I. Пояснительная записка
Предлагаемая рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся 6 классов в рамках спортивно-оздоровительного направления "Формирование культуры здоровья" составлена на основе Закона «Об образовании в РФ», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Плана внеурочной деятельности МБОУ "Школа № 59" на 2016-2017 учебный год.
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
2. Общая характеристика программы курса внеурочной деятельности
Настоящая программа создает условия для формирования позитивного отношения к здоровому образу жизни как нормы полноценного существования человека в обществе, социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Такой вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
В основу рабочей программы положены четыре принципа воспитания основ культуры здоровья.
1. Учёт возрастных особенностей школьников (биологических, социальных, психологических) как при определении задач воспитательной работы, так и при выборе форм её реализации. Так в 5-6 классах наиболее актуальны задачи профилактики употребления алкоголя, курения. В альтернативу репродуктивным формам работы используются дискуссионные формы, когда можно не просто услышать, «как надо», а высказать своё мнение.
2. Научная обоснованность. Информация, которая используется для работы с подростками, должна быть достоверной и иметь научное обоснование. Сегодня нередко можно столкнуться с ситуацией, когда детям сообщаются «очень интересные факты о здоровье», не выдерживающие никакой критики с точки зрения их соответствия научным данным. Одна из причин сложившейся ситуации - поток информации, хлынувший с экранов ТВ, со страниц газет и журналов, в том числе и электронных. Но, увы, при этом в информационном пространстве далеко не всегда действует серьёзный научный «фильтр», который бы отсеивал недостоверную информацию и явные спекуляции. Для того, чтобы не стать жертвой околонаучных мистификаций и не формировать у школьников искажённые представления о здоровье, при выборе источников информации следует ориентироваться только на проверенные, имеющие надёжную репутацию массмедиа, использовать материалы, опубликованные в научных, научно-популярных журналах и книгах. Какими бы занимательными, интересными ни казались тот или иной факт или информация, принимать их во внимание можно лишь в том случае, если они получены из надёжного источника.
3. Практическая целесообразность. Все формируемые навыки и умения должны быть востребованы в повседневной жизни подростка, находить практическое применение. Ученик должен понимать, как то, чему он учится, может помочь ему в решении актуальных для него задач и проблем (соблюдение режима дня позволит сэкономить время для хобби, правильное питание - улучшить состояние кожи, занятия спортом - приобрести красивую фигуру и т. д.). Очевидно, что у каждого подростка личностные смыслы активностей, связанных с заботой о собственном здоровье, будут своими. Задача педагога - помочь подростку осознать личностную значимость здоровья.
4. Культурологическая сообразность. Во-первых, работа по формированию основ здорового образа жизни должна учитывать культурные традиции и обычаи жизни народа, законы и правила жизнеустройства, выработанные веками и прошедшие проверку временем.
Во-вторых, содержание и идеи воспитания культуры здоровья должны перекликаться с идеями и ценностями актуальной культуры общества.
Цели:
-сформировать у обучающихся представление о здоровье как определённом состоянии организма; сложном, многомерном феномене, отражающем различные аспекты человеческого бытия, его взаимосвязь и взаимодействие с окружающим миром.
- расширить представление обучающихся о здоровье представлением о том, что оно включает в себя и сферу творческого, духовного развития личности: стремление к совершенствованию, раскрытию и приумножению собственных способностей и возможностей, расширению связей с окружающим миром;
- мотивировать здоровьесберегающую деятельность обучающихся, её прагматический характер («я забочусь о здоровье, чтобы ничего не болело, чтобы добиться успеха, благополучия и т. д.») заменить альтруистическим («заботясь о собственном здоровье, я совершенствую себя и мир вокруг»).
Задачи:
- интеграция форм деятельности, связанной с укреплением здоровья, в актуальные для конкретного возраста сферы, придание им личностной значимости;
- объяснить ребёнку, имеющему различные формы нарушений в развитии и функционировании организма, что у него есть возможность прожить полноценную счастливую жизнь, что он может реализовывать и развивать свой личностный потенциал, у него так же, как и у остальных, есть шанс не только изменить себя, но и изменить мир вокруг;
- сформировать у обучающихся представление о детях с различными нарушениями не как об изгоях, а как о людях с особыми нуждами; научить детей с ОВЗ за счёт собственных сил достигать желаемого.
