Тема: 5. Такая разная погода

Урок: русского. языка  и литературы Раздел: 1. Климат и природа Тема: 5. Такая разная погода	Школа: общая средняя школа имени Б. Момышулы
Дата:	Ф. И.О. учитель:
Класс:  5	Количество присутствующих: 15	Количество отсутствующих: 15
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Ч 1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания ; Г 3 соблюдать орфоэпические нормы ; Г 4 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов ; П 2 излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала.
Критерий оценивание	Понимают общее содержание текста и определяют ключевые слова и словосочетания ; При ответах на вопросы и при создании  высказывания  соблюдают орфоэпические нормы; Подбирают  прилагательные к слову «погода». Письменно составляют рассказ художественного стиля на основе иллюстраций.
Цели урока	Все учащиеся смогут: понять общее содержание текста с помощью ключевых слов и словосочетаний ; правильно произнести  слова знакомой лексики; согласовывать  прилагательные  с определяемым словом по роду, числу и падежу ; на основе начала текста создать высказывание художественного стиля.
Большинство учащихся смогут: определить основную мысль прослушанного, прочитанного на основе вопросов; создавать высказывание по  ключевым словам и словосочетаниям;
Некоторые учащиеся смогут: составить рассказ, используя элементы  художественного стиля; излагать полное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала.
Уровень мыслительных навыков	Знание, понимание, применение знаний.
Языковая цель	Учащиеся могут: 1.1.1. образовывать падежные формы существительных, прилагательных,  местоимений; 1.1.2. использовать существительные и прилагательные,   правильно согласовывая по роду, числу и падежу.
Ключевые слова и фразы: погода, погода ежедневно меняется, пасмурно, синоптики, запахло сыростью.
Полезные фразы для диалога/письма: какая бывает погода? Какая нужна речь, чтобы обратиться с просьбой, советом, предложением, вопросом?
Вопросы для обсуждения: Можете ли вы сказать, почему погода бывает разной?
Письменные подсказки: погода прохладная, …; «Проснулся (проснулась) утром, глянул (а) в окно – и ахнул (а) : Всюду белым – бело. Снег! Наконец-то! Выбежал (а)  на улицу - а там….»
Предыдущее обучение	Знают о падежных окончаниях сущ.. прилагат., местоимен., о стилях речи (разговорный, художественный), знают лексическое значение слов климат, природа, погода.
План
Планируемое время	Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)	Ресурсы
Начало 1 минута 1 минута 6 минут 2 минуты	1.Психологический настрой к уроку. ( ученики на вопрос учителя  « Ребята, какое у вас сегодня настроение?» отвечают с помощью техники «Большой палец». Если отличное - большой палец вверх, если хорошое - в сторону, плохое - вниз) . 2.  Прослушивание  песни о погоде.   Открытые вопросы по прослушанной аудиозаписи: -  О каких погодах поется в песне? - Как вы думаете, влияет ли погода на настроение    человека? -  Вы можете сказать, от чего зависит такое изменение погоды? (от состояния неба, облаков, осадков, ветра, температуры воздуха) - А вы знаете, кто дает нам информацию о погоде? ( синоптики  предсказывают погоду, составляют по данным сведениям карту погоды ) - Какая погода вам нравится? Почему? - Ребята, я думаю, что вы уже можете назвать тему сегодняшнего урока? ( Такая разная погода) - Почему мы должны изучать эту тему? Формативное оценивание: смайлики  ( за каждый правильный ответ ученик получает смайлики). 3.Деление на группы по смайликами.   1 группа « Солнечная »   2 группа « Отличная »   3 группа « Дождливая»	Аудиозапись. « Песня о погоде» Смайлики
Середина 6 минут 10 минут 10 минут	1. Введение в тему. а) Прием « Одиночный пузырь » ( групповая работа). Какая бывает погода? Подберите к данному слову подходящие по смыслу прилагательные. (Прохладная, пасмурная, дождливая, ветренная, жаркая, теплая, холодная, морозная, благоприятная, облочная, ясная, солнечная, отличная, сухая, осенняя и т. д.) Формативное оценивание по технике «Большой палец» ( ученики оценивают работу другой группы; если работа группы  полностью соответствует дескриптору, то большой палец-вверх, если частично, то большой палец - в сторону, много ошибок - вниз) 2.Работа по тексту при помощи стратегии «Мудрая сова ». Задание: прочитайте текст с пометкой, графически обозначая  V,  ,  ?.    Сегодня на улице пасмурно. Тучи надвинулись. Кажется сейчас пойдет дождь. Действительно, мелкие капли забарабанили по крыше. Запахло сыростью. На дороге появились мелкие ручейки, которые стекали в одну большую лужу. Ну, вот дождь закончился и выглянуло солнце. На небе появилась радуга. Ах, какая красивая! Я люблю такую погоду. Тучи совсем разошлись. На улице вновь оказалось тепло   Групповая работа. «Солнечная» -  V  Находят ключевые слова и словосочетания (пасмурно, тучи, дождь, запахло сыростью, лужа, выглянуло солнце, радуга, тепло ). «Отличная» -  Составляют цепочку слов, описывая погоду  (пасмурная  дождливая  солнечная  теплая ). «Дождливая» - ?  Выделяют непонятные слова ( пасмурно, надвинулись,  сырость, лужа, разошлись ) Формативное оценивание « Две звезды и одно пожелание». (учащиеся каждой группы могут подарить звезду более активному ученику другой группы, называя его успех; также  отмечая отрицательные стороны работы, высказывают группе  пожелание)  3. Дифференцированное задание. а) Индивидуальное задание. Ориентируясь на иллюстрации о временах года,  дополните предложения именами прилагательными.   Какая погода? Вот и пришло лето. Летом..., ... погода. Вот и пришла зима. Зимой..., ..., ... погода. Вот и пришла весна. Весной..., ..., ... погода.  Вот и пришла осень. Осенью..., ..., ... погода. б) Работа в паре. Какая речь нужна, чтобы обратиться с просьбой, с вопросом к другу (подруге) ? Напишите друг другу SMS-сообщение. Прочитайте.  Например:  Привет!.....Как настроение?.... Какая у вас погода?... А у нас погода ужасная. Дождь, лужи. Надоела грязь. в) Индивидуальное задание. Продолжите рассказ по данному началу, используя художественный стиль речи.   « Проснулся (проснулась) утром, глянул (а) в окно – и ахнул (а) : всюду белым-бело. Снег! Наконец-то! Выбежал (а) на улицу – а там... » Формативное оценивание (ученики получают смайлики за каждое правильное выполнение заданий).	Ватманы. Фломастеры Текст с интернета. Рабочие тетради. Толковый словарь рус. яз. Карточки Картинки Рабочие тетради. Смайлики
Конец 7 минуты 1 минута 1 минута	4.Работа по стратегии «Письмо по кругу» Задание: каждая группа на одном флипчарте пишет мнение об изменчивости погоды «У природы нет плохой погоды»- согласны ли вы с этим мнением? Влияет ли погода на настроение человека? От чего зависит изменение погоды? 5.Рефлексия по технике « Оцени свою работу»   Домашнее задание: Понаблюдайте за погодой одного дня. Опишите его.	Стикеры

