Образовательная Программа ДОУ № 000 (стр. 9 )

5. Материал, подготовленный к занятию, должен содержать общие элементы для детей всех подгрупп, что дает возможность объединить воспитанников для проведения игр, выполнения определенных заданий.

6. Выполнение заданий в разновозрастной группе осуществляется двумя путями: под непосредственным руководством педагога; с помощью дидактичных игр и дидактичных материалов (самостоятельная работа детей).

7. При организации воспитательного процесса необходимо учитывать индивидуальные, возрастные и половые особенности детей дошкольного возраста.

Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации Программы.

ДОУ № 000 создает условия для реализации гарантированного гражданам РФ права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

В соответствии с лицензией от 02.апреля 2002  г № 000  МДОУ осуществляет свою деятельность  по приоритетному направлению - познавательно-речевому.

Основными целями по направлениям деятельности образовательного учреждения являются:

в дошкольном образовании – реализация права каждого ребёнка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе; в дополнительном образовании детей – создание условий для продуктивного использования ресурса детства в целях получения образования, адекватного творческой индивидуальности личности и социализации, а также обеспечение преемственности и непрерывности в содержании и организации учебно-воспитательного процесса.

Цели и задачи деятельности детского сада по реализации Программы.

Целью воспитания ставится: всестороннее формирование личности ребенка с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, коррекция и компенсация нарушений развития.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие основные задачи:

обеспечение преемственности и непрерывности в содержании и организации учебно-воспитательного процесса; охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей; воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; осуществление необходимой коррекции недостатков в психическом развитии детей; взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Особенности осуществления образовательного процесса.

содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с комплексной программой «Радуга» выделены образовательные области: физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка; интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников; в основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью; решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Учебный план состоит из следующих образовательных областей:

- физическое развитие - познавательное развитие - речевое развитие - социально-коммуникативное развитие -  художественно-эстетическое развитие

Сведения о квалификации педагогических кадров /на 01.09.2013 г./

Образовательный ценз педагогов:

высшее – 8 чел.; среднее специальное – 4 чел.

Уровень квалификации педагогических кадров:

I квалификационная категория –2 чел.; Высшая категория – 8 чел.; Без категории – 2 чел.

Контингент родителей в основном однороден, характеризуется средним уровнем жизни и доходов, социального и образовательного статуса.

Разновозрастные  группы

Разновозрастные  группы представляют собой социально-психологическую среду развития ребенка-дошкольника, характеризующуюся сосуществованием различных систем социального взаимодействия, в которое одновременно включен ребенок: «ребенок-взрослый», «ребенок - сверстник», «ребенок - младший ребенок», «ребенок - старший ребенок», этим определяется специфика образовательного процесса в них. Эффект развития детей в разновозрастной группе обеспечивается освоением реальной ролевой позиции в процессе межвозрастных взаимодействий, а уровень освоения реальной ролевой позиции служит важнейшим интегрированным показателем социального развития дошкольника.

Воспитательно - образовательная работа в разновозрастных группах  осуществляется педагогом в процессе повседневной жизни и самостоятельной деятельности детей (игровой, трудовой и т. д.), а также в процессе специально организованной деятельности  и систематически проводимой со всеми детьми. В первом случае воспитатель прежде всего создает условия для разнообразной и интересной деятельности и хорошего самочувствия каждого ребенка, воспитывает поведение и правильные взаимоотношения детей между собой и со взрослыми, уточняет детский опыт и представления, закрепляет имеющиеся знания, расширяет кругозор ребенка. В процессе образовательной деятельности  воспитатель организует учебную деятельность всех детей, формирует умение действовать в соответствии с полученными от взрослого указаниями, планомерно и последовательно обучает детей новым знаниям и умениям, развивает познавательную активность.

Правильная организация жизни и разнообразной деятельности детей в разновозрастных группах, создание благоприятных условий способствует разностороннему развитию детей разного возраста.