- сформировать у обучающихся личную ответственность за собственное здоровье.
- осуществлять профилактику поведенческих рисков – формировать у подростков представления как о возможных негативных последствиях «взрослой» жизни, так и о способах демонстрации взрослости, самостоятельности, независимости, не связанных с рисками и направленных на укрепление собственного здоровья (занятие популярными видами спорта, умение ухаживать за своим телом и пр.);
- помочь обучающимся научиться принимать здоровый образ жизни не потому, что это «правильно», «объективно полезно», с точки зрения взрослого, а потому, что сможет увидеть подтверждение его важности в системе актуальных для него идей и нормативов: идеи свободы самовыражения, социального успеха, демонстрации своей независимости и т. д.
- информировать подростков о негативных последствиях несоблюдения тех ли иных правил здорового образа жизни;
- научить детей, как нужно себя вести, чтобы реализовать свои желания и потребности, объяснить, чем может помочь им соблюдение норм и правил здорового образа жизни.
Формы организации деятельности:
Проектная деятельность
Данная программа предусматривает такие варианты проектной деятельности, как:
- исследовательские, где подросткам предлагается проанализировать результаты эксперимента или провести свой собственный эксперимент («Движение и здоровье», «Почему нужен завтрак», «Почему нужно чистить зубы»);
- творческие, где результатом деятельности является самостоятельный творческий продукт, придуманный самими подростками («Игротека», «Классный завтрак», «Планируем день», «Мой выходной день»).
Дискуссионные формы
Для дискуссионных форм работы выбирается тема, не имеющая единственного, однозначного решения (вряд ли получится дискуссия о правилах чистки зубов, однако можно обсудить варианты организации распорядка дня и т. д.). При выборе темы необходимо учитывать как актуальные интересы детей (обсуждать можно только то, что привлекает внимание), так и имеющийся у них опыт, готовность обсуждать предложенную тему. Основное правило при проведении дискуссии - нет неправильных мнений, любое мнение имеет право на существование (если оно обосновано).
Дискуссии не используются как самостоятельная форма работы, а являются составным компонентом большинства из форм. Это связано с возрастом подростков. С одной стороны, для участия в полноценной дискуссии нужны специальные навыки и умения, которых ещё нет у младших подростков и которые необходимо формировать. С другой стороны, использование элементов дискуссии внутри других организационных форм позволяет удовлетворить стремление подростков к самостоятельности, признанию, взрослости.
Игры
Игровые формы работы позволяют заинтересовать подростков, привлечь их внимание к аспектам проблемы, которые исходно не кажутся значимыми, привлекательными. Большинство игровых форм, используемых в пособии, носят соревновательный характер (Викторина Гигеи, игра «Кулинарные посиделки», Спортивный квест).
Мини-лекция
Мини-лекция является составной частью большинства предлагаемых форм работы. Основная цель проведения мини-лекции - представить подросткам необходимый для выполнения последующего задания объём информации.
Продолжительность мини-лекции - не более 7 минут. Её содержание должно включать не более 3-4 основных тезисов. При этом каждый из тезисов следует подкреплять конкретным примером. В своём выступлении следует избегать обилия специальных терминов, причём предварительно нужно уточнить, правильно ли понимают эти термины учащиеся. Выступление не должно быть слишком наукообразным.
Повысит эффективность мини-лекции презентация. Она может состоять из одного слайда, на котором кратко записаны основные тезисы. Этот слайд целесообразно оставить на экране в классе во время последующей работы учащихся как подсказку, помогающую выполнить задание.
Формы проведения занятий: групповые, индивидуальные, работа в парах.
3. Место программы курса внеурочной деятельности в учебном плане.
Программа рассчитана на 68 часов. Занятия проводятся во второй половине дня, 2 раза в неделю по 1 академическому часу (45 минут).
Возраст: обучающиеся 6 классов, с 12 лет.
Срок реализации программы - 1 год.
4. Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
Личностные
Ценностно-смысловые ориентации личности
1.Осознает ценность:
- здорового образа жизни; ценность положительного отношения к миру и другим; творческой самореализации и самовыражения через расширение индивидуального спортивного, санитарно-гигиенического опыта;
физической и спортивной культуры и традиций народов мира.