Дополнительная информация

Дифференциация  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Межпредметные связи. Здоровье и безопасность Связи с ИКТ.
При помощи дифференцированного задания учащиеся имели возможность выполнить задания по выбору( по уровню знания): 1.Ориентируясь на иллюстрации о временах года,  дополните предложения именами прилагательными. 2. Напишите друг другу SMS-сообщение. Прочитайте.  3. Продолжите рассказ по данному началу, используя художественный стиль речи.	Уровень усвоения материала учащимися оцениваю с помощью техники «Большой палец» , « Две звезды и одно пожелание», индивидуальные задания и ответы на вопросы поощряю смайликами, способных учеников ставлю в пример, показываю их работу.	Урок связан с естествознанием. Использую интерактивную доску 7-15 минут. Соблюдаем технику безопасности в класс, чистоту и порядок в классе.
Рефлексия	Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой колонки.
1. Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? 2. Что учащиеся выучили сегодня? 3. Какая атмосфера царила в классе? 4. Сработала ли дифференциация, проводимая мной? 5. Уложился (лась) ли я в сроки? 6. Какие отступления были от плана урока и почему?	1.Задания помогли реализовать поставленную цель обучения. 2. Связывали прилагательные с определяемым словом. 3.В классе царила дружелюбная рабочая атмосфера. 4.дифференциация, проводимая мною сработала полностью с помощью техники «подмостки», так как некоторые слабоуспевающие ученики не смогли справиться с заданием. 5. Все задания учащиеся выполнили в указанный срок. 6.В ходе урока все запланированные этапы были охвачены и выполнены.
Общая оценка: Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: Ответы на открытые вопросы по адиозаписи « Песня о погоде ». 2: Дифференцированное задание. Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: Оценка учащихся ( взаимооценка, самооценка) 2: Страгия « Письмо по кругу ». Что я узнал(а) на уроке о классе или отдельных учениках, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?