Этнокультурный компонент

  Цели и задачи обучения, определяемые в системе образования, всегда, зависели от социального заказа общества; в соответствии с социальным заказом наших родителей у нас в саду открыты две еврейские группы, где дети (группа «Шалом» - 21 ребенок, группа «Кэшет» -  22 ребенка) дополнительно получают образование по  дисциплинам: традиции, истории, культуры и языку иврит. Мы не должны забывать, что язык – это история народа, путь цивилизации и культуры. Потому обучение детей языку своих предков является для нас не праздным занятием, а насущной необходимостью.

В числе первоочередных задач в этих группах: подбор кадров, работа с родителями воспитанников, подготовка учебных пособий и учебного материала, повышение квалификации воспитателей, организация работы специалистов и воспитателей во взаимодействии, для обеспечения преемственности в работе, создания вокруг детей эмоциональной речевой среды.

Важным направлением работы с педагогическими кадрами является организация повышения их квалификации по раннему языковому образованию. Формами повышения квалификации являются посещение курсов, проблемных семинаров, методических объединений не только в республике, но и за ее пределами. Кроме того, педагоги постоянно участвуют  в общероссийских семинарах и конференциях по обмену опытом работы в еврейских детских садах.

Система обучения и воспитания в данных группах строится на базе межпредметных связей, что позволяет создать комплекс, состоящий из общеобразовательных и еврейских дисциплин. Учебный план является ориентиром для воспитателей в организации учебно-воспитательного процесса и требует конструктивного и творческого подхода к нему. Он ориентирован на учет возрастных особенностей детей и предполагает развитие мышления и привитие навыков по ступеням сложности. Группы работают как и весь детский сад по программе «Радуга» и дополнительно дети еще получают образование по еврейским дисциплинам: традиции, история, культура и иврит. Здесь мы используем порциальные программы: «Программа преподавания традиции в еврейских детских садах», «Иврит для малышей» Нелли Локшина. 

  Работа воспитателей и всего педагогического коллектива ориентирована на создание в детском саду обстановки радости, домашней атмосферы, легкости общения и любви, что способствует раскрепощению детей, желанию учиться и радоваться процессу обучения. На занятиях по обучению ивриту, у детей развиваем фонематический слух, знакомим с отдельными словами, обозначающими хорошо знакомые предметы, игрушки, части одежды, мебели, посуды и т. д. Усвоенный детьми словарный запас используется в дидактических и сюжетно-ролевых играх.

Проводятся занятия по обучению ивритским буквам, используя пластмассовые трафареты, составляя гусеницу из алфавита, выбираем букву на один или даже несколько дней и проводим занятия  с выбранной буквой (составление  коллажей, рисование, лепка  и т. д.). 

  К  семи годам у детей накапливаются некоторые знания, умения:

дети понимают речь воспитателя, что позволяет ему вести занятия с использованием слов на иврите  и выражений. дети овладевают коммуникативно-значимыми единицами в ситуациях приветствия, знакомства, благодарности, обращения с просьбой, приглашения. дети способны удерживать в памяти отдельные слова, тексты песен, стихи на иврите у детей появляется интерес к изучаемому языку и культуре, они могут отличить иврит от другого, различать элементы еврейской культуры.

На будущее мы планируем организовывать работу по обучению детей ивриту во взаимосвязи со всеми специалистами, работающими в ДОУ.  Совместная деятельность всех специалистов является одним  из основных условий всестороннего и глубокого изучения иностранного языка. Для этого мы планируем написание собственной программы по данному виду деятельности.

Неотъемлемой составной частью нашей работы является работа с родителями. Лишь в единстве с семьей по-настоящему правильно могут решаться вопросы воспитания. В детском саду успешно работают Семейные клубы. Все праздники, которые проходят согласно еврейскому календарю каждый месяц, родители готовят вместе с детьми, вместе выступают, увлеченно изготавливают костюмы и оформление для зала, учат стихи, песни и танцы.