- семьи как соучастника спортивно-оздоровительных мероприятий; важность душевных отношений в семье;
физической и спортивной культуры и традиций народов мира.
2.Способен к переживанию разности мнений других людей через сотрудничество и подчинение.
3.Осознает ценность общества в целом и социальных групп, к которым принадлежит. 4.Осознает важность дружеских отношений, командной деятельности.
5.Знаком с историей физической культуры и разных видов спорта, правилами гигиены, влиянием здорового питания на здоровый образ жизни в целом.
6.Знаком с понятием общероссийской идентичности, гражданской ответственности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ.
7.Знаком с русской и зарубежной литературой, спортивными играми, обычаями, особенностями кулинарии и традиций питания, культурными особенностями.
Морально-нравственные ориентации личности
1.Имеет опыт переживания нравственных норм из понимания закона, из внешнего данного порядка.
2. Имеет опыт разработки и следования коллективным морально-нравственным нормам.
3.Знаком с морально-нравственными нормами, принятыми в мировом и национальном спорте.
4.Обладает позитивной моральной самооценкой и чувством гордости при следовании моральным нормам, опытом переживания чувства стыда и вины при не следовании им.
5.Ориентируется в различных культурно-исторических формах спортивной морали, кулинарных традициях.
6.Способен действовать из своего понимания ответственности, осознает последствия норм поведения (правомерное поведение).
Личностное и социальное самоопределение учащегося
1.Способен к пониманию своих возможностей относительно других и отношений с ними.
2.Способен к выстраиванию системы социальных отношений в близком и дальнем социальном окружении (семья и общество).
3.Способен к пониманию своих возможностей относительно других и отношений с ними.
4.Обладает навыками общественного гендерного поведения и самосознания.
5.Способен к начальным формам индивидуализации, понимания своего характера, своих особенностей, привычек и поведения.
6.Осознает соотношение биологического и социального в человеке, врождённых и приобретённых качеств, способностей.
7.Способен к начальным формам самопрезентации.
Мотивационно-смысловые компоненты учебной деятельности
1.Способен реализовывать познавательную потребность через работу в группах.
2.Сознает возможность выбора через реализацию разной интересующей деятельности в рамках одного модуля.
3.Сознает возможность реализации разнообразной деятельности в едином контексте темы или модуля.
4.Способен к реализации проекта по интересующей теме.
Основы здоровьесберегающих стратегий жизнедеятельности
1.Знаком с культурой здорового отдыха.
2.Знаком с правилами и практикой составления режима дня, рациона правильного/здорового питания.
Регулятивные УУД
Умение планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с задачами и целью деятельности :
1.Способен к осознанию познавательной проблемы в практической деятельности
Волевая саморегуляция личности:
1. Способен к самостоятельному выполнению задания/проекта и своевременной сдаче заданий;
2.Способен к физической саморегуляции, соблюдению гигиенических правил, рациона здорового питания, режима времени труда и отдыха.
Познавательные УУД
Собственная познавательная активность учащегося:
1.Способен к реализации индивидуальной проектной деятельности.
Общие приёмы решения учебных задач: Знаком с основными правилами и принципами работы индивидуально и в коллективе.
Коммуникативные УУД
Социокультурная компетенция личности:
1.Способен объективно воспринимать свой неуспех и успех другого человека в ситуации поединка или соперничества.
2.Способен к рефлексии в круге, к озвучиванию ожиданий и чувств.
3.Способен к переживанию и пониманию понятий противостояния, поединка, чести, благородства и правил, инстинктов и страстей.
Навыки свободного группового и межличностного взаимодействия
1.Способен к реализации и представлению индивидуального проекта.
2.Способен к совместной с классом организации тематических мероприятий.
3.Способен свободно принять правила, подразумевающие обязательное совместное взаимодействие.
4.Способен к свободной групповой работе.
5.Способен обозначить мотивы конфликтной ситуации.
6.Способен обозначить суть ситуации конфликта и причину возникновения.
7.В урегулировании конфликта опирается на стратегии, предложенные учителем.
5. Содержание программы курса внеурочной деятельности.
Программа состоит из разделов:
- Введение. Культура здоровья. (14ч.)
Тема 1. Здоровье человека. Первичный инструктаж о правилах работы.
