Образовательная Программа ДОУ № 000 (стр. 1 )

Образовательная Программа ДОУ № 000

Образовательная программа ДОУ разработана в соответствии  с

- «Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 года );

- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях")

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000)

- «Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования»

-  «Уставом ДОУ»

- «Договором с родителями воспитанников»

Образовательная программа ДОУ» является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его жизнедеятельность.

Данная программа предназначена для всестороннего развития детей.

Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию основных и парциальных программ.

Оптимальным механизмом для реализации этих требований является деятельность ДОУ по разработке и реализации Образовательной программы.

Пояснительная записка.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский  сад  общеразвивающего вида с приоритетным  осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей № 000  создано  в  соответствии  с постановлением Администрации г. Ижевска от 4 октября 2011 года N 975" О создании муниципальных автономных дошкольных образовательных учреждений  путем изменения типа существующих муниципальных дошкольных образовательных учреждений». Учреждение является некоммерческой организацией. Учредителем Учреждения является муниципальное образование «город Ижевск», в лице  Администрации г. Ижевска, далее именуемое "Учредитель Учреждения".

Адрес: 426075, УР, 1

Телефон: 37-88-33

Лицензия: № 000, от 01.01.2001 г,  срок действия лицензии: бессрочно.

Плановая наполняемость : 130 мест

Количество игровых комнат: 6 Количество спален: 6 Административные помещения: 1 (кабинет заведующего), 1 (кабинет зам. зав. по ВМР),1(кабинет  педагога-психолога) Наличие музыкального зала:  имеется Наличие дополнительных помещений:  изостудия, процедурный кабинет, изолятор. Режим работы ДОУ:  12 часов с 7.00  до  19.00 5 дневная рабочая неделя

Продолжительность рабочего дня или смены, непосредственно предшествующих праздничному дню, уменьшается на один час.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в детском саду № 000

Возрастные особенности детей

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты её развития на последующих этапах жизненного пути человека. Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

От 2 до 3 лет

Младший дошкольный возраст — важнейший период в развитии дошколь­ника. Стремление к самостоятельности формируется у младшего до­школьника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной деятельности с ребенком воспитатель помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.

Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддерж­ке и заботе воспитателя. В течение дня педагог должен к каждому ребенку проявить свое доброе отношение, приласкать, назвать лас­ковым именем. Ощутив любовь воспитателя, младший дошкольник становится более общительным. Он с удовольствием подражает действиям взрослого, видит во взрослых неиссякаемый источник новых игр, действий с предметами.

К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослы­ми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

Воспитатель поощряет познавательную активность каждого ре­бенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследо­ванию свойств и качеств предметов. Вместе с детьми воспитатель переживает чувства удивления, радости познания мира, своими вопросами побуждает к новым открытиям. Учитывая важнейшую роль общения со взрослыми в полноценном развитии младших дошкольников, воспитатель ежедневно общается с каждым ре­бенком — индивидуально или в маленькой подгруппе детей (2-3 ребенка). Это обязательное условие организации жизни в млад­ших группах.

В играх, в предметной и художественной деятельности воспи­татель учит детей принимать цель и связывать результат с постав­ленной целью. Так повышается осознанность действий и усиливается самостоятельность детей.

Развивается интерес детей к общению со сверстниками. Воспитатель привле­кает малышей к играм в маленьких подгруппах, к общим хоро­водным и имитационным играм, к парным поручениям. Педагог внимательно наблюдает за тем, как развивается общение со сверст­никами у каждого ребенка и соответственно обогащается детский опыт. Ежедневно в группе воспитателем организуются разные спо­собы общения детей между собой и разные игровые действия. Обязательным является время свободных игр по самостоятельному выбору и желанию детей.

В младшем дошкольном возрасте открываются новые возмож­ности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, без которых невоз­можно правильное социальное развитие. Для того чтобы ребенок мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, он должен сначала научиться сопереживать самым близким людям — родителям, воспитателю, сверстникам.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная: возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

От 3 до 4 лет

В 3 года или чуть раньше любимым выражением ребёнка становится «я сам». Ребёнок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого - характерная черта кризиса 3 л

Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребёнок четвёртого года жизни устанавливает с взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят от ситуации.