально значимыми являются его личные проблемы, так как с каждым годом увеличивается степень представленности ребёнка в обществе, расширяется сфера его активной деятельности. В сложных семейных обстоятельствах, без современной психолого-педагогической помощи и социальной поддержки психические характеристики ребёнка не просто сохраняют приобретённые недостатки развития, а мутируют, принимают в подростковом возрасте деструктивные патологические формы, в которых закрепляются регрессивные варианты динамики.
Таким образом, одной из ключевых задач деятельности СППС и педагога-психолога в отношении ребёнка из неблагополучной семьи является предупреждение развития нежелательных тенденций в состоянии его психического здоровья. На основе анализа диагностики строиться коррекционно-развивающая и консультативная работа, проводимая в форме индивидуальных и групповых занятий. Такого рода работа должна быть направлена прежде всего на преодоление наиболее распространённых психологических проблем несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. В зависимости от возраста:
-у дошкольников проявляется высокая тревожность, детские страхи, недостаточное развитие свойств внимания и памяти, отсутствие позитивной самооценки, слабая произвольность.
Основной формой организации работы с детьми, имеющими нарушение психического здоровья, является индивидуальная работа, направленная оптимизацию показателей психологического здоровья с привлечением возможностей сказкотерапии, арт-терапии.
Проводимые занятия будут иметь ожидаемый психо-коррекционный эффект при условии установления позитивного эмоционального контакта с ребёнком. Предварительная работа по созданию совместного психолого-педагогического пространства ребёнка и специалиста осуществляется в несколько стадий:
1-ая стадия – накопления согласий между взрослым и ребёнком4
2-ая стадия – поиск нейтральных интересов и увлечений ребёнка с целью создания у него положительного эмоционального состояния4
3-ая стадия – обсуждение сообщения, которое ребёнок делает доверительно после первых двух стадий;
4-ая стадия – выяснение социально значимых качеств личности ребёнка;
5-ая стадия – начало процесса выработки общих, принимаемых ребёнком и взрослым правил взаимодействия.
В ходе дальнейшей работы необходимо бережно строить общение, не употреблять негативных оценок личности ребёнка, положительные оценки должны быть адекватными.
В общении с детьми из неблагополучных семей рекомендуется придерживаться следующих правил:
-фиксировать внимание окружающих на малейшем успехе и достижении ребёнка;
-не сравнивать детей друг с другом, а сравнивать ребёнка только с самим собой, помогая ему увидеть собственное продвижение вперёд, успех;
-оценивать не личность ребёнка, а лишь приемлемое, желаемое или неприемлемое поведение.
Кроме того, важно обеспечить персонифицированное внимание, подчеркнуть его индивидуальность, личностную значимость для окружающих.
Итак, психолого-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей должна состоять прежде всего в сохранении или восстановлении их психологического здоровья, таким лишь образом можно обеспечить не только благоприятное содержание взаимоотношение ребёнка с окружающими людьми, позитивный характер его межличностных взаимодействий, но и в значительной степени полноценное раскрытие потенциала формирующейся личности.
Педагог-психолог