Тема 2. Охрана и укрепление здоровья и здоровья окружающих людей.
Темы 3-5. Вредные привычки.
Темы 6-7.Овладение основными культурно-гигиеническими навыками самообслуживания.
Темы 8-9.Безопасное поведение на улицах и дорогах.
Тема 10. Викторина на знание ПДД.
Темы 11-12.«Безопасное колесо». Основные правила противопожарной безопасности.
Тема 13.Викторина по правилам пожарной безопасности.
Тема 14. Средства личной гигиены
- Физическая активность (12ч.)
Темы 15-16.История игр.
Тема 17. Мой любимый вид спорта.
Тема 18. Викторина на знание спортивных игр.
Тема 19.Спортивный квест.
Темы 20-21.Творческий проект «Игротека».
Темы 22-23.Исследовательский проект «Движение и здоровье». Обсуждение проекта. Поиск информации.
Темы 24-25.Защита проекта.
Тема 26.Эстафета здоровья.
- Питание (19 ч.)
Тема 27.Питание – необходимое условие для жизни человека.
Темы 28-29.Золотые правила питания. Жиры, белки и углеводы - что важнее?
Тема 30. Викторина на тему «питание»
Темы 31-32.Исследование «Почему нужен завтрак». Составление плана.
Темы 33-34.Проблемы здоровья, связанные с неправильным питанием
Тема 35-36.Пищевые добавки в нашей жизни
Темы 37-38. Диета. Влияние диеты на здоровье человека.
Темы 39-40. Лишний вес. Влияние лишнего веса на здоровье.
Темы 41-42.Творческий проект «Классный завтрак». Поиск информации.
Темы 43-44.Защита исследовательской работы.
Тема 45.«Игра «Кулинарные посиделки».
- Режим дня (11ч.)
Темы 46-47.Творческое задание «Планируем день».
Тема 48.Сон – лучшее лекарство.
Темы 49-50.Игровой проект «Советуем литературному герою».
Темы 51-53.Творческое задание «Мой выходной день».
Тема 54.Неправильный режим дня и его последствия
Тема 55.Режим дня в разное время года
Тема 56. Викторина по изученным темам.
- Гигиена (10ч.)
Тема 57.«Викторина Гигеи».
Темы 58-59.Исследование «Почему нужно чистить зубы».
Темы 60-61.Разработка и оформление памятки «Как сохранить улыбку красивой».
Темы 62-63.Исследование «Самая полезная зубная паста» Поиск информации.
Темы 64-65.Защита исследования
Тема 66. Викторина по изученному материалу.
- Заключение (2ч.)
Тема 67. Игра «Правила твои друзья – забывать друзей нельзя!».
Тема 68. Подведение итогов. Игра «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».
- Тематическое планирование
Название темы | Содержание материала | Характеристика видов деятельности |
Введение Культура здоровья (14 ч.) | ||
Тема 1. Здоровье человека. Первичный инструктаж о правилах работы. | Вводный урок. Что такое здоровье? Влияние окружающего мира на здоровье человека. | Беседа, обсуждение |
Тема 2. Охрана и укрепление здоровья и здоровья окружающих людей | Меры личной безопасности. Правила охраны и укрепления здоровья. | Просмотр фильма. Беседа. Обсуждение. |
Темы 3-5. Вредные привычки. | Что такое вредные привычки? Влияние вредных привычек на здоровье человека. Курение. Алкоголь. Наркотические вещества. Употребление нецензурной брани. | Просмотр фильма про вредные привычки. Беседа, обсуждение. Доклады на тему «Вредные привычки» |
Темы 6-7. Овладение основными культурно-гигиеническими навыками самообслуживания | Правила самообслуживания. Гигиена и ее значение | Рассказ, обсуждение. |
Темы 8-9. Безопасное поведение на улицах и дорогах. | Правила дорожного движения. Правила велосипедиста. Меры предосторожности. | Просмотр фильма. Обсуждение. |
Тема 10. Викторина на знание ПДД. | Работа в группах. | |
Темы 11-12. «Безопасное колесо». Основные правила противопожарной безопасности. | Правила пожарной безопасности. Что такое огнетушитель и как его использовать. Действия человека по пожаре. | Просмотр фильма, обсуждение |
Тема 13. Викторина по правилам пожарной безопасности. | Работа в группах | |
Тема 14. Средства личной гигиены | Знакомство со средствами личной гигиены. | Беседа. |
Физическая активность (12ч.) | ||
Темы 15-16. История игр. | Знакомство с историей возникновения различных спортивных игр. Популярные игры России. | Презентация. Сообщение. |
Тема 17. Мой любимый вид спорта. | Знакомство с разными видами спорта. | Доклады |
