Образовательная Программа ДОУ № 000 (стр. 10 )

Результаты работы:

- Глубокое погружение детей в традиционную культуру.

- Сотворчество детей и взрослых (родителей и педагогов)

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки (количество часов НОД в неделю)

НОД (количество единиц/часов)	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Кол-во единиц	Кол-во часов, минут	Кол-во единиц	Кол-во часов, минут	Кол-во единиц	Кол-во часов, минут	Кол-во единиц	Кол-во часов, минут
НОД (Обязательная часть программы)	11	2 ч 45 мин	11	3 ч. 40 мин	13	5 ч. 25 мин	15	7 ч. 30 мин.
НОД (Вариативная часть)	0	0 мин	0-2	0-20 мин	0-2	0-50 мин	0-2	1 ч.
Итого	11	2 ч. 45 мин	12	4 ч.	15	6 ч. 15 мин	17	8 ч. 30 мин

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:

1) описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности;

2) проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Режим дня

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей  2-7 лет составляет 5,5-6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения, наблюдения, трудовая деятельность и т. д.. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением детей в помещение дошкольного учреждения.

  Самостоятельная деятельность детей 2-7 лет (игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности, личная гиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

  Максимально допустимое количество непосредственно образовательной деятельности в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает – двух, а в старшей и подготовительной – трех. Их продолжительность для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни – не более 30 минут. В середине непосредственно образовательной деятельности проводят физкультминутку. Перерывы между непосредственно образовательной деятельностью – не менее 10 минут. Занятия для детей старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Длительность этой непосредственно образовательной деятельности – не более 25-30 минут. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Непосредственно образовательная деятельность по дополнительному образованию:

- для детей 4-го года жизни – не чаще 1-го раза в неделю, продолжительностью не более 15 минут;

- для детей 5-го года жизни – не чаще 2-х раз в неделю, продолжительностью не более 20 минут;

- для детей 6-го года жизни – не чаще 2-х раз в неделю, продолжительностью не более 25 минут;

- для детей7-го года жизни – не чаще 3-х раз в неделю, продолжительностью не более 30 минут.

  В середине учебного года (январь-февраль) для воспитанников дошкольных групп организуют недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

  В летне-оздоровительный период (июнь-август) проводится непосредственно образовательная деятельность по следующим направленностям: физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое.

Описание ежедневной организации жизни в деятельности детей.

  Ежедневная организация жизни в деятельности детей осуществляется с учётом:

построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра; решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.

Одно из ведущих мест в образовательном учреждении принадлежит режиму дня. Под режимом принято принимать научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательности различных видов деятельности и отдыха. Педагогический процесс организуется в разных условиях в соответствии с режимом жизнедеятельности детей (теплый, холодный период); реализуется в совместной  самостоятельной деятельности детей. Совместная деятельность педагога с детьми организуется в форме непосредственно образовательной деятельности и в режимных моментах. Непосредственно образовательная деятельность носит организационный, нормированный характер, где нормой является программно-методическое обеспечение и комплексно-тематическое планирование.

Основные компоненты режима: дневной сон, бодрствование (игры, трудовая деятельность, непосредственно образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность), прием пищи, время прогулок.

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил:

1. полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании);

2. тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

3. привлечение детей к посильному участию в режимных процессах, поощрение самостоятельности и активности;

4. формирование культурно-гигиенических навыков;

5. эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

6. спокойный и доброжелательный тон общения, бережное отношение к ребёнку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизическим особенностям дошкольника. Поэтому в образовательном учреждении для каждой возрастной группы определён свой режим дня.

Режим дня в разновозрастных группах.

Режим дня – это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности.

Правильное физическое развитие ребенка немыслимо без строгого выполнения режима дня, который должен соответствовать реальному составу детей в группе. Однако это не означает, что нужно устанавливать отдельные режимы для всех возрастных групп, абсолютно точно соблюдать распорядок времени, указанный в программе для каждого года жизни ребенка. В условиях смешанной группы это не возможно, так как происходит совпадение во времени разных процессов. Поэтому, целесообразно составлять режим общий для всех.

- при наличии в группе детей двух смежных возрастов – за основу берется режим более старших детей, а с младшими режимные процессы начинают на 5-10 минут раньше (в другом порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна – первыми встают на 15 минут раньше старшие дети);

- при определении общего режима для детей трех-четырех возрастов (от 3 до 7 лет) за основу берется режим среднего возраста (пятый год жизни) и с учетом режима для остальных детей вносят некоторые изменения в длительность режимных процессов.

Важно всегда соблюдать правило – режимные процессы начинать с младшими детьми, постепенно подключая более старших (в другом порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна).

Все это создает условия для того, чтобы дети разного возраста, живя в одной группе, в естественной последовательности и постепенно переходили от одного вида деятельности к другому, не тратили время на ожидание очереди при умывании и т. д.

Режим только тогда организует жизнь детей, является важным фактором воспитания, когда он выполняется четко и согласованно всеми работниками ДОУ.

Примерный режим дня для детей

Режимные процессы	Возраст
4-ый год жизни	6-ой год жизни
Прием, осмотр, игры	7.00 – 8.00	7.00 – 8.10
Утренняя гимнастика, игры	8.00 – 8.30	8.10 – 8.30
Завтрак	8.30 – 8.55
Игры, подготовка к занятиям	8.55 – 9.05	8.55 – 9.20
Занятия	9.05 – 9.50	9.20 – 10.15
Подготовка к прогулке	9.50 – 10.10	10.15 – 10.25
Прогулка	10.10 – 12.00	10.25  -12.15
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед	12.00 – 13.00	12.15 – 13.00
Сон	13.00 – 15.10	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15.10 – 15.40	15.00 – 15.40
Полдник	15.40 – 15.55
Игры, совместная, самостоятельная деятельность	15.55 – 16.50	15.55 - 16.55
Подготовка к ужину, ужин	16.50 – 17.15	16.55 – 17.20
Подготовка к прогулке, прогулка	17.15 – 19.00	17.20 – 19.00
Уход детей домой

Таким образом, в смешанных группах режим дня становится единый для всех детей, но с учетом возрастных потребностей и возможностей ребенка вносятся некоторые изменения в режимные процессы (деятельность бодрствования и сна, объем нагрузок).

Чтобы все виды деятельности осуществлялись на хорошем педагогическом уровне, большое значение имеет согласованность в работе воспитателя и младшего воспитателя. Младший воспитатель разновозрастной группы должен особенно хорошо сознавать свою роль в педагогической работе с детьми, владеть основными приемами организации режимных процессов, понимать, чем она может помочь малышам, а что они должны делать самостоятельно. Помощь младшего воспитателя необходима постоянно, но больше всего в самые напряженные в смешанной группе моменты – при завершении одних процессов и переходе к другим: подготовка к прогулке, выход на участок и возвращение в группу, укладывание детей, проведение закаливающих процедур.

Когда воспитатель руководит большинством группы, младший воспитатель находится с меньшинством.