Тема 18. Викторина на знание спортивных игр. | Работа в группах. | |
Тема 19. Спортивный квест. | Игра по станциям. | работа в командах. |
Темы 20-21. Творческий проект «Игротека». | Создание разных заданий по изученным темам. | работа в группах. |
Темы 22-23. Исследовательский проект «Движение и здоровье». | Обсуждение проекта. Поиск информации. | Работа в группах. |
Темы 24-25. Защита проекта. | Доклады. Презентации. | |
Тема 26. Эстафета здоровья. | Спортивное мероприятие | Игра |
Питание (19 ч.) | ||
Тема 27. Питание – необходимое условие для жизни человека. | Значение питания. Здоровое питание. | Сообщение, беседа. |
Темы 28-29. Золотые правила питания. Жиры, белки и углеводы - что важнее? | Жиры, белки, углеводы. Процентное содержание белков, жиров и углеводов в здоровом питании. Их значение. | Просмотр презентации, обсуждение. |
Тема 30. Викторина на тему «питание» | работа в группах. | |
Темы 31-32. Исследование «Почему нужен завтрак». | Значение завтрака. Что необходимо есть на завтрак. Влияние завтрака на умственную деятельность школьника. | Работа в группах. Доклад. Составление плана. |
Темы 33-34. Проблемы здоровья, связанные с неправильным питанием. | Болезни, связанные с неправильным питанием. Профилактика заболеваний. | Просмотр фильма, обсуждение. |
Тема 35-36. Пищевые добавки в нашей жизни | Что такое пищевые добавки? Влияние пищевых добавок на здоровье человека | Работа в группах. Доклады. |
Темы 37-38. Диета. Влияние диеты на здоровье человека. | Что такое диета? Когда она необходима? Случаи, когда диета опасна. | Просмотр фильма. Обсуждение. |
Темы 39-40. Лишний вес. Влияние лишнего веса на здоровье. | Как правильно рассчитать свой вес? Влияние лишнего веса на организм. | Сообщение, обсуждение. |
Темы 41-42. Творческий проект «Классный завтрак». | Разработка полезного для здоровья завтрака. | Поиск информации. |
Темы 43-44. Защита исследовательской работы. | Презентации, доклады. | |
Тема 45. Игра «Кулинарные посиделки». | Самые вкусные и полезные блюда. Обмен информацией и опытом. | Работа в группах. |
Режим дня (11 ч.) | ||
Темы 46-47. Творческое задание «Планируем день». | Распорядок дня. Его значение. | Составление индивидуальных распорядков дня. |
Тема 48. Сон – лучшее лекарство. | Здоровый сон, что это такое. Сколько по времени должен занимать здоровый сон. Почему сон называют лучшим лекарством? | Презентация, обсуждение. |
Темы 49-50. Игровой проект «Советуем литературному герою». | Чтение литературных произведений, в которых герои имеют вредные привычки. Советы неродивым героям. | Игра в командах. |
Темы 51-53. Творческое задание «Мой выходной день». | Изучение содержания своего выходного дня. Советы по планированию выходного дня. | Планирование своего выходного дня. |
Тема 54. Неправильный режим дня и его последствия | Влияние неправильного режима дня на успеваемость школьника и на здоровье человека. | Доклады. |
Тема 55. Режим дня в разное время года | Почему режим дня в разное время ода должен меняться? | Беседы, обсуждение. |
Тема 56. Викторина по изученным темам. | Работа в группах | |
Гигиена (10 ч.) | ||
Тема 57. «Викторина Гигеи». | работа в группах. | |
Темы 58-59. Исследование «Почему нужно чистить зубы». | Что такое зубной налет? Влияние зубного налета на полость рта. | работа в группах. |
Темы 60-61. Разработка и оформление памятки «Как сохранить улыбку красивой». | Составление памятки по сохранению зубов и красивой улыбки | КТД |
Темы 62-63. Исследование «Самая полезная зубная паста». | Компоненты зубных паст. Влияние разных зубных паст на десны и зубную эмаль. | Поиск информации |
Темы 64-65. Защита исследования. | Презентации. Доклады. | |
Тема 66. Викторина по изученному материалу. | Игровая деятельность. | |
Заключение (2 ч.) | ||
Тема 67. Игра «Правила твои друзья – забывать друзей нельзя!» | Игровая деятельность | |
Тема 68. Подведение итогов. Игра «Я здоровье берегу, сам себе я помогу». | Игровая деятельность |
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса
Литература
Раздумья о здоровье. – М., 1987. Педагогу о здоровом образе жизни / . М.: «Просвещение», 2005. Оздоровительные минутки. Простая и эффективная гимнастика для детей и взрослых / — М.: АСТ: Астрель, 2009.-158, (2) с.: ил. Основы здорового образа жизни./ . М.: «Просвещение», 2005. Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. 5-6 классы. – М.: Просвещение, 2013 г. Гигиенические основы питания, безопасность и экспертиза продовольственных товаров. Новосибирск, 1999. 450 с. Тайны хорошей кухни. М;, 2001. 330 с. Кулинарный словарь. М., 2000. 500 с. История важнейших пищевых продуктов, М., 2000. 350 с. Из истории русской кулинарной культуры. М., 2004. Кухни славянских народов. М., 2004. Питание и здоровье. Минск: Беларусь. 1994. 350 с. Книга о здоровье детей. М., 1986. 287 с.Интернет-ресурсы:
- http://method. novgorod. rcde. ru Методическое хранилище предназначено для дистанционной поддержки учебного процесса. http://www. fisio. ru/fisioinschool. html Сайт, посвященный Здоровому образу жизни, оздоровительной, адаптивной физкультуре. http:// Портал посвящен проблемам сохранения здоровья, правильному питанию, диетам, физической культуре, упражнениям, фототерапии, лечению болезней природными средствами, здоровому образу жизни. http://www. school. edu. ru Российский образовательный портал.
Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура
. компьютер
. медиадоска/проектор
- Планируемые результаты изучения программы курса внеурочной деятельности
1 уровень
Приобретение школьником знаний о правилах здорового образа жизни, об основных нормах гигиены тела, о правилах безопасности на занятиях и правилах бесконфликтного поведения;
О принятых в обществе нормах отношений, об ответственности за поступки, слова, мысли, за своё физическое и душевное здоровье, о неразрывной связи внутреннего мира человека и его внешнего окружения
2 уровень
Развитие ценностного отношения школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре 3 уровень
Приобретение школьником опыта актуализации спортивно - оздоровительной деятельности в социальном пространстве;
опыта заботы о младших, опыта самообслуживания, самооздоровления и самосовершенствования, опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками, опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за здоровье и благополучие других.
Форма оценки планируемых результатов.
Уровень освоения программы проверяется с помощью мониторинга, который включает в себя следующее:
- итоговые занятия, выявляющие результаты первого и второго уровней обучения по программе.
В рамках итоговых занятий проводятся тестирования по проверке теоретических знаний, викторины. Полученные практические умения и навыки оцениваются педагогом во время практических занятий.
Первый уровень планируемых результатов.
• Знать и выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
• знать факторы, влияющие на здоровье человека;
• знать причины некоторых заболеваний;
• знать причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
• знать виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;
• знать о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
• знать и соблюдать правила безопасного поведения на улице;
• знать правила безопасного поведения во время каникул;
• включать в свой рацион питания полезные продукты;
• знать и соблюдать правила дорожного движения во время перехода дорог;
• Знать и соблюдать правила пользования общественным транспортом;
• Знать и соблюдать правила пожарной безопасности;
• Знать и соблюдать правила техники безопасности в быту, в природе.
-оценка результативности освоения программы на третьем уровне осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих в себя: развитие умений и навыков, проявление самостоятельности и творческой активности, количественные параметры проведенных мероприятий, количественные параметры занятых призовых мест на мероприятиях. ( эти показатели демонстрируют: грамоты учащихся, похвальные листы, характеристики, отзывы)
